تدریسی عملے کی کمی کے مسئلے کا ایک اہم حل۔

اسی مناسبت سے، پوائنٹ بی، شق 2، آرٹیکل 19، پیشہ ورانہ تعلیم کے مسودہ قانون کے باب IV (ترمیم شدہ) میں واضح طور پر کہا گیا ہے: "کل وقتی لیکچررز اور اساتذہ ایسے افراد ہیں جنہیں قومی تعلیمی نظام کے اندر کسی اسکول کے علاوہ کسی ایجنسی یا یونٹ سے بھرتی کیا گیا ہے، اور اگر وہ پیشہ ورانہ تعلیم کے شعبے میں پیشہ ورانہ عہدہ پر پورا اترتے ہیں تو انہیں پیشہ ورانہ تعلیم کے شعبے میں مقرر کیا گیا ہے۔ معیارات۔"

حقیقت میں، پیشہ ورانہ اسکولوں کو اساتذہ/لیکچررز کی شدید کمی کا سامنا ہے، خاص طور پر خصوصی شعبوں میں جو نئی ٹیکنالوجیز یا کاروبار میں عملی پیداوار سے قریب سے جڑے ہوئے ہیں۔ سابقہ وزارت محنت، غلط اور سماجی امور کے مطابق، مربوط مضامین پڑھانے والے پیشہ ورانہ تعلیم کے اساتذہ کا فیصد کم ہے (تقریباً 50%)، تھیوری پڑھانے والے اساتذہ کے ایک حصے کے پاس پیشہ ورانہ مہارتیں محدود ہیں، اور پریکٹیکل مضامین پڑھانے والے اساتذہ کے پاس مخصوص علم محدود ہے۔ پیشہ ورانہ تعلیمی اصلاحات کے تقاضوں کو پورا کرنے میں تدریسی عملے کے لیے یہ ایک بڑا چیلنج ہے، جس کے لیے کم از کم 70% اساتذہ کو عملی مضامین (انٹیگریٹڈ مضامین) پڑھانے کے قابل ہونا ضروری ہے۔

حالیہ دنوں میں، عملی تربیت کے لیے کافی اساتذہ کو یقینی بنانے کے لیے، بہت سے پیشہ ورانہ اسکولوں نے آنے والے لیکچررز کو بھرتی کرنے کی کوششیں تیز کر دی ہیں۔ تاہم، وزٹ کرنے والے لیکچررز بننے کے اہل افراد کی اکثریت پہلے سے ہی دوسری تنظیموں کے لیے کام کر رہی ہے، جو ممکنہ طور پر روزگار اور معلومات کی حفاظت پر تنازعات کا باعث بنتی ہے۔ وزٹ کرنے والے لیکچررز موسمی یا قلیل مدتی بنیادوں پر بھی کام کرتے ہیں، جس کے نتیجے میں اسکول کی تربیتی حکمت عملی کے ساتھ کم مشغولیت ہوتی ہے اور ان کے اندراج کے کوٹے یا نئے پروگراموں کے آغاز پر غور نہیں کیا جاتا ہے۔

تیزی سے بدلتی لیبر مارکیٹ اور تربیت کے معیار کے بڑھتے ہوئے مطالبات کے تناظر میں، پیشہ ورانہ تعلیم کے مسودہ قانون (ترمیم شدہ) میں کل وقتی اساتذہ/لیکچررز کی شمولیت ایک مثبت علامت ہے، جس سے پیشہ ورانہ اسکولوں کو تدریسی انسانی وسائل کو بہتر طور پر متحرک کرنے میں مدد ملے گی۔

اگرچہ شریک کرایہ دار اساتذہ/لیکچررز کل وقتی کام نہیں کرتے ہیں، لیکن اپنے پیشے سے ان کی واضح اور طویل مدتی وابستگی اسکولوں کے لیے کاروبار سے ملازمین کو راغب کرنے کی راہ ہموار کرے گی، خاص طور پر دوہری تربیتی ماڈلز میں۔ شریک کرایہ دار استاد/لیکچرار کی پوزیشن کو بھی اندراج کے اہداف میں شامل کیے جانے کی توقع کی جاتی ہے جب ووکیشنل اسکول نئے پروگرام کھولتے ہیں، سماجی ضروریات کو پورا کرنے کے لیے طلباء کو تربیت دینے کے مواقع کھولتے ہیں۔

جبکہ شریک کل وقتی اساتذہ/لیکچراروں کی شمولیت کو مثبت پذیرائی ملی ہے، کچھ پیشہ ورانہ اسکولوں کے رہنماؤں نے تشویش کا اظہار کیا ہے۔ اس عہدے کے لیے تفویض اور ذمہ داریوں کو کیسے نبھایا جائے گا؟ کیا ایسی صورت حال ہوگی کہ نئے پروگراموں کو کھولنے یا موجودہ پروگراموں کو برقرار رکھنے کی ضروریات کو پورا کرنے کے لیے صرف نام کے ساتھ کل وقتی لیکچررز کا تقرر کیا جاتا ہے، جبکہ حقیقت میں یہ افراد براہ راست تدریس میں حصہ نہیں لیتے؟

اگر نیا میجر کھولتے وقت کل وقتی فیکلٹی/لیکچررز کو انرولمنٹ کوٹہ میں شامل کیا جاتا ہے، تو کوٹہ کی مناسب تعداد اور فیصد کیا ہے؟... آگے بڑھتے ہوئے، اگر بہت سی یونیورسٹیاں کل وقتی فیکلٹی/لیکچررز کے تناسب کو کم کرتی ہیں اور کل وقتی فیکلٹی/لیکچراروں کی تعداد میں اضافہ کرتی ہیں، تو اس سے فیکلٹی کے استحکام اور ترقی پر کیا اثر پڑے گا؟

کل وقتی فیکلٹی/لیکچرر عہدوں کو شامل کرنا تدریسی عملے کی کمی کو پورا کرنے کے لیے ایک اہم حل ہو گا، ساتھ ہی ساتھ اسکول اور کاروبار کے درمیان تعلق کو مضبوط بنانے اور تربیت میں نئی ٹیکنالوجیز کو شامل کرنا ہے۔ چونکہ اس پوزیشن کا تصور اب بھی نسبتاً نیا ہے، خدشات قابل فہم ہیں۔

پیشہ ورانہ تعلیم کے قانون کی منظوری کے بعد نئی پالیسی کو مؤثر طریقے سے لاگو کرنے کے لیے، معیارات، اسائنمنٹس، ذمہ داریوں، اور کل وقتی اساتذہ/لیکچراروں کے لیے وقتاً فوقتاً معائنہ اور تشخیص سے متعلق ضوابط کے بارے میں مزید تفصیلی رہنمائی کی ضرورت ہے، تاکہ افرادی قوت کے معیار کو یقینی بنایا جا سکے اور تربیت کے معیار کو بہتر بنایا جا سکے۔

ماخذ: https://giaoducthoidai.vn/giai-phap-quan-important-giai-bai-toan-thieu-hut-nhan-su-giang-day-post743081.html