Питання з математики та англійської мови для випускних іспитів у середній школі 2025 року привертають увагу та викликають дискусії серед експертів, вчителів, учнів та батьків. Одні стверджують, що питання занадто складні та химерні; інші підтримують новий формат питань. VietNamNet відкриває форум для збору різноманітних думок, сприяючи покращенню іспиту та підвищенню якості викладання та навчання.

Наступна стаття є професійним аналізом іспиту з англійської мови для випускників середньої школи 2025 року, проведеним доктором Ву Тхі Фуонг Анем, колишнім директором Центру тестування та оцінки якості навчання В'єтнамського національного університету Хошиміна.

Що робить іспит «складним», «добрим» чи «відмінним»?

Іспит вважається «складним», коли більшість кандидатів не досягають середнього балу – це можна визначити лише після отримання фактичного розподілу балів. Однак реакція студентів та викладачів, а також досвід останніх років, свідчать про те, що середній бал цього року, ймовірно, буде нижчим, коливатиметься від 4,5 до майже 5 балів – з небагатьма балами 9 або 10. Якщо цей прогноз правильний, іспит можна вважати складним.

Поняття «добре» є суб’єктивним, його часто використовують багато хто для опису позитивного відчуття від іспиту – можливо, через актуальний, цікавий або зрозумілий матеріал. Однак те, що є «добре» для однієї людини, не обов’язково може бути «добре» для іншої, і це не є професійним критерієм оцінювання іспиту.

Оскільки іспит є інструментом вимірювання, що базується на об'єктивних стандартах, а не романом, його не можна оцінювати виключно за критерієм «якості». Однак, якщо «якість» розуміти як інший спосіб вираження «досконалості», то іспит вважається «хорошим», коли він відповідає таким критеріям, як: точна оцінка необхідної компетенції; відповідність цільовій аудиторії та цілям іспиту; можливість проведення в реальних умовах; чіткість, прозорість, легкість для розуміння та легкість оцінювання.

Застосовуючи вищезазначені критерії до іспиту на випуск у В'єтнамі, ми бачимо, що метою та цільовою аудиторією іспиту є оцінка володіння англійською мовою на рівні B1 для учнів, які завершили програму загальної освіти . Оскільки це іспит подвійного призначення — оцінка досягнення мінімальних компетенцій програми та відбір найкращих студентів університету — питання іспиту повинні не лише оцінювати мінімальний рівень компетенцій відповідно до навчальної програми, але й диференціювати учнів на основі їхніх здібностей.

В-де ті тіенг Ань.jpg
Учні Ханоя беруть участь у випускних іспитах у 2025 році. Фото: Мань Хунг

Позитивні нові особливості: Зосередження на оцінці фактичної компетентності.

Порівняно з попередніми роками, цьогорічний іспит показав кілька позитивних аспектів:

Підвищена автентичність: матеріали максимально нагадують реальні комунікативні ситуації, допомагаючи учням використовувати мову в осмислених контекстах.

Зосередження уваги на навичках, а не на знаннях: питання щодо розуміння прочитаного, логічного мислення та розуміння основної ідеї з'являються частіше, що відображає зосередженість на оцінці володіння мовою, а не на механічному запам'ятовуванні.

Різноманітні аспекти мови: акцент робиться на таких навичках, як сканування, перегляд тексту, зв'язність та зв'язок у тексті.

Оновлений зміст: Теми, що мають актуальний, науковий та соціальний характер, створюють відчуття знайомства з матеріалом та спонукають учнів розширити своє розуміння за межі мови.

Це позитивний крок, що наближає нас до сучасних методів оцінювання, особливо якщо розглядати його в контексті освітньої реформи.

Головна проблема полягає в рівні складності та придатності.

Однак, «хороший» іспит — це не лише сучасний вигляд; він також має відповідати своїм цілям та цільовій аудиторії. Порівняння цьогорічного зразкового (довідкового) іспиту з офіційним іспитом виявляє деякі помітні відмінності:

Більш доречні та здійсненні зразки питань: уривки для читання, такі як «Знайти друзів у небі» або «Щоб врятувати планету...», мають зрозумілий зміст та простіший стиль письма, що підходить для учнів старших класів. Рівень складності помірний, що гарантує, що більшість учнів зможуть виконати базову частину.

