У пропозиціях слід чітко визначити предмети для вступу та рішуче виключити «незвичайні» комбінації предметів.

Асоціація в'єтнамських університетів та коледжів нещодавно подала Міністру освіти та навчання пропозицію, в якій викладено рішення для забезпечення узгодженості між новою навчальною програмою загальної освіти та організацією випускних іспитів у середній школі та вступних іспитів до університетів з 2025 року.

Асоціація зазначає, що запропонований випускний іспит 2025 року складається з 4 предметів, включаючи 2 обов'язкові предмети (математика та література) та 2 предмети за вибором, обрані з наступних: іноземна мова, історія, географія, фізика, хімія, біологія, інформатика, технології, економіка та право, цей метод відбору створює 36 комбінацій предметів.

Таким чином, Асоціація рекомендує державі створити або дозволити створення низки незалежних центрів тестування, що працюють на некомерційній основі для надання державних послуг у сфері вимірювання та оцінювання освіти, а також зосередитися на вдосконаленні іспитів на випуск у середній школі відповідно до встановлених рекомендацій.

Асоціація також запропонувала, щоб під час процесу іспитів Міністерство освіти та навчання розробляло екзаменаційні питання, які підходять для кожної групи учнів (середня школа, безперервна освіта тощо), щоб забезпечити справедливість, надійність, чесність та точну оцінку здібностей учнів, що слугуватиме основою для вступу до університетів та професійно-технічних навчальних закладів.

Крім того, збільшити час, відведений на вибіркові предмети, та впровадити рішення для обмеження можливості «вгадування» у форматах питань «правда/неправда», щоб університети могли легше використовувати результати випускних іспитів для вступу.

Кандидатам також слід дозволити обирати додаткові предмети за вибором (навіть якщо вони не брали предметів за вибором у шкільній програмі), щоб забезпечити повний розвиток своїх здібностей до самостійного навчання та мати більше можливостей для вступу до університетів, водночас дотримуючись стандартів якості вступу.

Щодо вступу до університетів, Асоціація вважає, що з новим методом іспитів кількість комбінацій предметів, які можна обрати для розгляду вступу, також обмежена.

Крім того, низка університетів організовує власні вступні іспити, часто під назвами «оцінка здібностей» або «оцінка навичок мислення», щоб обслуговувати групи навчальних закладів та спеціальностей із жорсткою конкуренцією при вступі.

Метод вступу на основі міжнародних сертифікатів з іноземних мов поки що не гарантує точної оцінки володіння іноземною мовою учнями старших класів, оскільки предмети з іноземних мов у новій шкільній програмі мають інші вихідні стандарти порівняно зі стандартами міжнародних сертифікатів з іноземних мов, які наразі визнаються багатьма університетами для цілей вступу.

Метод вступу на основі міжнародних сертифікатів з іноземних мов також створює труднощі та витрати для кандидатів і батьків через необхідність складання численних іспитів та зарахування до численних «шкіл швидкого навчання»... Це також впливає на якість та структуру людських ресурсів для індустріалізації та модернізації країни.

На основі вищезазначеного аналізу Асоціація рекомендує Міністерству освіти та професійної підготовки скасувати методи вступу, які не гарантують якості вступників. Водночас, університети повинні бути зобов'язані пояснювати вибір комбінацій предметів та тестів на здібності, що використовуються в окремих вступних іспитах для вступу, забезпечуючи дотримання основних стандартів компетентності для успішного навчання в університеті. Зокрема, слід встановити єдині правила щодо розумних комбінацій вступу, а «незвичайні» комбінації слід рішуче виключити.

Міністерству освіти та навчання необхідно уточнити поняття «дострокового вступу» або змінити це визначення, щоб воно краще відображало характер процесу вступу, оскільки більшість цих кандидатів ще не закінчили середню школу в навчальному році, коли вони беруть участь у процесі вступу. Уточнення цього поняття дозволить уникнути плутанини для кандидатів, суспільства та університетів.

«Міністерству освіти та навчання також необхідно оцінити доцільність окремих вступних іспитів, гарантуючи, що вони не виходять за рамки навчальної програми для учнів старших класів, щоб мінімізувати поширену практику додаткового репетиторства. Водночас воно повинно доручити школам розробляти критерії вступу, які відповідають вимогам вступу до програм університетського рівня; додаткові критерії слід додавати лише за необхідності», – заявила Асоціація.

Асоціація також звернулася з проханням надати роз'яснення щодо наукової основи для університетів та коледжів для впровадження положень, викладених у проекті правил прийому з 2025 року, щодо змісту квот для дострокового вступу, визначених навчальним закладом, але не перевищуючих 20% від загальної квоти. Бали за вступ та зарахування для кожної використаної комбінації методу та предметів повинні бути переведені в еквівалентну шкалу, що відповідає кожній програмі, спеціальності та групі спеціальностей.

Кхань Хуєн

Джерело: https://vtcnews.vn/kien-nghi-quy-dinh-ro-cac-mon-xet-tuyen-kien-quyet-loai-bo-to-hop-la-ar911423.html