ความกดดันจากการสอบทำให้การใช้ภาษาอังกฤษเป็นภาษาที่สองในโรงเรียนเป็นเรื่องยาก

ผู้เชี่ยวชาญระบุว่ามีความท้าทายมากมายที่ต้องเอาชนะในกระบวนการพัฒนาภาษาอังกฤษให้เป็นภาษาที่สองในโรงเรียน หนึ่งในนั้นคือแรงกดดันจากการสอบ

เมื่อพูดถึงสถานการณ์ปัจจุบันของการสอนและการเรียนภาษาอังกฤษในโรงเรียนมัธยมศึกษาตอนปลาย คุณโด ดึ๊ก ลาน รองผู้อำนวยการศูนย์ความร่วมมือเพื่อการพัฒนา (สถาบันวิทยาศาสตร์การศึกษาเวียดนาม) กล่าวว่า ทีมวิจัยของสถาบันได้ทำการสำรวจใน 3 จังหวัดและเมือง ได้แก่ เตวียนกวาง ซ็อกจัง และฮานอย โดยมีครู 960 คนและนักเรียน 1,440 คนเข้าร่วม

ดังนั้น ในพื้นที่ชนบทจึงมีกลุ่มนักเรียนประมาณ 30-40% ที่ไม่มั่นใจว่าตนเองบรรลุผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนภาษาอังกฤษขั้นพื้นฐาน “คะแนนในโปรไฟล์ของพวกเขาอาจยังดีอยู่ แต่ความมั่นใจในการเรียนภาษาอังกฤษของพวกเขายังไม่สูง” คุณหลานกล่าว

ครูยังได้ประเมินว่า จำนวนนักเรียนที่เกินมาตรฐานมีน้อยมาก เพียงประมาณ 3-4% เท่านั้น อยู่ในระดับบรรลุผล (ประมาณ 50%) ส่วนที่เหลือคือเกือบบรรลุผล และยังไม่บรรลุผล

สำหรับเงื่อนไขในการสอนภาษาอังกฤษ ครูส่วนใหญ่ (40-50%) ระบุว่าโรงเรียนปฏิบัติตามข้อกำหนดเพียงบางส่วนเท่านั้น ส่วนครูที่ให้คะแนนว่า "เป็นไปตามข้อกำหนดอย่างสมบูรณ์" มีเพียง 25-27% เท่านั้น

นายโด ดึ๊ก ลาน (รองผู้อำนวยการศูนย์ความร่วมมือเพื่อการพัฒนา สถาบันวิทยาศาสตร์ การศึกษา เวียดนาม) ภาพโดย: แทง หุ่ง

คุณหลานกล่าวว่า ผลสำรวจนักเรียนกว่า 71,000 คนทั่วประเทศเกี่ยวกับระดับความวิตกกังวลขณะทำข้อสอบภาษาอังกฤษ แสดงให้เห็นถึงความจริงที่น่าทึ่ง เกือบครึ่งหนึ่ง (49%) ระบุว่ารู้สึกวิตกกังวลอย่างมาก โดย 22% รู้สึกกดดัน “มาก” และ 27% รู้สึกกดดัน “มาก” ประมาณ 30% มีความวิตกกังวลระดับปานกลาง ขณะที่เพียง 21% รู้สึกสบายใจเมื่อทำข้อสอบ และเพียง 6% เท่านั้นที่รู้สึกแทบไม่รู้สึกกดดันเลย

ทีมวิจัยระบุว่า เรายังคงเผชิญกับความท้าทายมากมายในการจัดการเรียนการสอนภาษาอังกฤษ โดยเฉพาะอย่างยิ่งในระดับอนุบาล ประการแรกคือความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญระหว่างภูมิภาคและรายวิชา ในบางจังหวัด มีเด็กเพียง 2-6% เท่านั้นที่สามารถเข้าถึงหลักสูตรภาษาอังกฤษเบื้องต้นได้

ในส่วนของบุคลากร เรายังขาดแคลนครูที่มีคุณสมบัติและใบรับรองที่เหมาะสม โดยเฉพาะในพื้นที่ด้อยโอกาส สำหรับครูต่างชาติ การรักษาบุคลากรให้มั่นคงเป็นเรื่องยากเนื่องจากต้องพึ่งพาระยะเวลาของวีซ่า ขณะเดียวกัน โรงเรียนอนุบาลของรัฐไม่มีตำแหน่งงานสำหรับครูสอนภาษาอังกฤษ แต่ต้องใช้สัญญาจ้าง ครูประมาณ 15% ประเมินทักษะของตนเองว่าอ่อนแอหรือค่อนข้างอ่อนแอ

สิ่งอำนวยความสะดวกและอุปกรณ์มีจำกัด โรงเรียนหลายแห่งต้องใช้ห้องเรียนร่วมกันเนื่องจากขาดแคลนห้องเรียนเฉพาะทาง ค่าใช้จ่ายด้านการศึกษาก็เป็นปัญหาเช่นกัน โดยค่าเล่าเรียนอยู่ระหว่าง 50,000 ถึง 1,350,000 ดองต่อคนต่อเดือน ก่อให้เกิดความยากลำบากแก่หลายครอบครัวในพื้นที่ด้อยโอกาส

