نصابی کتابوں کے مناسب سیٹ کے لیے 4 معیار۔
حال ہی میں 10 دسمبر کو قومی اسمبلی سے منظور کیا گیا ترمیم شدہ تعلیمی قانون، ایک زیادہ لچکدار طریقہ وضع کرتا ہے: عملی صورتحال اور مجاز اتھارٹی کے فیصلے پر منحصر ہے، وزارت تعلیم و تربیت کو نصابی کتب کے نئے سیٹ کو مرتب کرنے یا موجودہ نصابی کتب کو منتخب کرنے اور ان پر نظر ثانی کرنے کے طریقہ کار پر فیصلہ کرنے کی اجازت دیتا ہے۔
اس پر عمل درآمد کرنے کے لیے، تعلیم و تربیت کی وزارت نے کہا کہ وہ 2026-2027 تعلیمی سال سے شروع ہونے والی نصابی کتابوں کے ایک متحد سیٹ کے لیے ایک منصوبہ تیار کر رہی ہے، جس میں شفافیت، معروضیت، لاگت کی تاثیر، اور فضلہ کو روکنا یقینی بنایا جا رہا ہے۔ موجودہ نصابی کتب کے فوائد کو وراثت اور تعمیر کرتے ہوئے، اساتذہ اور طلباء پر پڑنے والے اثرات کو کم سے کم کرتے ہوئے، اور تدریس اور سیکھنے کی سرگرمیوں میں خلل ڈالنے سے گریز کرتے ہیں۔
نمائندہ Nguyen Thi Viet Nga (Hai Phong City کی قومی اسمبلی کے وفد کے نائب سربراہ) نے دلیل دی کہ نصابی کتب کے ایک مناسب سیٹ کو سب سے پہلے اور بنیادی طور پر 2018 کے عمومی تعلیمی پروگرام کے اہداف کو پورا کرنا چاہیے، جس کا مقصد طلباء کی خوبیوں اور قابلیت کو فروغ دینا، تدریسی طریقوں کو اختراع کرنا اور علم کی ترقی سے منتقلی کی طرف جانا ہے۔ اس لیے مناسبیت کا معیار نہ صرف کتابوں کے مواد میں ہے، بلکہ پروگرام کے فلسفے کے ساتھ ان کی مطابقت میں بھی ہے۔
نمائندہ Nguyen Thi Viet Nga نے نصابی کتب کے مناسب سیٹ کے لیے چار اہم معیارات پیش کیے ہیں۔ سب سے پہلے، مواد کے حوالے سے، اسے سائنسی درستگی، درستگی اور جدیدیت کو یقینی بنانا چاہیے۔ اسے زیادہ بوجھ یا بار بار نہیں ہونا چاہئے۔ ڈھانچہ مربوط، تدریسی اعتبار سے درست، اور اساتذہ کو ان کے تدریسی طریقوں کو اختراع کرنے میں معاونت کرنے کے قابل ہونا چاہیے۔ انضمام اور تفریق واضح ہونی چاہیے، جس سے مختلف خطوں کے طلباء کو مواد تک رسائی حاصل ہو سکتی ہے۔
دوم، طریقوں اور اس کے ساتھ سیکھنے کے مواد کے حوالے سے، موجودہ نصابی کتب کو سیکھنے کے وسائل کے ماحولیاتی نظام سے الگ نہیں کیا جا سکتا: اساتذہ کی کتابیں، الیکٹرانک مواد، مثالی ویڈیوز، ورزشی بینک، ڈیجیٹل لیکچرز، وغیرہ۔ نصابی کتب کا ایک مکمل سیکھنے کے وسائل کے نظام کے ساتھ ہونا چاہیے جو اساتذہ کی ڈیجیٹل تبدیلی کی منصوبہ بندی میں مدد کرنے کے قابل ہو، اور اساتذہ کے سیکھنے کے وقت کو کم کرنے میں مدد کر سکے۔ تاثیر
اس کے بعد، عمل درآمد کے استحکام اور فزیبلٹی کے حوالے سے، نصابی کتب کو اساتذہ کے لیے پڑھانے میں آسان اور طلبہ کے لیے سیکھنے میں آسان ہونا چاہیے۔ بار بار تبدیلیاں جو اسکولوں میں خلل کا باعث بنتی ہیں سے گریز کیا جانا چاہیے۔ تعلیمی اداروں کو پیشہ ورانہ ترقی کے منصوبے تیار کرنے کی اجازت دینے کے لیے ان میں کافی استحکام ہونا چاہیے۔
