تعلیمی اصلاحات کے لیے قابل قدر اسباق۔

ریاضی میں، 513 امیدواروں نے 10 کا کامل اسکور حاصل کیا، جس میں 4.75 سب سے عام اسکور ہے اور اوسط اسکور 4.78 ہے۔ انگریزی میں، سب سے زیادہ عام سکور 5.25 تھا۔ ادب میں، سب سے زیادہ عام اسکور 7.5 تھا، جس کا اوسط اسکور 7.0 تھا۔ نیچرل سائنسز کے مضامین کے اوسط اسکور کافی اچھے تھے۔

اچھے اسکور کی تقسیم درست طریقے سے تعلیم کے معیار کی عکاسی کرتی ہے، اچھی تفریق کا مظاہرہ کرتی ہے۔ بہتر امتحانی سوالات طلباء کی صلاحیتوں کا اندازہ لگاتے ہیں اور یونیورسٹی میں داخلوں کے لیے ایک قابل اعتماد بنیاد فراہم کرتے ہیں۔ خاص طور پر، امتحان کے نتائج سے پتہ چلتا ہے کہ نئے نصاب کے تحت امتحان دینے والے طلباء کی پہلی جماعت نے کافی تیزی سے موافقت کی۔

ایسوسی ایٹ پروفیسر ڈاکٹر Nguyen Duc Son - Hanoi Pedagogical University کے ریکٹر نے تبصرہ کیا: نتائج جاری ہونے سے پہلے، ہم نے سوچا کہ طلباء ایسا نہیں کر سکتے، اور نتائج چونکا دینے والے ہوں گے۔ لیکن نتائج سے پتہ چلتا ہے کہ امیدوار ایسا کرنے میں کامیاب رہے، جس سے ثابت ہوتا ہے کہ انہوں نے موافقت کی ہے۔

مثبت پہلوؤں کے علاوہ، اس سال کے ہائی اسکول کے گریجویشن امتحان کے نتائج نچلی سطح پر 2018 کے جنرل ایجوکیشن پروگرام کے تحت تدریس اور سیکھنے کی تنظیم میں کچھ حدود کی عکاسی کرتے ہیں۔ اگرچہ نصاب، نصابی کتب اور امتحانی سوالات میں نمایاں تبدیلیاں آئی ہیں، لیکن اصل درجہ بندی اور امتحانی نتائج سے پتہ چلتا ہے کہ کچھ اساتذہ کے تدریسی طریقے، کچھ جگہوں پر، تبدیلیوں کے ساتھ مطابقت نہیں رکھتے۔ جب امتحانی سوالات کے نئے پہلوؤں کا سامنا کرنا پڑا، تو بہت سے طلباء ابھی تک ان سے ناواقف تھے، اور نتائج توقع کے مطابق نہیں تھے، خاص طور پر ریاضی، انگریزی اور ادب میں۔

2025 ہائی اسکول گریجویشن ریاضی کا امتحان انتہائی امتیازی ہے؛ مربوط عناصر اور تصاویر اور حقیقی زندگی کے حالات سے منسلک بامعنی سیاق و سباق کا استعمال ایک بڑا حصہ ہے۔ تاہم، کچھ طلبا اب بھی نئے تصورات کو سمجھنے کے لیے جدوجہد کر رہے ہیں، جس کے نتیجے میں اس سال اس مضمون میں پچھلے سالوں کے مقابلے میں کم اوسط حاصل کیے گئے ہیں۔

غیر ملکی زبانوں، خاص طور پر انگریزی کے حوالے سے، امتحان کے نتائج سے امیدواروں کی چار زبانوں کی مہارتوں، خاص طور پر ذخیرہ الفاظ میں مہارت کی حدود کو ظاہر ہوتا ہے۔ جو طلباء صرف موجودہ نصابی کتب سے مطالعہ کرتے ہیں وہ امتحان کی ضروریات کو پورا نہیں کر سکتے۔ انہیں اضافی وسائل سے سیکھنے کی ضرورت ہے۔

دیہی اور دور دراز علاقوں کے طلباء کے لیے یہ کوئی آسان کام نہیں ہے۔ ادب میں، امیدواروں کی ایک قابل ذکر تعداد اب بھی غیر متنی مواد کی پڑھنے کی سمجھ کے ساتھ جدوجہد کرتی ہے، جو اس حقیقت کی عکاسی کرتی ہے کہ اساتذہ اب بھی بولنے اور سننے کی مہارتوں کو پڑھانے میں نظرانداز کرتے ہیں، جس سے طلباء کو پڑھنے اور سیکھنے میں خود کو روکنا پڑتا ہے۔

2025 کے ہائی اسکول کے گریجویشن کے امتحان کے نتائج میں نظر آنے والی کوتاہیوں کو حقیقی زندگی کے حالات سے بہتر طور پر مربوط کرنے کے لیے ریاضی کے تدریسی طریقوں کو تبدیل کرنے کی ضرورت ہے۔ اساتذہ کو طلباء کو منطقی سوچ اور حالات کے تجزیہ کی مہارتوں کے ساتھ ساتھ علم کو عملی حالات میں لاگو کرنے کی صلاحیت سے آراستہ کرنے پر توجہ مرکوز کرنے کی ضرورت ہے، تاکہ امتحان کے نئے سوالات کو مؤثر طریقے سے سنبھالنے میں ان کی مدد کی جا سکے۔

اساتذہ کے ساتھ ساتھ اپنے تدریسی طریقوں کو اختراع کرنے کی ضرورت ہے، مقامی علاقوں اور اسکولوں کو بھی انگریزی سیکھنے میں پسماندہ طلباء کی مدد کے لیے حل تلاش کرنا چاہیے۔ ادب کے آئندہ امتحانات میں نصابی کتابوں کے مواد کو استعمال کرنے یا نہ کرنے کا سوال بھی بہت سے اساتذہ اور مضامین کے ماہرین نے اٹھایا ہے۔

یہ بات قابل فہم ہے کہ نفاذ کے پہلے سال میں کچھ حدیں تھیں، کیونکہ جدت طرازی میں انسانی وسائل، طریقوں اور تدریسی حالات کے لحاظ سے ہمیشہ ایک خاص وقت کا وقفہ ہوتا ہے۔ تاہم، ان حدود نے جدت کے نظم و نسق، ہدایت کاری اور نفاذ میں قیمتی تجربہ حاصل کیا۔

امتحانات کے نتائج دستیاب ہونے کے بعد، تعلیمی شعبہ نصاب، نصابی کتب، تدریسی عملے اور طلباء کی سیکھنے کی صلاحیتوں کا سنجیدگی سے جائزہ لے گا تاکہ خامیوں کو دور کرنے کے لیے ایڈجسٹمنٹ پر غور کیا جا سکے، اس بات کو یقینی بناتے ہوئے کہ 2018 کے جنرل ایجوکیشن پروگرام کی تدریس قابلیت کا اندازہ لگانے کے ہدف کے ساتھ ہم آہنگ ہو، ایک ایسے تعلیمی نظام کے لیے جو "حقیقی اور حقیقی سیکھنے" پر زور دیتا ہے۔

ماخذ: https://giaoducthoidai.vn/kinh-nghiem-quy-cho-doi-moi-giao-duc-post740147.html