Офіційний іспит перевищив необхідний рівень: уривок для читання про «зелений вошинг» містив багато складних концепцій, таких як декарбонізація, капітальні витрати тощо, що вимагали бази знань, що виходила за рамки підручників. Деякі уривки були надто академічними, зі складними реченнями, які були приголомшливими.

Відволікаючі питання, що потребують високого рівня міркування: багато питань мають близько розташовані варіанти відволікаючих відповідей, складно сформульовані та вимагають розширених навичок перефразування та розуміння прочитаного — якостей, які зазвичай не зустрічаються у більшості учнів 12-го класу.

Тиск у часі непропорційний: враховуючи рівень складності, 50 хвилин – це занадто мало. Через це кандидатам важко продемонструвати свої справжні здібності, особливо коли вони стикаються з незнайомими питаннями та відчувають стрес.

Коли для нового напрямку бракує відповідної дорожньої карти.

Випускний іспит у середній школі, головною метою якого є оцінка мінімального стандарту досягнень учнів по всій країні, поки що не можна вважати хорошим іспитом, незважаючи на багато позитивних нових рис та те, що багато хто вважає «хорошим». Існує багато об’єктивних підстав вважати, що матеріали іспиту перевищують необхідний цільовий рівень (багато лінгвістичних елементів знаходяться на рівні B2, тоді як цільовий рівень – B1), а зміст іспиту містить багато пунктів, які є надто незнайомими та виходять за межі навчальної програми.

Аргумент, що «якщо іспит складний, то всім буде важко, тож це нормально», є лише частково правдивим, якщо розглядати іспит просто як змагання з відбору студентів до університету. Тим часом важливо пам’ятати, що головною метою випускного іспиту у середній школі є оцінка мінімально необхідного рівня досягнень студентів по всій країні. Коли іспит занадто складний, більшість студентів не можуть добре впоратися, що унеможливлює визначення того, чи виконали вони мінімальні вимоги. Це підриває основний сенс випускного іспиту у середній школі, який має бути мірою базових знань та навичок, якими повинні володіти всі студенти після закінчення школи. Навіть якщо розглядати іспит як вступний іспит, створення іспиту, який є надмірно складним порівняно з його освітніми цілями, ніколи не є чимось, що слід заохочувати з професійної точки зору.

Потрібен баланс між інноваціями та актуальністю.

Випускний іспит з англійської мови 2025 року – це похвальний зусилля у напрямку покращення тестування та оцінювання. Однак залишається значний розрив між запланованим напрямком та його практичним втіленням. Якщо ми зосередимося лише на інноваціях, ігноруючи доцільність та придатність, іспит ненавмисно стане перешкодою, а не інструментом для сприяння навчанню.

Отже, для створення «хорошого» іспиту – у сенсі «добре розробленого» іспиту – необхідно знайти баланс між метою класифікації та оцінки мінімальної компетенції, між інноваціями та актуальністю для практичних умов. Зокрема, створення відповідної дорожньої карти змін, враховуючи адаптивність учнів та вчителів, а також суворо контролюючи складність матеріалів та питань, допоможе випускному іспиту у середній школі максимально використати свою роль як точного інструменту оцінювання, так і засобу підвищення якості викладання та вивчення англійської мови в країні.

Ця стаття відображає особисту точку зору та погляд автора. Читачі, які бажають поділитися своїми думками чи історіями з цього питання, можуть надсилати їх на адресу Bangiaoduc@vietnamnet.vn. Статті, опубліковані на VietNamNet, будуть оплачені відповідно до правил редакції. Дякуємо!

Джерело: https://vietnamnet.vn/de-thi-tieng-anh-tot-nghiep-thpt-2025-kho-vuot-ngoai-chuong-trinh-giao-duc-2416763.html