Чи можуть вчителі створювати власні тексти для розуміння прочитаного для тем есе?

Це призводить до вимоги, щоб вчителі добре володіли будь-якими текстами, які учні ніколи не вивчали. На думку деяких вчителів, вибір «ідеального» тексту відповідно до усталеної концепції стає дедалі рідкіснішим і складнішим. Це породжує питання: чи можуть вчителі підготувати власний текст для включення до тесту з літератури, щоб уникнути «дублювання»?

Учні 11-го класу на уроці літератури за новою загальноосвітньою програмою

КОЛИ ВЧИТЕЛІ ТАКОЖ Є ТВОРЦЯМИ

Для вчителів поширеною практикою є використання текстів відомих поетів, письменників та авторів. Багато вчителів ставлять питання: якщо вони мають талант до письма, опублікували багато гарних власних збірок віршів, оповідань та статей, чи можуть вони використовувати цей матеріал у тесті?

Деякі вчителі вважають, що підготовка власних матеріалів для тесту стимулюватиме їхню творчість у викладанні літератури. Учням буде цікавіше виконувати тест, якщо текст буде якісним та змістовним. Вчителі також можуть тимчасово вирішити частину проблеми вибору матеріалів під час складання тесту. Маючи власні матеріали, вчителі також матимуть чітке розуміння змісту тексту, а питання та відповіді буде легше точно оцінювати.

Аргумент про те, що вивчення літератури вимагає знання про літературних авторів, і що твори цих авторів слід включати до тесту, не зовсім правильний. Насправді, згідно зі спостереженнями, багато сучасних тестів містять дуже нові матеріали, дуже дивних авторів, а джерела також ненадійні, оскільки вони взяті із сайтів соціальних мереж.

Тим часом, реальність також показала, що для полегшення визначення теми іспиту та способу постановки питань, багато екзаменаційних матеріалів на важливих іспитах створюються самим екзаменаційним відділом. Наприклад, вступний іспит з літератури для 10-го класу в Хошиміні у 2023-2024 навчальному році мав текст, створений організатором іспиту, а автором був «Мій учитель».

Навіть у нових підручниках з літератури для 10-го та 11-го класів є багато текстів, які створила сама група авторів, що уклали ці книги. Наприклад, стаття «Поняття ідолів» (Література 10, серія «Творчі горизонти» ) або стаття «Деякі особливості оповідного мистецтва Нам Цао в оповіданні « Зайве життя» (Література 11, серія « Зв’язок знань з життям »). Якщо шукати зовнішні матеріали, буде важко ідеально виконати вимоги відповідно до спрямованості уроку.

Мета оцінювального тесту з предметної компетентності з літератури згідно з новою загальноосвітньою програмою полягає в тому, щоб не використовувати повторно текст, який викладають учням, для створення тестових питань.

НЕ ВИКОРИСТОВУЙТЕ ВИВЧЕНИЙ ТЕКСТ ПОВТОРНО ДЛЯ СТВОРЕННЯ ТЕСТОВИХ ЗАПИТАНЬ

Майстер Тран Тьєн Тхань, фахівець з літератури Департаменту освіти та навчання міста Хошимін, заявив, що існують законні підстави для «використання нових матеріалів поза підручниками» під час тестування та оцінювання літератури.

Зокрема, у програмі з літератури на 2018 рік (сторінки 86-87) є інструкції щодо оцінювання результатів навчання: «Під час оцінювання результатів навчання в кінці навчального року та в кінці шкільного рівня необхідно впроваджувати інновації в методах оцінювання (структура питань, формулювання питань, аналіз складності...); використовувати та застосовувати матеріали для забезпечення вимог до оцінювання здібностей учнів, подолати ситуацію, коли учні лише запам’ятовують уроки або копіюють доступні документи; уникати повторного використання вивчених матеріалів для точної оцінки здатності читати, розуміти, аналізувати та цінувати літературні твори».

В Офіційному розсиланні № 3175/BGDĐT-GDTrH від 21 липня 2022 року щодо рекомендацій щодо інноваційних методів навчання, тестування та оцінювання літературних предметів чітко зазначено: «Під час оцінювання результатів навчання в кінці семестру, кінця навчального року та кінця рівня уникайте повторного використання текстів, вивчених у підручниках, як матеріалів для побудови тестів з читання та письма, щоб точно оцінити здібності учнів, долаючи ситуацію, коли учні лише запам’ятовують уроки або копіюють зміст доступних документів».

Таким чином, за словами майстра Тханя, суть оцінювання на основі компетентностей (зокрема, тут, компетентностей «розуміння прочитаного» та «письма») полягає не в тому, щоб повторно використовувати тексти, які вже вивчали учням, для створення тестових питань. Учням потрібно застосовувати знання та навички, які вони отримали та практикували, щоб «читати, розуміти», «аналізувати та сприймати» новий текст.

