İngilizcenin İkinci Dil Olarak Zorlukları

Milli Eğitim Bakanlığı, İngilizcenin ikinci dil yapılmasının eş zamanlı olarak uygulanmayacağını belirtse de öğretmen açığının çözümü yok gibi görünüyor.

Vietnam Eğitim Bilimleri Enstitüsü, 5 Aralık'ta "Ulusal Kalkınma Çağında Eğitim" temalı 2025 Eğitim Bilimleri Konferansı'na ev sahipliği yaptı. Tartışılan konulardan biri de okullarda İngilizcenin ikinci dil olarak öğretilmesi projesinin uygulanmasıydı.

Konferansta konuşan Milli Eğitim Bakanlığı Genel Eğitim Dairesi Başkan Yardımcısı Sayın Nguyen The Son, projenin ülke genelindeki okul öncesi, genel eğitim, üniversite, mesleki ve sürekli eğitim kurumlarında uygulanacağını; yaklaşık 30 milyon çocuk, öğrenci ve yaklaşık 1 milyon yönetici ve öğretmenin yer aldığı yaklaşık 50.000 eğitim kurumunu etkilemesinin tahmin edildiğini söyledi.

Projenin uygulama süresi 20 yıldır (2025-2045). 1. Aşama (2025-2030) temelleri atacak ve standartlaştıracak; 2. Aşama (2030-2035) İngilizce kullanımını genişletecek ve iyileştirecek; 3. Aşama (2035-2045) tamamlayacak ve iyileştirecek, İngilizce doğal olarak kullanılacak, eğitim ortamında İngilizce ekosistemi, iletişim ve okul yönetimi geliştirilecektir.

Mu Cang Chai'deki ( Lao Cai ) öğrenciler için İngilizce dersi. Okullarda İngilizceyi ikinci dil yapma projesinin uygulanmasında öğretmen eksikliği büyük bir zorluktur.

FOTOĞRAF: TUE NGUYEN

Kaynak koşulları açısından bakıldığında, okul öncesi eğitimde projenin başarıyla uygulanabilmesi için ülke genelindeki kamu okul öncesi eğitim kurumlarında 12.000 ek İngilizce öğretmeni kadrosunun açılması planlanıyor.

İlkokullar için yaklaşık 10.000 yeni İngilizce öğretmeni istihdam edilecektir. Ayrıca, 2035 yılına kadar İngilizce ders veren öğretmenlerin en az %10'unun (200.000) mesleki ve pedagojik becerilerinin geliştirilmesi ve İngilizce eğitiminin verilmesi gerekmektedir.

İNGİLİZCE SEÇMELİ BİR DERS. PROJENİN UYGULANMASINDA HERHANGİ BİR ENGEL VAR MI?

Vietnam Eğitim Bilimleri Enstitüsü'nden Bay Do Duc Lan, araştırma ekibi adına ülke çapında binlerce öğretmen ve öğrenciyle yapılan anket sonuçlarından yola çıkarak liselerde İngilizce öğretimi ve öğrenimine ilişkin bazı güncel durumları sundu.

Buna göre, ankete katılan öğrencilerin yaklaşık %40'ı, profil sonuçları iyi olmasına rağmen İngilizce becerilerine güvenmiyordu; benzer şekilde, öğretmenlerin değerlendirmesine göre, öğrencilerin yaklaşık %35'i İngilizcede "neredeyse tatmin edici" seviyedeydi; öğrencilerin yaklaşık %14'ü İngilizce sınavı ve değerlendirmesinin uygun olmadığını belirtti. Öğrencilerin İngilizce öğrenirken baskı altında ve hatta çok baskı altında hissetme oranı da yüksekti; uygulama ortamının olmaması, dinleme ve konuşma becerilerinin düzenli olarak değerlendirilmemesi, bu dersin öğretimini sağlayacak koşulların olmaması... İngilizceyi ikinci dil haline getirirken karşılaşılan diğer zorluklar arasındaydı.

Tüm okullarda dersleri İngilizce olarak öğretebilen öğretmen oranı oldukça düşüktür; görüşülen birçok yönetici ve öğretmen, personel sıkıntısı nedeniyle İngilizce öğretimin uygulanmasının zor olduğunu belirtmiştir.

