На конференції, присвяченій підбиттю підсумків 2023-2024 навчального року та визначенню завдань на 2024-2025 навчальний рік, яка відбулася сьогодні вранці, 19 серпня, Міністерство освіти та науки повідомило, що у 2023-2024 навчальному році (станом на квітень) населені пункти прийняли на роботу 19 474 вчителі із загальної кількості 27 826 додаткових посад.

З них на дошкільному рівні було прийнято на роботу 5592 вчителі, на початковому рівні – 7737, на середньому рівні – 4609, а на старшому рівні – 1536 вчителів. Також, за даними Міністерства освіти та навчання, на сьогоднішній день педагогічний колектив кількісно розширився, поступово долаючи недоліки в структурі.

NTH_1415.jpg
Огляд конференції сьогодні вранці

З метою поступового усунення труднощів та недоліків у наборі вчителів для викладання нових предметів відповідно до Програми загальної освіти 2018 року, Міністерство освіти та науки розробило, а Уряд запропонував розробити Постанову Національних зборів про дозвіл на найм осіб з вищою освітою для викладання низки предметів відповідно до Програми загальної освіти 2018 року.

Міністерство освіти та навчання також проводить дослідження щодо пільгових виплат для посадовців сектору освіти, а також переглядає та пропонує політику щодо режимів оплати праці посадовців шкіл-інтернатів етнічних меншин, шкіл-інтернатів етнічних меншин та загальноосвітніх шкіл з учнями-інтернатами в гірських районах та районах з особливо складними соціально -економічними умовами.

Нестача вчителів створює труднощі у новому навчальному році

Однак Міністерство освіти та навчання також зазначило, що в більшості населених пунктів все ще існує нестача вчителів, особливо вчителів нових предметів (англійська мова, інформаційні технології, музика, образотворче мистецтво), але її повільно долають.

Зокрема, англійська мова та інформатика, які раніше були предметами за вибором, тепер включені до обов'язкової навчальної програми з 3-го класу; до навчальної програми старшої школи додано нові предмети з мистецтва; не вистачає вчителів для предметів за вибором, таких як мови етнічних меншин. Це ускладнює виконання навчальної програми та плану навчання.

Виступаючи на конференції, представник провінції Дьєнб'єн , пан Ву А Банг, заступник голови провінційного народного комітету, зазначив, що наразі педагогічний склад у цій місцевості все ще досить нестачає порівняно з нормою, особливо з предметів англійська мова, інформаційні технології, музика та образотворче мистецтво. Цей колектив часто має досить великі коливання в кінці кожного навчального року через переведення вчителів на роботу в низовини, що створює труднощі для впровадження нового навчального року.

Хоча провінція Дьєнб'єн також має спеціальну політику щодо залучення кадрів, особливо для викладачів інформатики, англійської мови та спеціалізованих предметів, джерела для найму досі відсутнє.

«Відповідно до Указу № 141, ми надаємо пріоритет місцевим дітям, впроваджуємо політику набору та навчання, зосереджену на спеціальностях «Інформаційні технології» та «Іноземні мови»... Однак, після 3 років впровадження, лише 72 студенти були набрані для вивчення цих спеціальностей, з яких 45 – на іноземні мови, 5 – на ІТ, а решта – на інші спеціалізовані спеціальності», – сказав пан Банг.

Зіткнувшись із цією реальністю, пан Банг запропонував продовжувати застосовувати політику залучення вчителів на весь робочий час у районах з особливо складними соціально-економічними умовами; безстрокові контракти для вчителів, які працюють у особливо складних районах протягом 10 років і більше. Водночас, вчителям, які працюють у особливо складних районах, буде надано підтримку у вигляді таких витрат, як: оренда житла, транспортні витрати (якщо вони викладають у сільських пунктах), витрати на обіднє чергування...

У Хошиміні пані Тран Тхі Дьєу Тхуй, заступниця голови міського народного комітету, сказала, що наразі в Хошиміні дуже важко набрати вчителів інформаційних технологій, англійської мови, образотворчого мистецтва та музики через дуже низькі зарплати.

«За нинішнього середнього рівня заробітної плати в Хошиміні вчителів у цих галузях неможливо набрати, а також неможливо запропонувати Народній раді Хошиміна окремий механізм фінансової та допоміжної політики, подібний до того, як Народна рада має окремий механізм та політику для вихователів дошкільних закладів», – сказала пані Туї.

Пані Туї рекомендувала Міністерству освіти та навчання вивчити та порадити уряду усунути труднощі у фінансових механізмах, створивши умови для провінцій та міст для створення спеціальних механізмів для набору вчителів інформаційних технологій, англійської мови, образотворчого мистецтва та музики.

