İngilizceyi İkinci Dil Haline Getirmek: Bütünleşme ve Kimlik Sorunu

Öğrencilerin endişeleri

İngilizceyi 1. sınıftan itibaren zorunlu ders haline getirmenin ve okul öncesi eğitime İngilizceyi dahil etmenin çocukların Vietnamca dil becerilerini zayıflatacağına dair endişeler yersiz değildir. Çünkü okul öncesi ve ilkokul, çocukların dille tanıştığı ve dil becerilerini geliştirdiği yaşamlarının ilk yıllarıdır.

Hem Vietnamca hem de İngilizceyi aynı anda öğretmek baskı yaratır ve sadece Vietnamca öğretmeye kıyasla öğretimin kalitesi kesinlikle garanti edilemez. Dahası, Vietnamca öğretimi, yazım, dil bilgisi ve yazım stili açısından hala birçok zorluk içermektedir.

İlkokul öğrencileri İngilizce dersi sırasında.

Hanoi'deki Olympia Okulu'nda 10. sınıf öğrencisi olan Dieu Anh, "İki Dilli Eğitimin Oluşturulması - Vietnam Kimliği, Küresel Yetkinlik" başlıklı atölye çalışmasında, teknoloji ve uluslararası entegrasyonun ortasında, gelenek ve modernite arasındaki güçlü etkileşim içinde doğup büyüdükleri için kendisinin ve sınıf arkadaşlarının dünyanın dört bir yanındaki arkadaşlarıyla kolayca bağlantı kurabildiklerini paylaştı. Ancak bazen, bir halk şarkısı söylemek veya basitçe "evet efendim/hanımefendi" demek gibi görünüşte basit ama derin anlamlar taşıyan şeyleri unutuyorlar.

Dieu Anh'a göre, iki dilli bir ortamda eğitim görmesine rağmen, Vietnam kültürü, tarihi ve yaşam ortamı hakkındaki dersler, etkinlikler ve deneyimler sayesinde, ulusal kültürünün değerini sadece kitaplar aracılığıyla değil, aynı zamanda gerçek hayattan edindiği dersler ve düşünceler yoluyla da keşfetti .

İngilizce, Çince ve Korece gibi diller öğrencilerin hayatlarının ayrılmaz bir parçası haline geldi. Yabancı dillerin kullanımı kamusal alanlarda giderek yaygınlaşıyor. Yabancı diller, gelecekteki kariyer ve eğitim fırsatlarının kilidini açmada kilit öneme sahip; gelişmiş ülkelerde yurtdışında eğitim görmemizi, çalışmamızı ve uluslararası ortamlarda iş birliği yapmamızı sağlayan araçlardır.

"Ancak bu dillerin popülaritesi bireysel kimliği de önemli ölçüde etkiliyor. Günümüzde birçok genç, günlük konuşmalarında Vietnamca yerine İngilizce konuşmayı tercih ediyor ve ana dillerinin güzelliğini ve zenginliğini yavaş yavaş unutuyor," diye belirtti Dieu Anh.

Birçok genç, dikkatli olmazlarsa kültürel kimliklerini kaybedebileceklerinden endişe ediyor; bu da Vietnam'ı küreselleşmiş bir dünyada farklı kılan şey. Hızlı teknolojik gelişme bağlamında genç nesil, dünyaya açılmak için yabancı dillerde iyi olmaları gerektiğini anlıyor, ancak aynı zamanda Vietnam dilini, kültürünü ve ulusal tarihini korumaları ve bunlarla gurur duymaları gerektiğini de biliyor.

Geleneksel değerler yaratıcı düşünce ve bütünleşmeyle birleştiğinde, Vietnam kültürü sadece korunmakla kalmayacak, aynı zamanda gelişecek, yayılacak ve her zamankinden daha canlı hale gelecektir.

