Необхідно найближчим часом включити 2 нові предмети до комбінації вступних іспитів до університету з 2025 року.

ВАЖЛИВІ ПРЕДМЕТИ В STEM-КАР'ЄРІ

Програма загальної освіти 2018 року спрямована на розвиток якостей та здібностей учнів, зокрема 7 конкретних здібностей: математика, мова, природничі науки, інформаційні технології, технології, фізична підготовка та естетика. Зокрема, інформаційні технології та технологічні здібності ніколи не розвивалися в попередніх освітніх програмах.

Інформаційні технології та інформаційні технології вперше будуть включені до групи предметів для випускного іспиту у середній школі з 2025 року.

ФОТО: ДАО НГОК ТАЧ

Інформаційні технології та технологічна компетентність – це дві вимоги освітньої програми 2018 року, спрямованої на підготовку людських ресурсів відповідно до вимог четвертої промислової революції. Ці два предмети є основними компонентами, що складають STEM-освіту в загальній освіті та університетах.

Фактично, протягом останніх двох навчальних років учні 10-х класів у великих провінціях та містах досить часто обирають вивчення інформаційних технологій. Згідно зі звітом Департаменту освіти та навчання Ханоя , у 2022-2023 навчальному році рівень учнів, які обрали інформаційні технології, становив 62,8%, поступаючись лише фізиці (74,6%).

Інформаційні технології та технології – це дві галузі, пов’язані з багатьма професіями в університетах та професійно-технічній освіті. Однак досі ці два предмети не були включені до вступної програми майже жодного університету, оскільки вони не є предметами випускних іспитів.

СТУДЕНТИ STEM У В'ЄТНАМІ МАЮТЬ НИЗЬКИЙ ПІДЧИТОК ПОРІВНЯНО З ІНШИМИ КРАЇНАМИ

В'єтнамських студентів, які вивчають STEM, все ще мало порівняно з іншими країнами. За даними Міністерства освіти та навчання, частка в'єтнамських студентів, які вивчають STEM, розрахована від загальної кількості студентів, є низькою порівняно з деякими країнами регіону та Європи. Частка студентів, які вивчають STEM, у 2021 році в Сінгапурі становила 46%, Малайзії 50%, Південній Кореї 35%, Фінляндії 36% та Німеччині 39%. Тим часом у тому ж 2021 році цей показник у В'єтнамі становив 28%. Зокрема, у галузі природничих наук та математики частка студентів, які навчаються у В'єтнамі, становила лише приблизно 1,5%, що дорівнює 1/3 Фінляндії, 1/4 Південної Кореї та 1/5 Сінгапуру та Німеччини.

Крім того, розподіл студентів, які вивчають STEM, у різних регіонах також нерівномірний. На південно-східний регіон припадає 58,2%, на дельту Червоної річки – 50,2%; на Північно-Центральний регіон, Центральне узбережжя та дельту Меконгу – лише приблизно 15%, на Північні Середзем'я та гірські райони – приблизно 10%, а на Центральне нагір'я – лише приблизно 2%.

За словами економістів, людські ресурси STEM відіграють ключову роль у сталому та стабільному зростанні багатьох країн. Це вирішальний людський ресурс, який допомагає США перемагати в майбутньому, тому темпи зростання цього людського ресурсу зросли з 7,9% у період 2000-2010 років до 26% у період 2010-2020 років.

З огляду на таку важливу роль, STEM-освіта, від початкової школи до університету, активно впроваджується в країнах з розвиненою промисловістю та є основною освітньою тенденцією в Китаї та Кореї.

STEM-професії дуже різноманітні та постійно розвиваються, в основному набирають студентів відповідно до блоку A (A00, A01, A02, A03,...) та блоку B (B00, B01, B02, B03, B04...). Наразі університети не мають жодного поєднання технологій та інформаційних технологій.

Інформаційні технології та технологічна компетентність – це дві вимоги освітньої програми 2018 року, а також два базові предмети, що створюють STEM-освіту в загальній освіті та університетах.

НОТАТКИ ЩОДО РІВНОСТІ В ОСВІТІ

За словами міністра освіти та навчання Нгуєна Кім Сона, одним із поточних викликів університетської освіти є впровадження інновацій у систему прийому, щоб адаптуватися до інновацій усієї системи, від загальної освіти до університетської. Університетам необхідно створити нові комбінації прийому з такими предметами, як інформаційні технології, іноземні мови, економіка та право, і оголошувати про них заздалегідь, з початку 2024-2025 навчального року, щоб студенти могли якомога раніше обрати предмети для іспитів.

Раннє оголошення нових комбінацій вступу з предметами в галузі ІТ та технологій має на меті розширити можливості для студентів опанувати професії в галузі STEM.

Це не лише допомагає університетам залучати більше студентів до вивчення STEM (з поточних 500 000 - 600 000 студентів до 1 мільйона до 2030 року, згідно з планом розвитку університетської освіти до 2030 року з перспективою до 2045 року), але й має більш позитивний вплив на загальну освіту.

Раннє оголошення про комбінації вступних програм з використанням технологій та інформаційних технологій допоможе учням почуватися впевненіше та безпечніше під час реєстрації на предмети, починаючи з 10 класу. Однак, при включенні інформаційних технологій та технологій до комбінацій вступних програм до університету необхідно порушити питання справедливості в освіті. Йдеться про ситуацію, коли не вистачає комп’ютерів, технологічного навчального обладнання та вчителів для цих двох предметів у складних районах. Це вимагає від держави, органів влади всіх рівнів та сектору освіти інвестувати в ресурси та викладацький склад для цих предметів у складних районах, гірських районах та на островах.

Джерело: https://thanhnien.vn/can-som-dua-2-mon-hoc-moi-vao-to-hop-xet-tuyen-dh-tu-nam-2025-18524082921514809.htm