Станом на квітень 2024 року, в усій країні все ще бракує 113 491 вчителя на всіх рівнях дошкільної та загальної освіти.

Крім того, структура педагогічного колективу все ще незбалансована між предметами одного рівня освіти, між регіонами з різними соціально-економічними умовами; квота розподілу вчителів за населеними пунктами здебільшого нижча за фактичну потребу. Співвідношення кількості вчителів до класів на всіх рівнях нижче за норму, встановлену Міністерством освіти та науки.

Міністерство освіти та навчання заявило, що основними причинами були обмежена привабливість галузі; кількість вчителів, які залишають роботу, все ще була високою; джерело вчителів для деяких конкретних предметів все ще бракувало; набір на роботу в місцевих органах відбувався повільно, близько 72 000 посад залишалися незаповненими.

Крім того, збільшення кількості класів та учнів призвело до зростання попиту на вчителів; планування та прогнозування попиту на вчителів від стратегічного до місцевого рівнів не є точним та не відповідає реальності; коливання чисельності населення та міграція робочої сили між регіонами є значними та нерегулярними.

«Якість викладацького складу є величезною перешкодою в освітньому секторі»

Професор Нгуєн Тхі Доан, президент В'єтнамської асоціації сприяння освіті, сказав, що проблема, яка вважається найфундаментальнішим вузьким місцем в освіті сьогодні, і яку потрібно вирішити, — це якість викладацького складу.

DSC_2234.jpg
Професор Нгуєн Тхі Доан

«Це виклик для освітнього сектору».

За словами пані Доан, нинішнє покоління вчителів належить до епохи покоління Y, тоді як покоління X дуже нечисленне. Покоління Y, народжене між 1971 і 1986 роками, почало дуже добре засвоювати науку та технології. Вони почали прориватися та наважуватися на інновації, на відміну від покоління X.

«Покоління студентів, яке ми навчаємо, – це покоління Z. Ці покоління повністю занурені в технології. Тому викладацький склад повинен розуміти особливості цього покоління студентів, щоб покращити якість. Однак якість нашого викладацького складу все ще є величезною перешкодою. Нам потрібно оцінити, хто наші студенти та де вони знаходяться, щоб вчителі також могли повністю зануритися в технології, що підходять для предметів, які ми викладаємо», – сказала пані Доан.

Другим вузьким місцем, за словами пані Доан, є тиск досягнень, який тисне на вчителів, учнів, батьків та вчителів.

Третя проблема, за словами пані Доан, полягає в тому, що життя вчителів все ще важке. Через те, що життя все ще важке, вчителі не мають багато часу для самостійного читання та навчання. «Давайте запитаємо, скільки часу вчителі витрачають на читання, навчання та підвищення своєї кваліфікації? Читання та навчання самостійно – ось проблема», – сказала пані Доан.

Пані Доан також зазначила, що в контексті цифровізації книги та звіти все ще забирають багато часу у вчителів.

Щоб покращити якість людських ресурсів у В'єтнамі, президент В'єтнамської асоціації сприяння освіті наголосила на необхідності сприяти якості освіти. «Для сприяння ми повинні покращити якість команди, тому що вчителі є «ключем». Це дуже складна та довгострокова проблема, яка вимагає участі всіх рівнів, секторів, усіх провінцій та міст», – підтвердила пані Доан.

Станом на кінець 2023-2024 навчального року рівень відповідності вчителів та керівників дошкільних навчальних закладів стандартам Закону про освіту 2019 року становить 89,3%, початкової освіти – 89,9%, середньої освіти – 93,8%, старшої школи – 99,9%. Порівняно з 2022-2023 навчальним роком рівень відповідності вчителів дошкільних навчальних закладів стандартам Закону про освіту 2019 року збільшився на 1,9%, початкової освіти – на 5,5%, середньої освіти – на 2,9%.

Однак, за даними Міністерства освіти та навчання, невелика кількість вчителів та адміністраторів освіти неохоче впроваджують інновації та не розуміють належним чином важливості регулярного навчання, тому навчання все ще є формальним та поверховим, а час для самостійного навчання та самопідготовки обмежений. Якість вчителів та адміністраторів освіти нерівномірна, особливо в районах з особливо складними соціально-економічними умовами, зі значним розривом порівняно з сприятливими районами.

«Замовлення» навчання вчителів: місцева влада роздає замовлення «по краплях», навіть заборгуючи школам гроші

«Замовлення» навчання вчителів: місцева влада видає «погані» замовлення, навіть винні школам гроші

Міністерство освіти та навчання заявило, що після 3 років впровадження Указу 116/ND-CP рівень студентів-педагогів, яких місцеві органи залучають до навчальних закладів, є досить низьким, деякі заклади навіть розмістили замовлення, але не сплатили внески.