2025 lise mezuniyet sınavının Matematik ve İngilizce soruları, uzmanlar, öğretmenler, öğrenciler ve veliler arasında dikkat çekiyor ve tartışmalara yol açıyor. Bazıları soruların çok zor ve yanıltıcı olduğunu savunurken, diğerleri yeni soru formatını destekliyor. VietNamNet, sınavın iyileştirilmesine ve öğretim-öğrenim kalitesinin artırılmasına katkıda bulunmak amacıyla çeşitli görüşleri bir araya getirmek için bir forum açıyor.
Aşağıdaki makale, Ho Chi Minh Şehri Ulusal Üniversitesi Test ve Eğitim Kalite Değerlendirme Merkezi eski direktörü Dr. Vu Thi Phuong Anh tarafından kaleme alınan, 2025 Lise Mezuniyet İngilizce sınavına ilişkin profesyonel bir analizdir.
"Zor", "iyi" veya "iyi" bir sınav ne anlama gelir?
Bir sınav, adayların çoğunluğunun ortalama puanı alamadığı durumlarda "zor" olarak kabul edilir; bu ancak gerçek puan dağılımından sonra belirlenebilir. Bununla birlikte, öğrencilerin ve öğretmenlerin tepkileri ve son yıllardaki deneyimler, bu yıl ortalama puanın muhtemelen daha düşük olacağını, 4,5 ile neredeyse 5 puan arasında değişeceğini ve 9 ve 10 puan alanların sayısının az olacağını göstermektedir. Eğer bu tahmin doğruysa, sınav zor olarak değerlendirilebilir.
"İyi" kavramı özneldir ve birçok kişi tarafından sınavla ilgili olumlu duyguları tanımlamak için kullanılır; belki de kullanılan dilin güncel, ilgi çekici veya tanıdık olmasından kaynaklanır. Ancak bir kişi için "iyi" olan, bir başkası için mutlaka "iyi" olmayabilir ve bu, sınavı değerlendirmek için profesyonel bir kriter değildir.
Test, nesnel standartlara dayalı bir ölçme aracı olduğundan ve yeni bir şey olmadığından, "iyi" standardına göre değerlendirilemez. Ancak "iyi", "iyi"nin anlamını ifade etmenin başka bir yolu olarak anlaşılırsa, bir test aşağıdaki kriterleri karşıladığında "iyi" olarak kabul edilir: Ölçülecek yeteneği doğru bir şekilde değerlendirir; testin konusu ve amaçlarına uygundur; gerçek koşullarda uygulanabilir; açık, şeffaf, anlaşılması ve notlandırılması kolaydır.
Yukarıdaki kriterleri Vietnam lise mezuniyet sınavına uyguladığımızda, sınavın amacının ve hedefinin, genel eğitim programını tamamlamış öğrencilerin günlük hayatta B1 seviyesinde İngilizce kullanma becerisini değerlendirmek olduğunu görüyoruz. Bu sınav, hem programın asgari yeterliliklerinin başarısını değerlendirmek hem de mükemmel üniversite adaylarını seçmek gibi çift amaçlı bir sınav olduğundan, sadece çalışma programının hedeflerine göre adayların asgari yeterliliklerinin başarısını değerlendirmekle kalmayıp, aynı zamanda farklılaştırılması da gerekmektedir.
Olumlu Yeni Noktalar: Gerçek Kapasite Değerlendirmesine Doğru
Önceki yıllarla karşılaştırıldığında, bu yılki sınavda bazı olumlu noktalar göze çarpıyor:
Gerçekçiliğin artırılması: Materyal, günlük iletişim durumlarına yakın olup öğrencilerin dili anlamlı bağlamlarda kullanmalarına yardımcı olur.
Bilgi yerine becerilere odaklanılıyor: Okuma anlama soruları, mantıksal akıl yürütme, ana fikirleri kavrama vb. daha sık karşımıza çıkıyor ve bu da ezberleme yerine dil yeteneğini değerlendirmeye yönelik bir yaklaşımı gösteriyor.
Dilin çeşitli yönleri: Metin içinde tarama, hızlı okuma, tutarlılık ve bağlantı kurma gibi becerilere vurgu yapılır.
Güncellenmiş içerik: Güncel, bilimsel ve sosyal konular, öğrencilerin dil bilgisinin ötesine geçerek bilgilerini genişletmelerine rehberlik eden bir yakınlık duygusu yaratır.
Bu, özellikle eğitim inovasyonu trendi bağlamında ele alındığında, modern değerlendirme yönüne doğru atılmış olumlu bir adımdır.
En büyük sorun zorluk seviyesi ve uygunlukta yatıyor.
