2025 lise bitirme sınavı Matematik ve İngilizce konusunda uzmanlar, öğretmenler, öğrenciler ve veliler arasında ilgi ve tartışma yaratıyor. Bazıları sınavın çok zor ve çetrefilli olduğunu söylerken, diğerleri yeni sınav sistemini destekliyor. VietNamNet, farklı görüşlerin kaydedildiği bir forum açarak sınavın iyileştirilmesine ve eğitim-öğretim kalitesinin artırılmasına katkıda bulunuyor.

Aşağıdaki makale, Ho Chi Minh Şehri Ulusal Üniversitesi Test ve Eğitim Kalite Değerlendirme Merkezi eski müdürü Dr. Vu Thi Phuong Anh tarafından 2025 Lise Mezuniyet İngilizce sınavına ilişkin profesyonel bir analizdir.

"Zor", "iyi" veya "iyi" sınav nedir?

Adayların çoğunluğu ortalama puanı alamadığında bir sınav "zor" olarak kabul edilir; bu ancak gerçek puan dağılımından sonra belirlenebilir. Ancak, öğrenci ve öğretmenlerin tepkileri ve son yıllardaki deneyimler, bu yılki ortalama puanın muhtemelen daha düşük olacağını, 4,5 ila yaklaşık 5 puan arasında değişeceğini ve çok fazla 9 ve 10 olmayacağını gösteriyor. Bu tahmin doğruysa, sınav zor olarak değerlendirilebilir.

"İyi" kavramı özneldir ve birçok kişi tarafından sınav hakkındaki olumlu duyguları tanımlamak için kullanılır - belki de dil güncel, ilgi çekici veya yakın olduğu için. Ancak bir kişi için "iyi" olmak, bir başkası için mutlaka "iyi" olmak zorunda değildir ve bu, sınavı değerlendirmek için profesyonel bir kriter değildir.

Test, nesnel standartlara dayalı bir ölçme aracı olduğundan ve yeni bir şey olmadığından, "iyi" standardına göre değerlendirilemez. Ancak "iyi", "iyi"nin anlamını ifade etmenin başka bir yolu olarak anlaşılırsa, bir test aşağıdaki kriterleri karşıladığında "iyi" olarak kabul edilir: Ölçülme kapasitesini doğru bir şekilde değerlendirir; testin konusuna ve hedeflerine uygundur; gerçek koşullarda uygulanabilir; açık, şeffaf, anlaşılması ve notlandırılması kolaydır.

Yukarıdaki kriterleri Vietnam lise mezuniyet sınavına uyguladığımızda, sınavın amacının B1 seviyesinde günlük hayatta İngilizce kullanma becerisini değerlendirmek olduğu ve genel eğitim programını tamamlayan öğrencilere yönelik olduğu görülmektedir. Bu sınav, hem programın asgari yeterliliklerinin başarısını değerlendirmek hem de mükemmel üniversite adaylarını seçmek gibi iki amaca hizmet ettiği için, sınav yalnızca adayların eğitim programının hedeflerine göre asgari yeterliliklerinin başarısını değerlendirmekle kalmayıp, aynı zamanda farklılaştırılmış olması da gerekmektedir.

W-de thi tieng Anh.jpg
Hanoi'deki adaylar 2025 lise mezuniyet sınavına giriyor. Fotoğraf: Manh Hung

Olumlu Yeni Noktalar: Gerçek Kapasite Değerlendirmesine Doğru

Bu yılki sınavın önceki yıllarla karşılaştırıldığında bazı parlak noktaları var:

Arttırılmış özgünlük: Materyal günlük iletişim durumlarına yakındır ve öğrencilerin dili anlamlı bağlamlarda uygulamalarına yardımcı olur.

Bilgi yerine beceriye odaklanın: Okuma anlama, mantıksal akıl yürütme, ana fikirleri kavrama vb. sorular daha sık karşımıza çıkar ve mekanik ezberleme yerine dil becerisini değerlendirmeye yönelik bir yönelim gösterir.

Dil çeşitliliği: Yazılı metinde tarama, göz gezdirme, tutarlılık ve bağdaşıklık gibi becerilere vurgu yapılır.

Güncel içerik: Güncel, bilimsel ve sosyal konular yakınlık duygusu yaratarak öğrencilerin dilin ötesinde bilgilerini genişletmelerine rehberlik eder.

Bu, özellikle eğitimsel yenilik trendi içinde değerlendirildiğinde, modern değerlendirme yönüne yaklaşan olumlu bir adımdır.

Asıl mesele zorluk derecesi ve uygunlukta yatıyor.

