Заступник спікера Національних зборів Ле Мінь Хоан - Фото: NGOC AN
22 жовтня вдень у Національних зборах відбулося групове обговорення проекту Закону про освіту та проекту Закону про професійно-технічну освіту (зі змінами), при цьому питання визнання професійної освіти рівнем освіти в рамках національної системи освіти викликало особливий інтерес у багатьох делегатів.
Представник агентства, яке розглядало законопроект, делегат Нгуєн Тхі Май Хоа, заступник голови Комітету з питань культури та суспільства, заявив, що професійна освіта з новою моделлю учнівства допомагає задовольнити великі потреби учнів, які не відповідають вимогам для отримання середньої освіти.
Забезпечення якості загальної освіти та професійної підготовки.
Пані Хоа стверджувала, що при визначенні професійної підготовки як нової моделі, програма професійної підготовки повинна бути структурована таким чином, щоб забезпечити як базову загальну освіту, так і професійні знання. Водночас необхідно враховувати вимоги до вступу до університету для випускників професійно-технічних навчальних закладів, враховуючи попит на високоякісні людські ресурси в університетах, особливо в суспільстві, яке все ще цінує академічні ступені.
Голова Економічного та фінансового комітету, член Палати представників Фан Ван Май, стверджував, що професійна підготовка все ще має великий потенціал для підвищення продуктивності праці, і тому необхідно побудувати екосистему професійної освіти та уточнити взаємозв'язок між закладами професійної підготовки, підприємствами та учнями.
«У Хошиміні Політехнічний університет може підтримувати підприємства машинобудування у своїй галузі знань, а ці приміщення можуть слугувати навчальними майданчиками для Політехнічного університету. Вони можуть закупити виробниче обладнання на сотні мільярдів донгів для використання як у виробництві, так і в практичному навчанні, тому університету не потрібно нести ці витрати», – сказав він.
Тому необхідно розробити професійні стандарти на основі міжнародних стандартів (АСЕАН, ОЕСР тощо) для контролю якості навчання. Профорієнтацію у старших класах слід суттєво переглянути та реформувати, потенційно включивши до неї ранню професійну консультацію в таких галузях, як косметологія.
«Нам потрібно посилити професійну орієнтацію у старших школах, впроваджуючи новаторські моделі професійної орієнтації та професійного навчання. Наприклад, у 10 класі учні могли б набувати навичок у сфері штучного інтелекту чи обчислювальної техніки. В 11 класі вони могли б вивчати більше, спеціалізуватися далі або мати правила щодо спеціальних, конкретних форм професійного навчання», – заявив пан Май.
Університет – це не єдиний шлях.
Захоплений цією проблемою, віце-голова Національних зборів Ле Мінь Хоан розповів історію про середню школу в Намдіні, що спеціалізується на сільському господарстві та викладає за японськими методами. Він тричі відвідував школу, щоб дізнатися про неї більше. Школа приваблює багатьох учнів з різних місць.
За його словами, хоча зараз існує уявлення про високоякісну людську ресурсну базу, іноді трапляється плутанина між високоякісною освітою та вищою освітою. Працюючи в галузі управління сільським господарством та подорожуючи багатьма населеними пунктами, він зауважив, що хоча ми готуємо багатьох докторів філософії та інженерів з вирощування сільськогосподарських культур та тваринництва, люди, які фактично працюють у цій галузі, не є кваліфікованими фермерами.
За словами пана Хоана, справа не лише у створенні академічних програм, які відповідають здібностям студентів, але й у перехідній економіці існує багато потреб у ієрархії робочої сили, від високого, середнього до низького рівня.
У В'єтнамі протягом останніх кількох десятиліть піраміда робочої сили була навпаки: спостерігався надлишок науковців та нестача кваліфікованих працівників. Це відрізняється від Японії, де населені пункти з дефіцитом робочої сили в певній галузі відкривають академічні програми спеціально для цієї галузі.
За словами віце-голови Національних зборів, після завершення професійної підготовки студенти можуть стати директорами кооперативів, власниками невеликих ферм, відкритих сімейних будинків або власниками магазинів сільськогосподарської продукції тощо. Важливо, щоб усі студенти мали достатньо знань для практики за обраною професією. Однак його непокоїть те, що впровадження цієї моделі є непростим, враховуючи, що суспільство звикло до різних способів мислення та сприйняття професійної освіти.
«Ми шануємо великих вчених, академіків, професорів, лікарів та інженерів, але ніхто не шанує студентів, які навчаються в професійно-технічних училищах. Навіть програма стипендій передбачає стипендії для бідних студентів, які долають труднощі, але ми ніколи не думаємо про студентів, які вивчають професійні навички», – порушив це питання віце-голова Національних зборів.
Посилаючись на подібну ситуацію в Сінгапурі, пан Хоан сказав, що вони наголошують на найважливішому: яку професію обирає людина, щоб бути корисним членом суспільства. Натомість у В'єтнамі є випадки, коли люди не складають вступні іспити до університету та почуваються... соціально ізольованими, вважаючи професійну освіту єдиним останнім заходом.
За його словами, університет — це не єдиний шлях; є багато інших варіантів, таких як безперервна освіта на вищих рівнях або професійна підготовка. Важливо змінити спосіб мислення.
Спираючись на модель провінції Намдінь, пан Хоан вважає, що технічні середні школи мають дуже важливі цілі, місії та значення. Тому він сподівається, що ця поправка до закону допоможе вирішити операційні перешкоди для професійно-технічних училищ та моделей технічних середніх шкіл, сприяючи підвищенню продуктивності праці та створенню кваліфікованих працівників.
Повертаючись до теми
NGOC AN
Джерело: https://tuoitre.vn/ong-le-minh-hoan-cac-chuong-trinh-hoc-bong-cho-hoc-sinh-ngheo-co-huong-den-nguoi-hoc-nghe-khong-20251022173848231.htm
Коментар (0)