Bay Do Duc Lan, bu yıl İngilizcenin lise mezuniyet sınavında zorunlu ders yerine seçmeli ders haline gelmesinin dikkate alınması gerektiğini söyledi. Bu konuyla ilgili olarak Bay Lan, yabancı dilin lise mezuniyet sınavında seçmeli ders haline gelmesi durumunda İngilizcenin ikinci dil haline getirilmesi projesinin uygulanmasının önünde herhangi bir engel olup olmadığını da sordu.

Ancak Sayın Nguyen The Son, projenin öncelikle koşulların elverdiği yerlerde uygulanması gerektiğini, tüm yerlerin projeyi aynı anda uygulayamayacağını vurguladı. Ayrıca, sınır bölgelerinde komşu ülkelerin dillerinin öğretilmesi sırasında ana dilin ve ulusal kültürel kimliğin korunmasının sağlanması gerektiğini belirtti.

İngilizce öğretmenlerini çekecek kadar güçlü bir politikaya ihtiyaç var.

Fotoğraf: Dao Ngoc Thach

15 ARALIK'TAN ÖNCE ÖZEL BİR UYGULAMA PLANI YAYIMLANMASI

Sayın Nguyen The Son, Eğitim ve Öğretim Bakanlığı'nın talebi üzerine, 15 Aralık'tan önce projenin uygulanmasına yönelik özel şartları içeren bir planın yayınlanacağını söyledi.

Vietnam Eğitim Bilimleri Enstitüsü Müdürü Profesör Le Anh Vinh, öğretmen eksikliğinin projenin uygulanmasında büyük bir zorluk olduğunu, bu sorunu çözmek için Eğitim ve Öğretim Bakanlığı'nın ne gibi tavsiyeleri ve çözümleri olduğunu sordu.

Sayın Son, öğretmen açığı sorununun sadece İngilizcede değil, diğer derslerde de yaşandığını söyledi. Genel Eğitim Dairesi, Öğretmenler Dairesi ile koordineli çalışarak kısa ve uzun vadeli çözümler konusunda tavsiyelerde bulunacak. Bu projenin "bir kerede tamamlanamayacağı" görüşünü yineleyen Sayın Son, özellikle ekip oluşturma konusunda yerel yönetimlerin en uygun uygulama planına sahip olmak için gerekli hesaplamaları yapması gerektiğini söyledi.

Sayın Son, dezavantajlı bölgelerdeki öğretmenleri çekecek politikalar oluşturulması, yabancı öğretmenlerin öğretime katılımını sağlayacak mekanizmalar oluşturulması ve kamu okullarında kadrolu olmayan öğretmenlerle sözleşme yapılması gibi çözümler önerdi...

2026-2035 döneminde eğitim ve öğretim kalitesinin modernizasyonu ve iyileştirilmesine yönelik Ulusal Hedef Programı'nın yatırım politikasını görüşen Ulusal Meclis delegesi Tran Khanh Thu (Hung Yen), şu gerçeğe dikkat çekti: "Birçok genel okul, yabancı dil öğrenimi için teknolojik ekipman standartlarını karşılamıyor, etnik azınlık bölgelerindeki birçok uzak okulda sağlam sınıflar bulunmuyor. Nitelikli İngilizce öğretmeni eksikliği hâlâ büyük bir darboğaz. Öyleyse, ekipman yatırımı yapıldığında, İngilizce öğretimi ve öğrenimini uygularken bu cihazları kullanabilecek yeterli sayıda nitelikli öğretmen olacak mı?"

Bu nedenle Bayan Thu, özellikle dağlık bölgelerde ve zorlu bölgelerde bu içeriklerin uygulanması için belirli bir yol haritasının oluşturulması gerektiğini öne sürdü. Bayan Thu, zorlu bölgelerdeki öğretmenler için çekim ödeneğinin temel maaşın %70'ine hatta %100'üne çıkarılması, uzun vadeli sözleşme taahhütleriyle konut desteği sağlanması gibi kaliteli İngilizce öğretmenlerini çekmek için yeterince güçlü politikalar oluşturulması gerektiğini belirtti. Ayrıca, çevrimiçi sınıfları birbirine bağlamak için teknolojinin kullanımını teşvik eden politikalar olmalı ve öğretmen eksikliğini telafi etmek için yapay zeka (YZ) desteği kullanılmalıdır.

Kaynak: https://thanhnien.vn/thach-thuc-khi-tieng-anh-thanh-ngon-ngu-thu-hai-18525120522392865.htm