İngilizceyi ikinci dil haline getirmek için 22.000 öğretmene ihtiyaç var

Milli Eğitim Bakanlığı, İngilizcenin okullarda ikinci dil olabilmesi için 2030 yılına kadar yaklaşık 22 bin öğretmenin eklenmesi ve en az 200 bin öğretmenin İngilizce eğitim verebilecek şekilde yetiştirilmesi gerektiğini belirtti.

Milli Eğitim Bakanlığı, geçtiğimiz günlerde Ulusal Eğitim ve İnsan Kaynakları Geliştirme Konseyi'nin "2025-2035 Döneminde Okullarda İngilizcenin İkinci Dil Olması ve 2045 Vizyonu" başlıklı taslak proje hakkında görüş almak üzere bir toplantı düzenlediğini bildirdi.

Thai Van Tai, okullarda İngilizcenin ikinci dil olması için en az 22 bin öğretmene ihtiyaç olduğunu söyledi.

FOTOĞRAF: MOET

Burada, Milli Eğitim Bakanlığı Genel Eğitim Dairesi Müdürü Sayın Thai Van Tai, taslak projenin ana içeriğini ve konseyin istişaresine devam edilmesi gereken konuları paylaştı.

Proje, 2045 yılına kadar İngilizcenin eğitim sisteminde ikinci dil haline getirilmesini ve öğretim, yönetim ve eğitim faaliyetlerinde yaygın olarak kullanılmasını amaçlamaktadır. Uygulama yol haritası, her eğitim seviyesi için 7 değerlendirme kriteri içeren 3 aşamaya (2025-2030, 2030-2040, 2040-2045) ayrılmıştır.

Temel görevler ve çözümler şunlardır: toplumsal farkındalığı artırmak; mekanizma ve politikaları mükemmelleştirmek; öğretim kadrosunu geliştirmek; programlar ve öğrenme materyalleri oluşturmak; sınav, test ve değerlendirmelerde yenilik yapmak; teknoloji ve yapay zekâyı uygulamak; uluslararası iş birliğini ve sosyalleşmeyi güçlendirmek; öykünme ve ödülleri teşvik etmek.

Projenin, yaklaşık 50.000 kurum, yaklaşık 30 milyon öğrenci ve 1 milyon personel ve öğretmenle tüm eğitim sisteminde uygulanması bekleniyor. Bunlara, 2030 yılına kadar yaklaşık 12.000 okul öncesi İngilizce öğretmeni, yaklaşık 10.000 ilkokul öğretmeni eklenmesi ve aynı zamanda İngilizce eğitim verebilecek en az 200.000 öğretmenin yetiştirilmesi gerekiyor.

Uygulama kaynakları devlet bütçesi ile işletmelerin, kuruluşların ve bireylerin katılım ve katkılarını içermektedir. Milli Eğitim Bakanlığı, projenin başarısının, ulusal rekabet gücünü ve derin uluslararası entegrasyonu artırmaya katkıda bulunmak amacıyla toplumsal mutabakat ve 20 yıl boyunca sürekli uygulama gerektirdiğini belirtmiştir.

Çocuklardan çok erken yaşta İngilizce öğrenmelerini istemenin endişeleri

Toplantıda, Milli Eğitim ve Öğretim Bakanlığı, Milli Eğitim ve İnsan Kaynakları Geliştirme Konseyi'nden, projenin uygulama yol haritası, uygulama kapsamı ve önümüzdeki dönemde tamamlanarak Hükümete sunulması için kaynakların harekete geçirilmesine yönelik çözümler konusunda görüş istedi.

Eğitim ve Öğretim Bakanlığı'na göre, Eğitim Üniversitesi ( Hanoi Ulusal Üniversitesi) Müdürü Profesör Nguyen Quy Thanh, İngilizce'nin ikinci dil olarak öğretilmesinin, düşünme eğitimi, kültürü alıp yansıtma yeteneği ve aynı zamanda önemli değişiklikler yaratmak için rasyonel düşünmeyle birleştirilmesi gerektiğini söyledi.

Profesör Thanh'a göre 4-7 yaş arası dil öğrenmenin "altın dönemi", ancak çocuklar İngilizceyi çok erken öğrenirlerse, ana dillerine hakim olma ve Vietnam kültürünü özümseme yetenekleri etkilenebiliyor.

Profesör Nguyen Quy Thanh, çocukların çok erken yaşta İngilizce öğrenmesine izin verilmesi konusunda endişelerini dile getirdi.

FOTOĞRAF: MOET

Ho Chi Minh Şehri Eğitim Üniversitesi Müdürü Profesör Huynh Van Son, okul öncesi eğitimde ulusal ölçekte uygulamanın mümkün olduğunu, ancak zorunlu hale getirilmesinin de düşünülmesi gerektiğini, aynı zamanda kültür ve ana dil ile ilgili olumsuz etkilerin de öngörülmesi gerektiğini söyledi.

Eğitim ve gelişim konusunda ise, yabancı dil öğretim kadrosunun yeniden gözden geçirilmesi gerektiğini belirten Prof. Son, günümüz koşullarında insan kaynağı ve teknolojinin doğru organize edilip kullanılması halinde talebi tam olarak karşılayabileceğini söyledi.

Tuyen Quang Eğitim ve Öğretim Dairesi Müdür Yardımcısı Bay Lam The Hung, projenin birçok etnik azınlığın yaşadığı bir bölgede uygulanmasının ağır bir iş olduğunu belirtti. Kaynak yatırımına rağmen, etnik azınlık çocuklarına 1. sınıfa başlamadan önce Vietnamca öğretmek istenen sonuçları vermedi. Öğrenciler anlayabiliyor, ancak ifade etme becerileri sınırlı. Bu bağlamda, İngilizceyi ikinci dil olarak uygulamak daha da zor.

Bu nedenle Bay Hung, her bölgenin koşullarına uygun hedefler, yol haritaları ve gerekli sonuçların olması gerektiğini ileri sürdü.

Toplantının sonunda Eğitim ve Öğretim Bakan Yardımcısı Pham Ngoc Thuong, 2045 yılına kadar olan uygulama yol haritasının esnek bir şekilde uygulanması gerektiğini vurguladı: Uygun koşullara sahip olan bölgeler önce harekete geçebilir ve öncü rol üstlenebilir; zor bölgelerde ise uygun ilerlemeye göre uygulama yapılacaktır.

Kaynaklar konusunda Bay Thuong, devletin öncü bir rol oynadığını, kamu yatırımlarını itici güç olarak kullandığını ve toplumsal seferberliği teşvik ettiğini, ancak yalnızca sosyalleşmeye güvenemeyeceğini söyledi. Evrenselleştirme seviyelerinin her bölge için uygun şekilde bölünmesi, okul öncesi eğitimden başlayarak ilkokul ve sonraki seviyelerde daha geniş bir evrenselleştirmeye doğru ilerlemektedir.

Kaynak: https://thanhnien.vn/can-tuyen-22000-giao-vien-de-tieng-anh-thanh-ngon-ngu-thu-hai-185250923161553805.htm