План університету для підготовки кадрів на рівні коледжу: занепокоєння щодо масового відкриття спеціальностей, брак практики

Багато хто стурбований тим, що дозвіл університетам навчати коледжів може порушити мережу професійної освіти та знизити якість практики.

Студенти Коледжу механіки та іригації Донг Най - Фото: ДУЙ ДОНГ

На нещодавньому засіданні Постійного комітету Національних зборів Міністерство освіти та навчання заявило, що одним із нових пунктів проекту переглянутого Закону про професійну освіту є дозвіл кваліфікованим вищим навчальним закладам реєструватися для надання коледжної підготовки з низки професій.

Багато експертів у сфері професійної освіти висловили свої думки з цього питання.

Будьте обережні, дозволяючи університетам навчати на рівні коледжу

Магістр наук Нгуєн Ван Чуонг, директор Коледжу механіки та іригації Донг Най, досить стурбований новою пропозицією. За його словами, між двома сучасними рівнями освіти існують фундаментальні відмінності, особливо у філософії навчання та структурі програми.

Наприклад, згідно з Циркуляром 03/2017, програма навчання в коледжі чітко регламентована тим, що співвідношення теорії становить лише 30-50%, тоді як практика, стажування та експерименти вимагаються на рівні 50-70% залежно від професії.

Крім того, Закон про професійну освіту 2014 року вимагає, щоб вчителям надавали час для практики на підприємствах з метою оновлення технологій та підвищення практичної компетентності.

Пан Чуонг додав, що багато коледжів сьогодні значно інвестують у семінари, обладнання для практики, експериментальні моделі, центри стажування та навчання викладачів відповідно до критеріїв практики, а також створюють мережу підприємств, щоб студенти могли безперервно практикуватися.

Є галузі, де рівень інвестицій та практичності у навчанні навіть перевищує рівень деяких університетів, які не мають традицій професійної підготовки.

Тому він стурбований тим, що якщо право навчати коледжів буде надано університетам, питання полягає в тому, чи зможуть університети забезпечити необхідні умови для практики, стажування та зв'язку з бізнесом? Чи справді вони перейдуть до навчання навичкам та професіям, чи все ще збережуть важкий підхід до академічної діяльності та досліджень?

Доктор Тран Мань Тхань, директор Політехнічного коледжу Бах В'єт, сказав, що дозвіл деяким університетам навчати на рівні коледжу слід застосовувати лише до деяких конкретних та тісно взаємопов'язаних галузей.

Наприклад, спорт , мистецтво… мають безперервний шлях навчання від короткострокової до середньої, коледжу та університету. Або з педагогічними коледжами в контексті того, що педагогічні коледжі орієнтовані на об'єднання з університетами.

Однак пан Тхань наголосив, що необхідно визначити критерії для деяких конкретних галузей, які не можна розширювати без розбору. Якщо університети готуватимуть коледжі за всіма галузями, система коледжів зазнаватиме великого тиску щодо набору та матиме труднощі з конкуренцією з університетами. Це може спричинити дисбаланс у стратифікації та вплинути на стабільність мережі професійної освіти.

Потрібне чітке «регулювання»

Директор Технологічного коледжу міста Хошимін, магістр наук Нгуєн Нгок Хієн, зазначив, що не є недоцільним для університетів займатися цією сферою, особливо в контексті зростаючого попиту на якісні людські ресурси, а також реструктуризації системи професійно-технічних навчальних закладів.

З точки зору ринку праці, пан Хієн зазначив, що якщо суспільні потреби вимагають людських ресурсів вищого рівня в певних галузях, участь університетів у навчанні є чимось, що можна розглянути. Важливо, щоб потреба була реальною, професія була чітко визначена, а навчання не перетиналося та не порушувало структуру людських ресурсів.

Він наголосив на прогнозуванні національних потреб у людських ресурсах, визначенні того, які сектори дійсно потрібні суспільству, та розумному розподілі цілей навчання. Без такої орієнтації система може потрапити в ситуацію дублювання навчання, порушення балансу між рівнями освіти та зниження ефективності процесу реструктуризації мережі навчання.

Д-р Хоанг Нгок Вінь, колишній директор Департаменту професійної освіти (Міністерство освіти та навчання), зазначив, що історія участі університетів у навчанні на рівні коледжу все ще значною мірою залежить від здатності місцевих органів влади прогнозувати та замовляти людські ресурси.

Після періоду реструктуризації багато коледжів працювали відповідно до місцевих потреб у людських ресурсах, але насправді нові професії все одно виникатимуть, особливо в контексті цифрової трансформації, нових галузей промисловості, логістики, автоматизації тощо. Ці професії іноді вимагають високих технологій, складного обладнання або можливостей швидкого розгортання.

«Замість того, щоб створювати новий коледж, місцева влада може повністю передати завдання з навчання університету з достатніми ресурсами», – сказав він.

Однак пан Вінь також попередив, що цю пропозицію потрібно впроваджувати обережно, з чітким планом дій та уникаючи механізму прохання та надання допомоги. Він вказав на ризик того, що деякі університети, особливо приватні, які мають труднощі з набором студентів, можуть скористатися політикою масового відкриття спеціальностей для «захоплення» набору.

Це може легко призвести до недобросовісної конкуренції, применшити роль коледжів і, що ще важливіше, відхилити від мети навчання людських ресурсів.

«Найважливіший принцип полягає в тому, що навчання має бути пов’язане з реальними потребами, мати надійні прогнози щодо людських ресурсів та тісну координацію між центральними та місцевими навчальними закладами», – сказав він.

Як справи в інших країнах?

Багато країн дозволили університетам брати участь у професійно-технічній або коледжній підготовці, але всі вони реалізуються в рамках дуже жорсткої управлінської системи, яка чітко визначає ролі між академічною підготовкою та прикладною підготовкою.

В Австралії модель «двосекторальних установ» дозволяє деяким навчальним закладам, таким як RMIT або Swinburne, пропонувати як університетські, так і професійно-технічні програми. Ці установи контролюються Агентством з якості та стандартів вищої освіти (TEQSA) та Австралійським управлінням якості навичок (ASQA), щоб гарантувати, що практичність та галузеві зв’язки професійно-технічних ступенів не розмиваються під час їхнього розміщення в університетах.

У Німеччині система практичних вищих навчальних закладів (Fachhochschule) розвинулася в напрямку прикладної підготовки, яка може бути частиною університету, але все ще бути незалежною від дослідницької підготовки. Ці навчальні заклади активно використовують модель «подвійного навчання» – поєднання теоретичного навчання з довгостроковою практикою в компанії – що допомагає підтримувати професійний характер програми, навіть якщо вона реалізується університетом.

ВАГА

Джерело: https://tuoitre.vn/du-kien-cho-dai-hoc-dao-tao-he-cao-dang-lo-mo-nganh-o-at-thieu-thuc-hanh-20251209102847781.htm