Vietnam değerleri aracılığıyla küresel entegrasyon

Fulbright öğretim görevlisi Dr. Nguyen Nam, İngilizce kullanırken ulusal kimlik ve küresel yetkinliğin çelişkili değil, birbirini tamamlayıcı olduğuna inanıyor. İngilizceye hakim olmanın değerli olduğunu, ancak Vietnam dilini korumanın bir gurur kaynağı olduğunu savunuyor.

Dr. Nguyen Nam'a göre, Vietnamca ulusal ruhu yansıtan bir aynadır. Vietnamlılar uluslararası iletişimde İngilizce konuşabilirler ancak ana dillerinde duygularını ifade etme yeteneğini kaybetmemelidirler.

Ulusal kimlik tek başına kat edilen bir yolculuk değildir. Aile tohumları eker, okul besler ve eğitir, öğrenciler de çiçek açar. Vietnamca öğrenmek ülkemizi anlamamıza, Vietnam sevgisini beslememize ve içimize vatansever bir ruh ve ulusal gurur aşılamamıza yardımcı olur. Küresel bir vatandaş olmak, ulusal kimliği bu renkli dokuya katmak anlamına gelir.

Dr. Nam, Vietnam dilini korumanın Vietnam dünya görüşünü güvence altına almanın bir yolu olduğunu savundu. "İngilizce entegrasyon içindir, ancak Vietnam ruhuyla birlikte kullanılmalıdır. Vietnam ruhu dildir," dedi Dr. Nguyen Nam.

Olympia Üniversitesi Akademik Direktörü Dr. Nguyen Chi Hieu, yurtdışında geçirdiği 12 yıl boyunca en unutulmaz anlarının, evden uzakta geçirdiği 11 yılbaşı gecesi, hazır erişte yeme, Tet komedi gösterisini izleme ve Tet'i evde hayal etme olduğunu, bu anların da gözlerini yaşarttığını paylaştı.

"Altın madalya kazanmanın veya sınıf birincisi olarak mezun olmanın görkemli anlarından daha derinden hafızama kazınmış durumda. Bu yüzden, yurt dışında çalışma fırsatlarım olsa bile, hâlâ Vietnam'a dönüyorum. Bizi dünyanın geri kalanından ayıran şey Vietnam'dır," diye itiraf etti Dr. Hieu.

Bay Hieu, eğitimi bir torbaya çakıl taşları koymaya benzetiyor; zorluklarla karşılaşıldığında, kişi elini uzatıp o çakıl taşlarını alabilir ve bu taşlar zor zamanların üstesinden gelmesine yardımcı olur. Küresel bir beceri olan İngilizce, Dr. Hieu'nun burs kazanmasına yardımcı oldu.

Dr. Hieu, kendi deneyimine ve Vietnam'da geçirdiği 17 yıllık öğretmenlik tecrübesine dayanarak, gençlerin çağın gereklerine ayak uydurarak, teknoloji, İngilizce ve küresel bilgiye hakim olmalarını, küresel öğrenme, araştırma ve iş fırsatlarıyla eşit düzeyde diyalog kurmalarını; aynı zamanda Vietnam kimliğini, dilini, kültürünü, ruhunu ve değerlerini korumalarını ummaktadır.

Ancak hayatın zorlukları (örneğin, ebeveynlerin bir ay içinde iflas etmesi, onları geçindirmek için çalışmak zorunda kalmak...), İngilizce yeterliliği ve küresel beceriler tek başına yeterli değildir. Dr. Hieu'nun hayatta dimdik durmasını sağlayan şey, öğretmenlerinin ve ebeveynlerinin yıllar boyunca ona aşıladığı Vietnam değerleridir.

Dr. Nguyen Chi Hieu, Vietnam kimliğini korumanın, ebeveynler ve çocuklar arasında önceki nesillerin hikayeleri, aile tarihi veya hayatlarındaki unutulmaz dönüm noktaları hakkında yapılan günlük konuşmalarla başladığını vurguladı. Bu konuşmalar sayesinde çocuklar yavaş yavaş kökenlerini, köklerini ve aile kültürel değerlerini anlarlar ve hangi dilleri öğrenirlerse öğrensinler, Vietnamca kanlarında kalır.