Ancak "iyi" bir sınavın sadece modern olması yetmez, aynı zamanda hedeflere ve konulara uygun olması da gerekir. Örnek sınav (referans amaçlı) ile bu yılki resmi sınav arasında yapılan bir karşılaştırma, bazı önemli farklar ortaya koyuyor:

Daha uygun ve uygulanabilir örnek sorular: "Gökyüzünde arkadaş edinmek" veya "Gezegeni kurtarmak için..." gibi okuma parçaları daha yakın içerikli, daha basit bir yazım tarzına sahip ve lise öğrencilerine uygundur. Farklılaştırma düzeyi orta düzeydedir ve çoğu öğrencinin temel kısmı yapabilmesini sağlar.

Resmi test eşiği aştı: "Yeşil Aklama" hakkındaki okuma parçası, karbonsuzlaştırma, sermaye harcaması gibi birçok zor kavram içeriyor ve ders kitabının ötesinde bir bilgi birikimi gerektiriyor. Bazı oldukça akademik parçalar, karmaşık cümle yapıları nedeniyle bunaltıcı.

Yüksek muhakeme gerektiren müdahaleci sorular: Birçok soru, birbiriyle yakından ilişkili müdahale seçenekleri, karmaşık soru formülasyonu, gelişmiş ifade etme ve okuduğunu anlama becerileri gerektirir - ki bunlar çoğu 12. sınıf öğrencisi için yaygın değildir.

Orantısız zaman baskısı: Bu kadar zor bir durumda 50 dakika çok kısadır. Bu durum, özellikle de bilmedikleri sorularla karşılaştıklarında strese girdiklerinde, adayların gerçek yeteneklerini ortaya koymalarını zorlaştırır.

Yeni bir yönün uygun bir yol haritası olmadığında

Ülke genelindeki öğrencilerin asgari standartlarını ölçmeyi amaçlayan lise bitirme sınavı, birçok yeni olumlu noktaya sahip olmasına ve birçok kişi tarafından "iyi" olarak değerlendirilmesine rağmen, iyi bir sınav olarak kabul edilemez. Sınavın dilinin gerekli hedefi aştığına inanmak için birçok nesnel gerekçe mevcut (birçok dil unsuru B2 seviyesindeyken, gerekli hedef B1'dir) ve sınavın içeriği, eğitim programının çok ötesinde, alışılmadık birçok nokta içeriyor.

"Sınav zorsa herkes zorlanır, o yüzden sorun yok" argümanı, sınavı yalnızca üniversite adaylarını seçmek için bir yarış olarak gördüğümüzde ancak kısmen doğrudur. Bu arada, mezuniyet sınavının temel amacının ülke genelindeki öğrencilerin asgari standartlarını ölçmek olduğunu unutmamak önemlidir. Sınav çok zor olduğunda, çoğu öğrenci başarılı olamaz ve bu da asgari gereklilikleri karşılayıp karşılamadıklarının belirlenmesini imkânsız hale getirir. Bu durum, tüm öğrencilerin okuldan ayrılırken ihtiyaç duyduğu temel bilgi ve becerilerin bir ölçüsü olması gereken mezuniyet sınavının öz anlamını yitirir. Hatta bir giriş sınavı olarak kullanılmasının amacı düşünüldüğünde bile, eğitim hedefine kıyasla çok zor bir sınav verilmesi profesyonel açıdan asla teşvik edilmez.

Yenilik ve alaka arasında denge kurulması gerekiyor

2025 Lise Mezuniyet İngilizce Sınavı, sınav ve değerlendirmeyi iyileştirmede dikkate değer bir çabadır. Ancak, oryantasyon ile gerçek uygulama arasında hâlâ büyük bir fark bulunmaktadır. Sadece yeniliğe bakıp uygulanabilirliğini ve uygunluğunu göz ardı edersek, sınav öğrenmeyi teşvik eden bir araç olmak yerine istemeden bir engel haline gelecektir.

Dolayısıyla, "iyi" bir sınava sahip olmak için - "iyi" bir sınav anlamında - asgari yeterliliği sınıflandırma ve değerlendirme hedefi ile yenilikçilik ve pratik koşullara uygunluk arasında bir denge olması gerekir. Özellikle, öğrenci ve öğretmenlerin uyum yeteneğini göz önünde bulundurarak, materyal ve soruların zorluğunu sıkı bir şekilde kontrol ederek, değişim için uygun bir yol haritası belirlemek, lise mezuniyet sınavının hem doğru bir değerlendirme aracı hem de ülke çapında İngilizce öğretim ve öğreniminin kalitesinin bir destekçisi olarak rolünü en üst düzeye çıkarmasına yardımcı olacaktır.

Makalenin içeriği, yazarın kendi bakış açısını ve görüşlerini yansıtmaktadır. Bu konuda paylaşmak istediği görüş veya hikayeleri olan okuyucular, lütfen Bangiaoduc@vietnamnet.vn adresine e-posta göndersin. VietNamNet'te yayınlanan makaleler, yayın yönetmeliklerine göre telif ücreti alacaktır. Teşekkür ederiz!

Source: https://vietnamnet.vn/de-thi-tieng-anh-tot-nghiep-thpt-2025-kho-vuot-ngoai-chuong-trinh-giao-duc-2416763.html