Пан Ле Мінь Хоан: Чи спрямовані стипендіальні програми для бідних студентів на студентів професійно-технічних навчальних закладів?

Необхідно змінити ставлення до професійної підготовки та професійної освіти, спрямувати навчання людських ресурсів на задоволення місцевих потреб у людських ресурсах, а також на підвищення продуктивності та якості.

Заступник голови Національних зборів Ле Мінь Хоан - Фото: NGOC AN

22 жовтня вдень Національні збори обговорили в групах проект Закону про освіту та проект Закону про професійно-технічну освіту (зі змінами), змістом якого було зацікавлене багатьох делегатів, є визнання професійної освіти як рівня освіти в національній системі освіти.

Представник агентства, яке розглядало законопроект, делегат Нгуєн Тхі Май Хоа, заступник голови Комітету з питань культури та соціальних справ, зазначив, що професійна освіта з новою моделлю професійного навчання допомагає вирішити великі потреби учнів, які не мають умов для навчання у середній школі.

Забезпечення якості загальної освіти та професійної підготовки

Пані Хоа вважає, що коли професійне навчання визначається як нова модель, програму професійного навчання необхідно організувати таким чином, щоб забезпечити базові загальні та професійні знання. Водночас необхідно визначити, яким буде вступ до університету для випускників професійно-технічних навчальних закладів, коли університети потребують високоякісних людських ресурсів, особливо коли суспільство все ще цінує дипломи.

Делегат Фан Ван Май, голова Економічного та фінансового комітету, зазначив, що професійна підготовка все ще має багато можливостей для підвищення продуктивності праці, тому необхідно побудувати екосистему професійної освіти та уточнити взаємозв'язок між закладами професійної підготовки, підприємствами та учнями.

«У Хошиміні Технологічний університет може підтримати сильні сторони машинобудівних підприємств, а ці об'єкти можуть стати місцями практики Технологічного університету. Люди можуть придбати виробниче обладнання вартістю сотні мільярдів донгів як для виробництва, так і для проведення практичного навчання, тому навчальному закладу не потрібно витрачати ці кошти», – сказав він.

Відповідно, необхідно розробити професійні стандарти відповідно до міжнародних стандартів (АСЕАН, ОЕСР...) для контролю якості навчання. Переглянути та рішуче реформувати професійну орієнтацію у старших школах, можливо, забезпечуючи професійну орієнтацію на дуже ранньому етапі, наприклад, з естетики...

«Необхідно сприяти профорієнтації у старших школах, пілотувати проривні моделі профорієнтації та професійної підготовки. Наприклад, у 10 класі учні можуть опановувати навички штучного інтелекту чи обчислювальної техніки. В 11 класі учні можуть відвідувати додаткові заняття, займатися більш поглибленим обробленням інформації або мати правила щодо спеціальних, специфічних форм професійної підготовки», – сказав пан Май.

Коледж — не єдиний шлях

Захоплений цією проблемою, віце-президент Національних зборів Ле Мінь Хоан розповів історію сільськогосподарської середньої школи в Намдіні, де викладання ведеться за японськими методами, яку він відвідав тричі, щоб ознайомитися з її роботою. Школа приваблює багатьох учнів звідусіль.

За його словами, зараз існує уявлення про високоякісні людські ресурси, але іноді високоякісну освіту помилково вважають освітою високого рівня. Керуючи сільським господарством, подорожуючи багатьма населеними пунктами, він побачив, що насправді ми готуємо багатьох докторів наук та інженерів з рослинництва та тваринництва, але люди, які насправді працюють, не навчені як фермери.

За словами пана Хоана, справа не лише у створенні кар'єри, яка відповідає здібностям учня, але й у тому, щоб в умовах економіки, що трансформується, виникло багато потреб у піраміді людських ресурсів – від високого, середнього та низького рівнів.

У В'єтнамі вже десятиліттями діє перевернута піраміда людських ресурсів: «занадто багато вчителів, недостатньо працівників». Це відрізняється від Японії, де, коли в певній місцевості бракує людських ресурсів у певній галузі, вони відкривають спеціальність для цієї галузі.

За словами віце-голови Національних зборів, після завершення професійної підготовки студенти можуть стати директором кооперативу, власником невеликої ферми, відкрити проживання в сім'ї або власником магазину сільськогосподарської продукції... Важливо, щоб усі студенти були повністю оснащені знаннями для роботи. Однак його непокоїть те, що впровадження цієї моделі є непростим, коли суспільство звикло до іншого способу мислення та погляду на професійну освіту.

«Ми шануємо великих науковців, академіків, професорів, лікарів, інженерів, але ніхто не шанує учнів середніх професійно-технічних навчальних закладів. Навіть програма заохочення навчання передбачає стипендії для бідних учнів, які долають труднощі, але чи думали ми коли-небудь про учнів професійно-технічних навчальних закладів?» – порушив питання віце-президент Національних зборів.

Посилаючись на історію з Сінгапуру, пан Хоан сказав, що вони вважають, що найважливіше — це виконувати роботу, щоб бути корисною людиною для суспільства. Тим часом у нашій країні є випадки, коли люди не закінчують університет і мають... комплекс неповноцінності перед суспільством, думаючи, що єдиний шлях — це вступити до професійно-технічного училища.

За його словами, університет – це не єдиний шлях, є багато варіантів, таких як продовження освіти на вищих рівнях, професійне навчання. Важливо змінити спосіб мислення.

Пан Хоан, беручи приклад з провінції Намдінь, вважає, що технічні середні школи мають важливі цілі, місії та значення. Тому він сподівається, що ця поправка до закону допоможе усунути операційні перешкоди для моделей професійно-технічних училищ та середніх технічних шкіл, сприяючи підвищенню продуктивності праці та створенню кваліфікованих працівників.

Повернутися до теми

NGOC AN

Джерело: https://tuoitre.vn/ong-le-minh-hoan-cac-chuong-trinh-hoc-bong-cho-hoc-sinh-nghe-co-huong-den-nguoi-hoc-nghe-khong-20251022173848231.htm