Ми також бачимо, що на іспиті з літератури в рамках випускного іспиту середньої школи, на вступному іспиті до 10-го класу в деяких провінціях та містах (хоча й за програмою 2006 року), у розділі «розуміння прочитаного» також використовуються тексти поза підручником для оцінки здатності учнів до розуміння прочитаного. Це крок вперед у тестуванні відповідно до орієнтації на розвиток потенціалу для підходу до нової програми. Типи текстів, обраних для іспиту, також різноманітні: художні тексти, інформаційні тексти, аргументативні тексти. Таким чином, за словами пана Тран Тьєн Тханя, вибір нових матеріалів для створення екзаменаційних питань, тестових питань для розділу «розуміння прочитаного» не є дуже новою чи неочікуваною вимогою, але цю вимогу ми впроваджуємо вже багато років.

У деяких випадках учні, які багато читають і старанно практикують навички розуміння прочитаного, можуть мати такі ситуації, коли текст, який вчитель обирає для запитань, вже читали раніше і знайомі з ним. Це випадкова ситуація.

«Тож потрібно, щоб вчителі не перевидавали тексти, які вони вже викладали та дали учням для практики. Що ж до текстів, які учні читають і вивчають самостійно з багатьох різних джерел, то вчителям важко знати їх усі, щоб уникати їх під час постановки питань», – наголосив пан Тхань.

Тест з літератури для 11-го класу першого семестру в школі в Хошиміні викликав суперечки, оскільки матеріал містив уривки до 70 поетичних рядків.

КРИТЕРІЇ ВИБОРУ ЛІНГВІСТИЧНИХ МАТЕРІАЛІВ

Майстер Тран Тьєн Тхань зазначив, що критерії відбору матеріалів базуються на зверненні до текстів у підручниках; створенні банку питань, спільного джерела матеріалів для створення питань; відбір матеріалів має бути пов'язаний з їх обробкою, такою як скорочення, вирізання, виноски, додавання приміток, надання інформації про контекст (за необхідності)... щоб допомогти учням у читанні та розумінні тексту. Звертайте увагу на складність, обсяг, відповідність часу на виконання тесту, матеріали та вимоги. Матеріали можуть бути короткими, але складними, матеріали можуть бути довгими, але легкими через зв'язок з граматичною структурою, словниковим запасом, термінами, змістом (знайомим чи новим, спеціалізованим).

Щодо того, що деякі вчителі хочуть складати власні матеріали для постановки питань, то, за словами майстра Тран Тьєн Тханя, вчителі можуть вважати, що написані ними матеріали (інформаційні тексти; аргументативні тексти; вірші, оповідання) відповідають усім вимогам ідеології, естетичної цінності, освітньої цінності та повністю відповідають вимогам жанрових характеристик. Однак, щоб бути об'єктивним, матеріали необхідно незалежно оцінити та критикувати, перш ніж використовувати їх для постановки питань.

«Вчителі можуть надсилати інформаційні документи, аргументативні документи, вірші та оповідання, які вони написали, видавцям, газетам та радіостанціям для оцінки, публікації, або надсилати їх експертам для оцінки та критики. Це ефективні канали та способи оцінки цінності матеріалів, які вони самі зібрали. Після створення сховища даних, яке відповідає вимогам, ми можемо вибрати та використовувати їх для створення питань. Якщо ми використовуємо матеріали, які не були перевірені, оцінені та розкритиковані, для створення питань, це ненауково та має багато потенційних ризиків помилок. Насправді, використання матеріалів з книг та газет авторитетних авторів зручніше та ефективніше, ніж складання вчителями власних матеріалів», – наголосив майстер Тран Тьєн Тхань.

З 18 по 30 грудня учні старших класів м. Хошимін розпочнуть семестрові екзаменаційні сесії 2023-2024 навчального року. Директори старших класів повідомили, що семестрові екзамени будуть складені відповідно до орієнтації Програми загальної освіти 2018 року, в якій буде покращено застосування знань для вирішення конкретних вимог та практичних ситуацій.

Питання з тестів з літератури часто привертають увагу учнів та вчителів. Згідно з положеннями Програми загальної освіти 2018 року, матеріали для розуміння прочитаного мають бути текстами поза межами підручників.

18 грудня на форумі учнів у місті Хошимін багато учнів та вчителів висловили свою згоду з тестом з літератури для 10-го класу середньої школи Нгуєн Тхуонг Хієн (район Тан Бінь). Вчитель Фан Тхе Хоай середньої школи Бінь Хунг Хоа (район Бінь Тан) зазначив, що тестовий матеріал є інформативним, зрозумілим та практичним для учнів.

Біч Тхань

Посилання на джерело: https://thanhnien.vn/giao-vien-tu-tao-lap-van-ban-doc-hieu-cho-de-van-duoc-khong-185231218185112717.htm