Випускний іспит з математики та англійської мови 2025 року привертає увагу та викликає дискусії серед експертів, вчителів, учнів та батьків. Одні кажуть, що іспит занадто складний та заплутаний; інші підтримують новий спосіб його проведення. VietNamNet відкриває форум для запису різних думок, що сприяє покращенню іспиту та підвищенню якості викладання та навчання.

Наступна стаття є професійним аналізом іспиту з англійської мови для випускників середньої школи 2025 року , проведеним доктором Ву Тхі Фуонг Анем, колишнім директором Центру тестування та оцінки якості навчання Національного університету міста Хошимін.

Що таке «складний», «хороший» або «гарний» тест?

Тест вважається «складним», коли більшість кандидатів не досягають середнього балу – це можна визначити лише після фактичного розподілу балів. Однак реакція студентів та викладачів, а також досвід останніх років, свідчать про те, що середній бал цього року, ймовірно, буде нижчим, коливатиметься від 4,5 до майже 5 балів – і не буде багато дев’яток та десяток. Якщо цей прогноз правильний, тест можна вважати складним.

Поняття «добре» є суб’єктивним, його часто використовують багато людей для опису позитивних відчуттів щодо іспиту – можливо, тому, що мова є актуальною, цікавою або близькою. Але «добре» для однієї людини не обов’язково є «добре» для іншої, і це не є професійним критерієм оцінювання іспиту.

Оскільки тест є вимірювальним інструментом, що базується на об'єктивних стандартах, а не новим виданням, його не можна оцінювати на основі стандарту «добре». Але якщо «добре» розуміти як інший спосіб вираження значення «добре», то тест вважається «хорошим», коли він відповідає таким критеріям: правильно оцінює можливості вимірювання; підходить для предмета та цілей тесту; здійсненний у реальних умовах; чіткий, прозорий, легкий для розуміння та легкий для оцінювання.

Застосовуючи вищезазначені критерії до в'єтнамського випускного іспиту зі середньої школи, ми бачимо, що метою та завданням іспиту є оцінка здатності використовувати англійську мову в повсякденному житті на рівні B1, і він призначений для учнів, які завершили програму загальної освіти . Оскільки це іспит з подвійною метою: оцінка досягнення мінімальних компетенцій програми та відбір відмінних кандидатів до університету, іспит не лише оцінює досягнення мінімальних компетенцій кандидатів відповідно до цілей навчальної програми, але й потребує диференціації.

В-де ті тіенг Ань.jpg
Кандидати в Ханої складають іспит на випускний у 2025 році. Фото: Мань Хунг

Позитивні нові моменти: до оцінки реальної спроможності

Порівняно з попередніми роками, цьогорічний іспит має деякі яскраві моменти:

Підвищена автентичність: матеріал близький до ситуацій повсякденного спілкування, допомагаючи учням застосовувати мову в осмислених контекстах.

Зосередьтеся на навичках, а не на знаннях: частіше з'являються питання на розуміння прочитаного, логічне мислення, розуміння основних ідей тощо, що свідчить про орієнтацію на оцінку мовних здібностей, а не на механічне запам'ятовування.

Мовне розмаїття: акцент робиться на таких навичках, як сканування, швидке переглядання, зв'язність та зв'язність у письмі.

Оновлений зміст: Актуальні наукові та соціальні теми створюють відчуття близькості, спонукаючи учнів розширювати свої знання за межі мови.

Це позитивний крок, що наближається до сучасного напрямку оцінювання, особливо якщо його розмістити в тренді освітніх інновацій.

Головна проблема полягає в рівні складності та придатності.

Однак, «хороший» іспит не обмежується лише сучасністю, а й має відповідати цілям та предметам. Порівняння зразкового іспиту (для довідки) з офіційним іспитом цього року показує деякі помітні відмінності:

Більш підходящі та здійсненні зразки питань: уривки для читання, такі як «Знайти друзів у небі» або «Щоб врятувати планету…», мають ближчий зміст, простіший стиль письма, підходять для учнів старших класів. Рівень диференціації помірний, що гарантує, що більшість учнів можуть виконати базову частину.

