Як змінити математичні іспити в епоху штучного інтелекту?

Експерти з дослідження штучного інтелекту вважають, що необхідні зміни до іспиту з математики, а додавання есе-питань до іспиту було б правильним кроком в епоху вибухового розвитку штучного інтелекту.

Останнім часом багато експертів висловили суперечливі думки щодо іспиту з математики та розподілу балів. Доктор Данг Куанг Вінь, дослідник штучного інтелекту (ШІ) та викладач факультету комп'ютерних наук і технологій Британського університету В'єтнаму (BUV), також поділився з газетою Thanh Nien цікавою пропозицією з точки зору ШІ, сподіваючись, що Міністерство освіти та навчання найближчим часом змінить іспит з математики.

Розподіл балів з математики у 2025 році наближається до нормального розподілу

Однак, доктор Вінь також позитивно прокоментував розподіл балів на цьогорічному іспиті з математики. Розподіл балів на іспиті з математики на випускному іспиті з середньої школи найближчий до нормального розподілу порівняно з розподілом балів з математики в останні роки. Це свідчить про високу диференціацію на цьогорічному іспиті з математики.

Хоча розподіл балів здається нижчим, ніж минулого року, цьогорічний розподіл балів ближчий до концепції нормального розподілу в статистиці. Теоретично, саме цього можна очікувати від стандартизованого тесту, особливо коли він застосовується до великого набору даних, такого як кількість кандидатів, які складають іспит у середній школі. У таких випадках ідеальний розподіл балів має бути близьким до нормального розподілу. Тому можна вважати, що цьогорічний розподіл балів є прийнятним.

Нижчий розподіл балів насправді є позитивним сигналом для освіти . Якщо іспит занадто легкий і багато кандидатів отримують повні бали, іспит втратить свою функцію класифікації та оцінки реальних здібностей.

Доктор Вінь сказав: «Ми всі розуміємо, що бали відображають лише відносні здібності, але явна різниця, така як між 8 та 3, все одно відображає різницю в підготовці та навчальному настрої. Крім того, якщо забагато учнів отримують ідеальні бали, це також показує, що тест недостатньо складний, щоб повністю використати їхні здібності, це показує, що є учні, які можуть досягти вищого рівня, 11-12 або 15 балів, якщо дозволяє шкала оцінювання».

Таким чином, рівномірно розподілений спектр балів, не зосереджений на високих балах, допомагає нам краще класифікувати кандидатів та створювати умови для їхньої максимальної демонстрації здібностей. Це позитивний момент цьогорічного іспиту з математики та спектру балів.

Не ставте питання так, щоб кандидатам потрібно було лише вибрати відповідь.

Однак, за словами доктора Вінха, з точки зору штучного інтелекту, повністю математичні питання з множинним вибором, як-от нинішній випускний іспит у середній школі, не підходять для мети математичної освіти.

В останні роки багато людей стурбовані тим, що ШІ може дуже швидко знаходити відповіді, але не може пояснити, чому він так думає. Це робить ШІ ненадійним у сферах, які потребують ретельного мислення. Тому сучасним напрямком розвитку є інтеграція можливостей мислення в ШІ, щоб він міг не лише давати правильні результати, але й пояснювати процес досягнення висновків.

І саме це робить міркування такою унікальною людською перевагою, аж до того, що штучний інтелект працює над її досягненням.

«Отже, немає жодної причини відмовлятися від цієї переваги. Навпаки, освіта повинна заохочувати та розвивати здатність до міркування, особливо за допомогою есе-тестів», – сказав доктор Вінь.

За словами доктора Вінха, в історії математики ми бачили, що процес міркування часто приносить більшу цінність, ніж кінцевий результат. Зосередження лише на відповіді та ігнорування міркувань суперечить духу математичного мислення.

За нинішніх темпів розвитку, ШІ, безумовно, перевершить людей у ​​здатності отримувати результати, особливо у суто обчислювальних задачах або пошуку історичних даних. Але ШІ не може замінити людей в інтерпретації та представленні процесів логічного мислення, принаймні наразі.

Д-р Вінь поділився: «Я повністю підтримую розробку іспитів на основі есе для оцінки здатності студентів міркувати та мислити чітко. Такий підхід ми також застосовуємо в BUV».

На багатьох шкільних іспитах, навіть на факультеті комп'ютерних наук і технологій, галузі, яка, здається, зосереджена на сухих обчисленнях, студенти повинні не лише дати відповідь, а й пояснити її, або письмово, або під час презентацій у класі. Нікого не питають, чому дорівнює 1 + 1, а потім просто пишуть 2.

Джерело: https://thanhnien.vn/thay-doi-de-thi-toan-the-nao-trong-thoi-dai-ai-185250719210628563.htm