Заступник директора спеціалізованої школи дає учням максимум 3 завдання.

(Ден Трі) - «На кожен урок я даю учням максимум 3 вправи. Вони вивчають не лише один предмет, а й багато іншого. Завдання вправ не для того, щоб їх обдурити»...

Доктор Тран Нам Зунг, заступник директора середньої школи для обдарованих дітей Національного університету міста Хошимін, поділився вищезазначеним на дискусії «Навчання та запитання під час шторму штучного інтелекту – збереження людства в епоху оптимізації» та презентації книги «Останній клас», що відбулася в Південному центрі розвитку освіти та навчання вдень 15 листопада.

Спікери, що беруть участь в обговоренні (Фото: Організаційний комітет).

Задати домашнє завдання – це не трюк.

Доктор Тран Нам Зунг сказав, що коли він викладає, навіть на додаткових заняттях, він часто дозволяє учням проявити ініціативу у навчанні. Для нього не так важливо викладати багато уроків і багато матеріалу на уроці, як те, що учні засвоюють.

Коли учні роблять помилки, багато вчителів рефлекторно кажуть: «Неправильно, злізай», щоб заощадити час. Але для пана Дунга це можливість, педагогічна ситуація, яка допомагає учням виправити свою роботу, щоб вони стали впевненішими та не боялися помилятися.

Зокрема, доктор Тран Нам Зунг наголосив, що вчителі повинні давати учням домашні завдання в межах їхніх можливостей з точки зору методу та часу.

Доктор Тран Нам Дунг (фото: FBNV).

«Є багато вчителів, які дають цілий зошит, 50 математичних задач, які учні, очевидно, не можуть виконати за певний час. Учні вивчають не лише один предмет, вони вивчають багато інших предметів.

На кожному уроці я даю учням максимум 3 вправи, одна з яких складна. До цієї складної вправи будуть інструкції та заохочення, такі як: «Ця вправа складна, ніхто в попередньому класі не зміг її виконати, якщо ви можете це зробити, то ви чудові», – сказав пан Дунг.

За словами пана Дунга, вчителі не задають домашні завдання, щоб обдурити учнів або отримати від них відповіді. Відповіді не важливі, найважливіше — це процес пошуку рішення, який допомагає тренувати мислення для вирішення життєвих проблем.

Тому, щоб допомогти учням «зберегти себе» у навчанні до появи технологій, вчителям потрібно допомогти їм визначити свої навчальні цілі та мотивацію.

Вчителі зменшують темп, учні повинні самі знаходити знання.

На семінарі експерти та керівники освіти зазначили, що найбільша складність сьогодні полягає не в навчанні знань, а в тому, як створити мотивацію учнів до навчання.

Пан Нго Тхань Нам, директор школи B.School, зазначив, що технології допомагають швидше та легше навчати та викладати, але також роблять вчителів «лінивішими» в інвестуванні в лекції, які охоплюють учнів.

Навіть процес оцінювання робіт за допомогою технологій залишає вчителям мало часу для роздумів над роботою учнів. Тому, за його словами, вчителям потрібно проактивно «уповільнювати» свій підхід до штучного інтелекту.

Пан Нам вважає, що складання навчального плану є важливим для мотивації студентів.

Навчання має бути, перш за все, цікавим. Коли учні щасливі, вони хочуть брати активну участь та обмежувати небажану поведінку. Під час розробки уроків вчителі повинні спробувати поставити себе на місце учня та відповісти на запитання: «Якби я був на вашому місці, чи було б мені цікаво?»

Учні повинні відчувати сенс і цінність навчання та вміти застосовувати це в житті. Для цього не дозволяйте всьому класу бути лише учнями, які сидять, а вчитель виконує завдання.

Вчителі, які беруть участь у програмі, малюють класи своєї мрії (Фото: Хоай Нам).

«Вчителям потрібно зробити крок назад, щоб учні могли отримувати досвід і практикуватися. Учні повинні знаходити знання, а не вчителі, які їх знаходять і передають. Найскладніше полягає в тому, що вчителі повинні поважати думку учнів», – сказав пан Нго Тхань Нам.

Доктор Нгуєн Тхі Тху Хуєн, директор школи Pathway, сказав, що найбільша складність сьогодні полягає в мотивації учнів до навчання, коли є забагато спокус і більше задоволення, ніж навчання.

Пані Хуєн вказала на деякі цікаві принципи навчання, такі як відкриття нового; навчання корисне, і учні можуть застосовувати його та практикувати...

Щоб мотивувати учнів, вчителі повинні розуміти їхні потреби, наприклад, які питання їх цікавлять і які явища на них впливають. А учні повинні мати право самостійно вирішувати, як навчатися, ставити запитання та знаходити відповіді.

Пані Гуєн повідомила, що в її школі застосування технологічної бази для вчителів та цифрового потенціалу для учнів здійснюється дуже ретельно. Зокрема, увага приділяється миру та здоровому розвитку вчителів та учнів.

Доктор Хоанг Ань Дик, автор книги «Останній урок», стверджував, що основним підходом до навчання має бути «навчання повинно ставити запитання». Студенти повинні самі ставити запитання про те, чого вони хочуть навчитися, щоб мати намір знайти відповідь. Коли вчитель ставить запитання, студенти навчаються справлятися, щоб відповісти на запитання вчителя.

Коли учні проявляють ініціативу у навчанні, ставлять запитання та встановлюють власні правила поведінки в класі, робота вчителя буде набагато ефективнішою та легшою.

Зокрема, доктор Хоанг Ань Дик наголосив, що кожній дитині потрібні не лише іграшки чи одяг, а й, перш за все, право бути допитливою.

Він сказав: «Вчителю надзвичайно важко надихати учнів. Я теж не можу цього зробити, бо навіть знайти натхнення для себе надзвичайно важко. Важливо, щоб вчителі створили простір і середовище, де учні можуть ставити запитання, їм дозволять помилятися та вчитися на своїх помилках».

Джерело: https://dantri.com.vn/giao-duc/pho-hieu-truong-truong-chuyen-chi-giao-toi-da-3-bai-tap-cho-hoc-sinh-20251116071242820.htm