“ความท้าทายอีกประการหนึ่งคือ การประเมินทักษะการฟังและการพูดไม่ได้ดำเนินการอย่างสม่ำเสมอและสม่ำเสมอ ส่วนหนึ่งเป็นผลมาจากการขาดแคลนสิ่งอำนวยความสะดวกและสภาพแวดล้อมในการฝึกปฏิบัติ นอกจากนี้ ความกดดันจากการสอบยังคงส่งผลกระทบต่อวิธีการเรียนรู้ ทำให้นักเรียนมุ่งเน้นไปที่ทักษะการอ่านและการเขียนมากขึ้น และเน้นทักษะการสื่อสารน้อยลง” คุณหลานกล่าว

เขายังเน้นย้ำด้วยว่าความสามารถทางภาษาอังกฤษของนักเรียนยังไม่สม่ำเสมอ ครูบางคนขาดทักษะด้านไอที ทำให้ยากต่อการค้นหาและใช้สื่อการเรียนรู้ ระยะเวลาของโครงการและขนาดชั้นเรียนที่ใหญ่ ล้วนเป็นปัญหาที่ต้องได้รับความสนใจในการนำภาษาอังกฤษเป็นภาษาที่สองมาใช้ในโรงเรียน

นายเหงียน เดอะ เซิน รองอธิบดีกรมสามัญศึกษา (กระทรวงศึกษาธิการและฝึกอบรม) ภาพโดย: ทันห์ ฮุง

นายเหงียน เดอะ เซิน รองอธิบดีกรมสามัญศึกษา (กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรม) กล่าวว่า หนึ่งในภารกิจสำคัญของโครงการนี้คือการพัฒนานวัตกรรมวิธีการสอน การสอบ การสอบ และการประเมินผล กระทรวงฯ จะพัฒนารูปแบบการประเมินผลให้มีความหลากหลาย ยืดหยุ่น และเหมาะสมกับบริบทของการสอนภาษาอังกฤษหรือการสอนภาษาอังกฤษอย่างต่อเนื่อง เพื่อส่งเสริมการเรียนรู้อย่างเป็นธรรมชาติ ปฏิบัติจริง และสอดคล้องกับสภาพแวดล้อมที่ใช้ภาษา

จากการคำนวณของกระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรม พบว่าการดำเนินโครงการนี้ให้ประสบผลสำเร็จ ระบบการศึกษาจำเป็นต้องเพิ่มครูสอนภาษาอังกฤษให้กับโรงเรียนอนุบาลประมาณ 12,000 คน (โรงเรียนอนุบาลแต่ละแห่งมีครูสอนภาษาอังกฤษหนึ่งคน) และเพิ่มครูระดับประถมศึกษาอีกเกือบ 10,000 คน เนื่องจากหลักสูตรภาษาอังกฤษภาคบังคับจะเริ่มใช้ตั้งแต่ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 แทนที่จะเป็นชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 ในปัจจุบัน นอกจากนี้ ยังจำเป็นต้องฝึกอบรมและส่งเสริมศักยภาพทางวิชาชีพและเทคนิคให้กับครูอย่างน้อย 200,000 คน เพื่อให้สามารถสอนภาษาอังกฤษได้ภายในปี พ.ศ. 2573

ในส่วนของปัญหาการขาดแคลนครู โดยเฉพาะในพื้นที่ด้อยโอกาส คุณซอนกล่าวว่า กระทรวงศึกษาธิการและฝึกอบรมได้ออกแนวทางปฏิบัติมากมายเพื่อสนับสนุนท้องถิ่นในการจัดหาทรัพยากรมนุษย์ แนวทางแก้ไขประกอบด้วย การปรับเปลี่ยนมาตรฐานชั่วโมงสอนสำหรับครู การจัดการสอนระหว่างโรงเรียน การขยายกลไกและนโยบายเพื่อดึงดูดครูต่างชาติ การระดมครูสัญญาจ้าง ฯลฯ

“กระทรวงจะคำนวณหาแนวทางแก้ไขที่เหมาะสมกับความต้องการของแต่ละท้องถิ่น การดำเนินโครงการเพื่อให้ภาษาอังกฤษเป็นภาษาที่สองในโรงเรียนต้องเป็นไปตามแผนงานโดยพิจารณาจากสภาพการณ์จริง ดังนั้น ท้องถิ่นต่างๆ จำเป็นต้องพิจารณาทรัพยากรอย่างรอบคอบ ตั้งแต่สิ่งอำนวยความสะดวกไปจนถึงบุคลากรทางการศึกษา เพื่อให้มีแผนการดำเนินงานที่เหมาะสม” คุณซอนกล่าวเน้นย้ำ

ที่มา: https://vietnamnet.vn/ap-luc-thi-cu-lam-kho-viec-dua-tieng-anh-thanh-ngon-ngu-thu-hai-trong-truong-2469979.html