Офіційний тест перевищив поріг: уривок для читання про «грінвошинг» містить багато складних концепцій, таких як декарбонізація, капітальні витрати..., що вимагають бази знань, що виходить за рамки підручника. Деякі високоакадемічні уривки, складні структури речень є приголомшливими.

Інтерференційні питання, що вимагають високого рівня обґрунтованості: багато питань мають тісно пов'язані варіанти інтерференції, складне формулювання питань, що вимагає розширених навичок перефразування та розуміння прочитаного, що не є поширеним серед більшості учнів 12-го класу.

Непропорційний тиск у часі: за таких складнощів 50 хвилин – це занадто мало. Це ускладнює кандидатам демонстрацію своїх справжніх здібностей, особливо коли вони відчувають стрес, стикаючись із незнайомими питаннями.

Коли новому напрямку бракує відповідної дорожньої карти

Випускний іспит у середній школі, головною метою якого є оцінка мінімального стандарту учнів по всій країні, не можна вважати хорошим іспитом, хоча він має багато нових позитивних моментів і вважається багатьма людьми «хорошим». Існує багато об’єктивних підстав вважати, що мова іспиту перевищує необхідний рівень (багато мовних елементів знаходяться на рівні B2, тоді як обов’язковий рівень – B1), а зміст іспиту містить багато пунктів, які є надто незнайомими та виходять за межі освітньої програми.

Аргумент, що «якщо іспит складний, у всіх будуть труднощі, тому це нормально», є лише частково правильним, якщо ми розглядаємо іспит просто як перегони з відбору кандидатів до університету. Тим часом важливо пам’ятати, що головна мета випускного іспиту — оцінити мінімальний стандарт студентів по всій країні. Коли іспит занадто складний, більшість студентів не можуть добре його скласти, що призводить до неможливості визначити, чи виконали вони мінімальні вимоги чи ні. Це втрачає основний сенс випускного іспиту, який має бути мірою базових знань та навичок, необхідних усім студентам після закінчення школи. І навіть якщо враховувати мету його використання як вступного іспиту, складання тесту, який є занадто складним порівняно з освітньою метою, ніколи не заохочується з професійної точки зору.

Необхідність балансу між інноваціями та актуальністю

Тест з англійської мови для випускників середньої школи 2025 року – це видатний крок у покращенні тестування та оцінювання. Однак, все ще існує великий розрив між орієнтацією та фактичним впровадженням. Якщо ми розглядатимемо лише інновації, але ігноруватимемо доцільність та придатність, тест ненавмисно стане перешкодою, а не інструментом для сприяння навчанню.

Отже, для того, щоб іспит був «добрим» – у сенсі «гарного» іспиту, має бути баланс між метою класифікації та оцінки мінімальної компетенції, між інноваціями та придатністю до практичних умов. Зокрема, розробка відповідної дорожньої карти змін з урахуванням адаптивності учнів та вчителів, а також суворий контроль складності матеріалів та питань, допоможе випускному іспиту у середній школі максимально використати свою роль як точного інструменту оцінювання, так і засобу підвищення якості викладання та вивчення англійської мови в країні.

Зміст статті відображає власну точку зору та погляди автора. Читачі, які мають думки чи історії з цього питання, будь ласка, надсилайте їх на електронну адресу: Bangiaoduc@vietnamnet.vn. Статті, опубліковані на VietNamNet, отримуватимуть гонорари відповідно до редакційних правил. Щиро дякуємо!

Джерело: https://vietnamnet.vn/de-thi-tieng-anh-tot-nghiep-thpt-2025-kho-vuot-ngoai-chuong-trinh-giao-duc-2416763.html