Öğretmen eğitimi ve standardizasyonu

Önümüzdeki yıllarda eğitim sektörünün temel hedeflerinden biri, okul öncesi ve ilköğretim kurumlarında İngilizceyi ikinci dil haline getirmek olup, bu oran 2030 yılına kadar %30'a, 2035 yılına kadar ise %100'e ulaşmayı hedeflemektedir.

15. Ulusal Meclis'in 10. oturumunda yapılan görüşmelerde, delegeler 2035 yılına kadar İngilizce'yi eğitim sisteminde ikinci dil haline getirmenin doğru ve acil bir vizyon olduğu konusunda hemfikir oldular. Ancak bu hedefe ulaşmak, güçlü ve koordineli yatırımlar; öğretmen kadrosunun standardizasyonu; ve her bölge ve yerel yönetimin gerçeklerine uygun bir yol haritası gerektirmektedir.

Merkez Gençlik Birliği, Tien Phong Anonim Şirketi tarafından düzenlenen 2024-2025 İngilizce Matematik Yarışması'nda (Asya Matematik Olimpiyatı - AIMO) ödül kazanan öğrencilere başarı belgeleri verdi. Fotoğraf: TRONG TAI

Cao Bang heyetinden Temsilci Doan Thi Le An, bunun uluslararası topluma derinlemesine entegre olma kararlılığını gösteren önemli bir yönelim olduğunu ifade etti. Ancak, bunu başarıyla uygulamak için altyapı, insan kaynakları ve uygulama ortamı ile ilgili koşullar ve zorlukların dürüst bir şekilde değerlendirilmesi ve birkaç kilit konuya odaklanılması gerektiğini belirtti.

Altyapı konusunda, delegeler bölgeler arasında yatırımda bir eşitsizlik olduğunu belirtti. Tercih edilen bölgelerde (doğrudan merkezi hükümete bağlı şehirler) halihazırda birçok gelişmiş okul, uluslararası okul ve İngilizce olarak doğa bilimleri dersleri veren örnek okullar bulunmaktadır.

Ovaların kırsal kesimlerinde, okulların yaklaşık %25-35'inde çevrimiçi İngilizce dil öğretimini uygulamak için standart, konuya özgü sınıflar hâlâ bulunmamaktadır. Dağlık bölgelerde ise, yapılan değerlendirmelere göre, ortaokulların neredeyse %70'i yabancı dil öğrenimini destekleyecek teknolojik ekipman standartlarını hâlâ karşılamamaktadır…

Delegeler ayrıca, şu anda en büyük darboğazın İngilizce öğretmenlerinin ciddi eksikliği olduğunu ve birçok bölgede binlerce nitelikli yabancı dil öğretmeninin bulunmadığını vurguladılar. Bu nedenle, 2035 yılına kadar %100 hedefine politika açısından ulaşılabilir, ancak özellikle İngilizce ders veren öğretmenler için öğretmen eğitimi, işe alım ve ücretlendirme konularında büyük bir reform gerektiriyor.

Hai Phong Şehri heyetinden Bui Sy Hoan, kültürel kimlikle ilgili bir zorluğa dikkat çekerek, bunun toplumsal farkındalıkta köklü bir değişim gerektirdiğini belirtti.

Lao Cai heyetinden Nguyen Thi Lan Anh, tek tip bir oran yerine, tahsisatın her bölgenin gerçek koşullarına göre yapılması gerektiğini önerdi: özellikle zor bölgeler için %20, zor bölgeler için %25, diğer bölgeler için %30 ve kentsel alanlar için potansiyel olarak daha fazla. Heyet ayrıca, devletin zor bölgelerde İngilizce öğretmenlerinin eğitimini ve mesleki gelişimini desteklemeye ve ekipman satın alımı için fon sağlamaya öncelik vermesi gerektiğini de önerdi.

Kaynak: https://tienphong.vn/dua-tieng-anh-thanh-ngon-ngu-thu-hai-bai-toan-hoi-nhap-va-ban-sac-post1801911.tpo