Öğrencilerin yapay zekayı kötüye kullanmasına izin vermeyin

Yapay Zeka (YZ), eğitim de dahil olmak üzere sosyal hayatın her alanına ve konusuna nüfuz ediyor. Faydalarının yanı sıra, YZ'nin büyük bir zorluğu da var: Öğrencilerin YZ'yi kötüye kullanmalarının ve bağımsız düşünme ve araştırma yeteneklerini giderek kaybetmelerinin nasıl önleneceği.

Son yıllarda, Muong Khuong Lisesi No. 2'de (Ban Lau Komünü) Matematik öğretmeni olan Bayan Tran Thi Hang, teknolojiyi öğretime uyguladı. Öğrencilerin bilgiye daha kolay erişmelerine ve aynı zamanda derse ilgi duymalarına yardımcı olmak için video dersler oluşturmak amacıyla sıklıkla yapay zekâ uygulamalarından yararlanıyor. Ayrıca, bu araç her öğrenciye uygun soru ve test sorularının hızlı bir şekilde oluşturulmasına, öğrencilerin öğrenme sonuçlarının hızlı ve doğru bir şekilde hesaplanmasına ve desteklenmesi gereken bilgi içeriği konusunda yönlendirme yapılmasına yardımcı oluyor.

Yapay zeka tabanlı öğrenme araçlarının öğrencilerin bilgiye daha kolay erişmelerine, öğrenme yollarını kişiselleştirmelerine ve soruları hızlı bir şekilde yanıtlamalarına yardımcı olabileceği inkar edilemez. Ancak, yapay zekaya aşırı güvenmenin olumsuz yanı, öğrencilerin düşünme, analiz etme ve problem çözme konusunda tembelleşmesine yol açabilmesidir.

Bayan Hang, "Herhangi bir sorunun cevabını sadece birkaç tıklamayla kolayca bulabilen ve kontrol altına alınmadıkları takdirde eleştirel ve yaratıcı düşünme becerilerini geliştiremeyen bir öğrenci nesline tanık oluyoruz" dedi.

Yakın zamanda yapılan bir araştırma, öğrencilerin ödevlerini çözmek için yapay zekâ araçlarını kullanma oranının arttığını gösteriyor. Birçok öğrenci, zorluklarla karşılaştıklarında kendi başlarına araştırma yapmak yerine bunu bir "kurtarıcı" olarak görüyor. Bu durum, başa çıkma ve ezberci öğrenme durumuna yol açıyor ve öğrenmeye olan gerçek ilgiyi azaltıyor.

Bu gerçekle yüzleşen Lao Cai'deki öğretmenler, yapay zekâ kullanmanın yanı sıra, öğrencilerin yapay zekâyı kötüye kullanmasını sınırlamak için proaktif olarak birçok önlem uyguluyor. Öğretmenler, yapay zekâyı yasaklamak yerine, "yaşamanın" yollarını buluyor ve onu etkili bir öğrenme destek aracına dönüştürüyor. Öğretmen Hang ayrıca, öğrencilerin ödevleri çözmek için yapay zekâyı kullanmalarını, kendi başlarına düşünüp araştırma yapmalarını değil, yapay zekâ sonuçlarını anında kullanmalarını kontrol etmenin gerekli olduğunu belirledi.

Bayan Hang şunları paylaştı: Öğrencilerin düşünmede tembelleşmesini önlemek için, öğrencileri "sor ve derinlemesine incele" ilkesine göre etkili bir şekilde soru sormaya (promt) yönlendiriyorum. Sonuç aldıktan sonra, 3 kaynağı (resmi belgeler, ders kitapları - Milli Eğitim Bakanlığı'nın saygın web siteleri - öğretmene sorun) çapraz kontrol etmeleri gerekiyor. Bunun yanı sıra, öğrencilere yapay zekayı bir "öğrenme asistanına" dönüştürme becerileri kazandırıyorum; onu yalnızca bilgiyi sistematize etmek, bir çerçeve oluşturmak, taslaklar ve zihin haritaları oluşturmak için kullanıyorum. Öğrenciler daha sonra bu çerçeveye formül bilgileri ve ayrıntılı bilgiler ekliyor; öğrencileri yapay zekayı kullanarak bilgiyi bir konudan diğerine genişletmeye yönlendiriyorum; yapay zeka sayesinde birçok benzer konu oluşturuyor ve birçok farklı yaklaşım ve çözüm sunuyor.

Nguyen Du Ortaokulu'nda (Yen Bai Mahallesi) öğretmen Nguyen Thi Phuong Thao, "açık uçlu" yöntemi uyguladı. Tek bir doğru cevabı olan sıkıcı problemler yerine, Bayan Thao öğrencileri birçok farklı yaklaşım ve çözüm içeren pratik problemleri çözmeye teşvik ediyor. Öğrencileri sonuçları kontrol etmek, farklı çözümler aramak veya matematiğin gerçek hayattaki uygulamalarını keşfetmek için yapay zekâyı kullanmaya teşvik ediyor.

Thao, "Öğrencilere her zaman yapay zekanın sadece bir araç olduğunu hatırlatırım. Önemli olan, sorunun doğasını net bir şekilde anlamaları ve aracı akıllıca ve yaratıcı bir şekilde nasıl kullanacaklarını bilmeleridir," diye vurguladı.

Eyaletteki okullar, öğrencilerin yapay zekâyı kötüye kullanmasını sınırlamak için öğretim yöntemlerini değiştirmeye odaklanan önlemler uyguluyor. Tek yönlü bilgi aktarımına odaklanmanın yanı sıra, öğretmenler öğrencileri grup tartışmalarına katılmaya, gerçek yaşam problemlerini çözmeye ve bağımsız araştırma yapmaya da teşvik ediyor.

Bununla birlikte, öğrencilerin bilgiyi uygulama, eleştirel düşünme ve yaratıcılık yeteneklerine odaklanan test ve değerlendirme formlarının yenilenmesi; öğrencilerin yapay zekâ hakkında bilgi sahibi olmalarına, bu teknolojinin avantajlarını ve sınırlamalarını açıkça anlamalarına ve böylece yapay zekâyı bilinçli ve sorumlu bir şekilde kullanmalarına yardımcı olmak için eğitimin iyileştirilmesi de yer alıyor.

Ayrıca, okul ve aile, öğrencilerin yapay zekâyı nasıl kullanacaklarını izlemek, hatırlatmak ve yönlendirmek için birlikte çalışıyor. Nguyen Hue Lisesi (Yen Bai bölgesi) Müdürü öğretmen Nguyen Thi Thu, "Öğrencilerin bunu düşünmenin yerine değil, destekleyici bir araç olarak kullanmalarını istiyoruz. Önemli olan, onların öz çalışmanın, öz araştırmanın değerini anlamalarına ve bağımsız düşünme becerileri geliştirmelerine yardımcı olmaktır," diye vurguladı.

Etkili çözümlerle okullar, öğrencilerin yapay zekayı doğru amaçlar için kullanmalarına yardımcı oluyor, eğitim etkinliğini artırıyor, öğrencilerin yalnızca bilgi konusunda iyi olmalarını değil, aynı zamanda bağımsız, yaratıcı düşünme ve zamanın tüm değişimlerine uyum sağlama yeteneğine sahip olmalarını sağlıyor.

Kaynak: https://baolaocai.vn/khong-de-hoc-sinh-lam-dung-tri-tue-nhan-tao-post885206.html