Ancak, "iyi" bir sınav sadece modern olmakla kalmaz, aynı zamanda hedeflere ve konulara uygun olmalıdır. Örnek sınav (referans olarak) ile bu yılki resmi sınav arasında bazı önemli farklılıklar bulunmaktadır:
Daha uygun ve uygulanabilir örnek sorular: "Gökyüzünde arkadaş edinmek" veya "Gezegeni kurtarmak için..." gibi okuma parçaları, içeriğe daha yakın, daha basit bir yazım stiline sahip ve lise öğrencileri için uygundur. Farklılaştırma düzeyi orta düzeydedir ve çoğu öğrencinin temel kısmı yapabilmesini sağlar.
Resmi sınav eşiği aştı: "Yeşil yıkama" hakkındaki okuma parçası, karbonsuzlaştırma, sermaye harcaması gibi birçok zor kavram içeriyor ve ders kitabının ötesinde bir bilgi birikimi gerektiriyor. Bazı oldukça akademik pasajlar ve karmaşık cümle yapıları bunaltıcı.
Çıkarımsal sorular, yüksek düzeyde mantıksal düşünme gerektirir: Birçok sorunun birbiriyle yakından ilişkili çıkarımsal seçenekleri, karmaşık soru formülasyonu vardır ve bu da çoğu 12. sınıf öğrencisinde yaygın olmayan ileri düzeyde yeniden ifade etme ve okuduğunu anlama becerileri gerektirir.
Orantısız zaman baskısı: Bu kadar zor bir soru için 50 dakika çok kısa. Bu durum, özellikle alışılmadık sorularla karşılaştıklarında ve stres altında olduklarında adayların gerçek yeteneklerini göstermelerini zorlaştırıyor.
Yeni bir yönelim uygun bir yol haritasından yoksun olduğunda
Ulusal düzeyde öğrencilerin asgari standartlarını değerlendirmeyi amaçlayan lise mezuniyet sınavı, birçok yeni ve olumlu noktaya sahip olmasına ve birçok kişi tarafından "iyi" olarak nitelendirilmesine rağmen, iyi bir sınav olarak değerlendirilemez. Sınavın dilinin gerekli hedefin üzerinde olduğuna (birçok dil unsuru B2 seviyesindeyken, gerekli hedef B1'dir) ve sınav içeriğinin eğitim programının ötesine geçen ve çok yabancı birçok nokta içerdiğine dair birçok objektif gerekçe bulunmaktadır.
"Sınav zorsa herkes zorlanır, o yüzden sorun yok" argümanı, sınavı sadece üniversiteye aday seçmek için yapılan bir yarış olarak görürsek kısmen doğrudur. Öte yandan, mezuniyet sınavının asıl amacının ülke genelindeki öğrencilerin asgari standartlarını değerlendirmek olduğunu hatırlamak önemlidir. Sınav çok zor olduğunda, çoğu öğrenci başarılı olamaz ve bu da asgari şartları karşılayıp karşılamadıklarını belirlemeyi imkansız hale getirir. Bu, mezuniyet sınavının temel anlamını kaybettirir; sınav, tüm öğrencilerin okuldan ayrılırken ihtiyaç duyduğu temel bilgi ve becerilerin bir ölçüsü olmalıdır. Ve hatta giriş sınavı olarak kullanılmasının amacını göz önünde bulundursak bile, eğitim hedefine kıyasla çok zor bir sınav vermek, profesyonel bir bakış açısından asla teşvik edilmez.
Yenilikçilik ve güncelliği dengelemek gerekiyor.
2025 Lise Mezuniyet İngilizce Sınavı, sınav ve değerlendirme yöntemlerini iyileştirme konusunda kayda değer bir çaba. Ancak, yönlendirme ile gerçek uygulama arasında hala büyük bir uçurum var. Sadece yeniliğe bakıp uygulanabilirliği ve uygunluğu göz ardı edersek, sınav öğrenmeyi teşvik eden bir araç olmaktan ziyade istemeden bir engel haline gelecektir.
Bu nedenle, "iyi" bir sınavın -gerçek anlamda "iyi" bir sınavın- olması için, sınıflandırma ve asgari yeterliliği değerlendirme hedefi ile yenilikçilik ve pratik koşullara uygunluk arasında bir denge kurulması gerekir. Özellikle, öğrencilerin ve öğretmenlerin uyum yeteneğini dikkate alarak, uygun bir değişim yol haritası oluşturmak ve aynı zamanda materyallerin ve soruların zorluğunu sıkı bir şekilde kontrol etmek, lise mezuniyet sınavının hem doğru bir değerlendirme aracı hem de ülke genelinde İngilizce öğretimi ve öğreniminin kalitesini destekleyici bir unsur olarak rolünü en üst düzeye çıkarmasına yardımcı olacaktır.
Kaynak: https://vietnamnet.vn/de-thi-tieng-anh-tot-nghiep-thpt-2025-kho-vuot-ngoai-chuong-trinh-giao-duc-2416763.html
Yorum (0)