«Було б дивно, якби ти не плакав, вивчаючи математику так»: Навіщо всю провину перекладати на учнів?

Радість і смуток, посмішки та сльози після іспиту з математики у 10-му класі в Хошиміні

Чому багато учнів плакали після завершення іспиту з математики на нещодавньому вступному іспиті до 10-го класу в Хошиміні, бо не змогли скласти тест?

В інтерв'ю Tuoi Tre Online доктор Фан Тат Хієн, засновник Hoa Trang Nguyen Maths & Science, колишній завідувач кафедри економічної математики Сайгонського університету, розповів, що більшість учнів старших класів вивчають математику в напрямку навчання та запам'ятовування, тому учні можуть виконувати лише знайомі форми та не знають, як аналізувати.

Пасивний математичний сигнал тривоги

Пан Хієн додав: Багато студентів вивчають математику пасивно. Вони пасивно обчислюють, вони не можуть розрізнити гіпотезу та висновок, розглядаючи проблему, і немає зв'язку між знаннями в математиці...

За такого способу вивчення математики, хоча учні можуть розв'язувати задачі, вони не можуть придумувати нові задачі, а іноді навіть не можуть до кінця їх зрозуміти.

Багато читачів вважають це тривожною ситуацією з вивченням математики.

- У наш час учні вивчають математику, як машини, запам'ятовують, не замислюючись. Особливо в підручниках для учнів початкової школи є книга під назвою робочий зошит з відповідями, учням просто потрібно заповнити числа та обчислення, а потім обчислити.

Якщо навчатися таким чином, 5-й та 6-й класи еквівалентні 2-му класу, оскільки вони вимагають лише вміння виконувати чотири дії. Перевага елементарної математики полягає в тому, щоб знайти розв'язок, який вже є в робочому зошиті, що є справді небезпечним.

Читач Тран Куок В'єт

- Учні просто «йдуть стежкою та йдуть». Я також знаю вчителя, який вчить учнів записувати відповіді на основі «ключових слів» питання. Та сама ідея, але без використання ключових слів учні одразу потрапляють у глухий кут.

Читачі Vietroad

– Проблема в тому, що навчання – це гонитва за іспитами. Звичайно, іспити тут – це іспити в школі, які є хорошими оцінками учнів. У школі учні звикли до дев’яток і десяток, які ставлять їхні вчителі.

Усі математичні задачі на проміжних іспитах та семестрових іспитах були дуже простими, бо я запам'ятовував їх з конспектів вчителя у школі. Але коли я складав іспит на кафедрі чи в кабінеті, я одразу плакав.

Читач Вінь Куанг

– Перед кожним тестом чи семестровим іспитом викладачі інструктують студентів щодо типу тесту, а потім викладачі лише змінюють цифри під час тесту чи іспиту. Тому навіть невелике відхилення в тесті все зіпсує, і нещодавній вступний іспит до 10 класу є найяскравішим доказом цього.

У мене є племінник, який є найкращим учнем в 11 класі, але те, як він виконує тести, не показує жодного мислення хорошого учня. Я взяв просту тригонометричну задачу з 1995 року, коли навчався в школі, і дав йому спробувати, але він сказав, що вона складна, і не розуміє її.

Читач Тран Нам

Не варто всю провину перекладати на учнів.

Однак багато читачів вважають, що ми не можемо звинувачувати лише учнів у пасивному навчанні математики.

– Говорити так несправедливо щодо учнів, не перекладайте всю відповідальність на них. Нам слід написати: «Викладаючи та вивчаючи математику таким чином, було б дивно, якби ми не плакали». Не звинувачуйте навчання, хоча навчання вже відбувалося раніше.

Читачі журналу «Прибирання саду»

– Чому учні думають про математику, коли ходять на додаткові заняття, тоді як коли навчаються за основною програмою, вони здебільшого пасивні? Чи це тому, що викладання в школі недостатньо спрямовує учнів до роздумів про математику? Чи є тут щось підозріле?

У наш час майже всі учні всіх рівнів відвідують звичайну школу цілий день, якщо вони хочуть кращих результатів, їм доводиться відвідувати додаткові заняття. Хто створив таку ситуацію для наших дітей?

Читач Тхієн

- Ми повинні мати більш об'єктивний погляд на це питання, і водночас мати аргументи, методи чи думки опитаних учасників опитування (дев'ятикласників), і не повинні робити надто суб'єктивних коментарів щодо нещодавнього феномену математичних іспитів.

Нам потрібно мати більш багатовимірний погляд, щоб пропонувати ідеї для покращення навчання та практики математики на всіх рівнях.

Читач HT

- Математичні питання Хошиміна відповідають критеріям класифікації кандидатів на вступному іспиті, але немає впевненості, що їх вважатимуть хорошими.

Потребує покращення формулювання питань, яке є заплутаним та довгим, що призводить до плутанини у кандидатів. Стиль написання математичних питань має бути лаконічним та ємким, а не викликати плутанини, інакше це питання не буде успішним.

Читач Май

– Студентів навчають стереотипно, механічно, тому питання складні, не звинувачуйте їх у тому, що вони не думають або ліньки.

Скільки учнів плакало та було розчаровано через цей тест, бо людина, яка його створювала, хотіла, щоб учні думали, тоді як більшість вчителів зараз вчать учнів механічно вчитися та розв'язувати задачі. Чия це вина?

Читач Хонг

– Я вчитель математики, моя дитина щойно складала вступний іспит до 10 класу в Хошиміні цього року, його успішність досить хороша. Я також хочу, щоб він розвивав своє мислення, але, чесно кажучи, у школі багато домашніх завдань.

Я не висипаюся цілий рік, тож де ж мені знайти час для глибоких роздумів? В останній місяць підготовки до іспитів, хоча мені дали перерву від інших предметів, мені потрібно вивчати лише математику, літературу та англійську мову, але мені все одно доводиться відповідати на багато запитань, які дає вчитель.

Я вважаю, що нинішня навчальна програма перевантажена для більшості учнів. У такій ситуації, де ж знайти час, щоб розмірковувати та досліджувати красу математики?

Читач Мінх Тоан

Джерело: https://tuoitre.vn/hoc-toan-nhu-vay-khong-khoc-moi-la-sao-lai-do-het-loi-cho-hoc-sinh-20240612153726739.htm