آخر میں، منصفانہ اور جامعیت کے حوالے سے، دور دراز علاقوں کے طلباء اب بھی نصابی کتب تک آسانی سے رسائی اور استعمال کر سکتے ہیں۔ کتابوں کا مواد مقامی نہیں ہے بلکہ قومی تعلیم کی مجموعی تصویر کی عکاسی کرتا ہے۔ "اگر نصابی کتب کا ایک سیٹ بیک وقت مواد، طریقوں، سیکھنے کے مواد، فزیبلٹی، اور انصاف پسندی سے متعلق ضروریات کو پورا کرتا ہے، تو اسے مناسب اور صحیح معنوں میں ایک قومی نصابی کتاب سمجھا جا سکتا ہے،" محترمہ ویت اینگا نے کہا۔
صوبہ سون لا سے تعلق رکھنے والی ریاضی کی استاد محترمہ مائی تھی چک بنہ کا خیال ہے کہ جونیئر ہائی سے لے کر ہائی اسکول تک ریاضی کی نصابی کتابوں میں متن کے ساتھ اتنی بے ترتیبی نہیں ہونی چاہیے جتنی کہ اب ہیں۔ محترمہ بن کے مطابق، موجودہ ریاضی کی نصابی کتابیں قارئین کے لیے بہت زیادہ ہیں۔ مزید برآں، اگر تدریس کا وقت نہیں بڑھتا ہے، تو مواد کی مقدار کو کم کرنا ضروری ہے۔ 2006 کے تعلیمی پروگرام کے مقابلے میں، ریاضی کے نصاب کو ہموار کر دیا گیا ہے لیکن طلباء کے لیے یہ اب بھی بہت زیادہ مطالبہ ہے۔ مصنفین نے بہت زیادہ معلومات شامل کی ہیں، جس کے نتیجے میں گہرائی کا فقدان ہے، جس سے طلباء کو صرف سطحی تفہیم حاصل ہوتی ہے۔
سخت کنٹرول کی ضرورت ہے۔
نمائندہ Nguyen Thi Viet Nga نے نصابی کتب کے ایک سیٹ کو نافذ کرنے میں کئی چیلنجز بھی اٹھائے۔ سخت ٹائم فریم اور تعلیمی طریقوں کا تنوع (پہاڑی علاقے، جزیرے، شہری علاقے، دیہی علاقے، وغیرہ) آسانی سے عام معیارات اور ہر علاقے کی مخصوص خصوصیات کے درمیان تنازعات کا باعث بنتے ہیں۔ مزید برآں، یہ سماجی تشویش ہے کہ اساتذہ پچھلے پانچ سالوں میں نصابی کتب کے متعدد سیٹوں سے واقف ہو گئے ہیں۔ نصابی کتب کے نئے سیٹ میں منتقلی کے لیے مزید واقفیت، تربیت اور تحقیق کی ضرورت ہوگی تاکہ اسے بروقت اپنانے کو یقینی بنایا جاسکے۔
2019 کے تعلیمی قانون کے مقابلے میں قومی اسمبلی سے منظور کیے گئے نئے تعلیمی قانون میں نصابی کتب سے متعلق کئی نئے نکات ہیں۔ خاص طور پر، نصابی کتب کو طلبہ کے مقاصد، مواد، خوبیوں اور قابلیت کے حوالے سے عمومی تعلیمی پروگرام کی ضروریات کو مربوط کرنا چاہیے، جبکہ تدریسی طریقوں، جانچ، اور معیار کی تشخیص کی رہنمائی بھی کرنا چاہیے۔ مواد اور پیشکش میں نسل، مذہب، پیشہ، جنس، عمر، یا سماجی حیثیت کی بنیاد پر تعصبات پر مشتمل نہیں ہونا چاہیے۔
اس کے علاوہ، درسی کتابیں مختلف فارمیٹس میں شائع کی جائیں گی، جن میں چھپی ہوئی کتابیں، بریل کتابیں، اور ای کتابیں شامل ہیں۔ ہر مضمون اور تعلیمی سرگرمی کے لیے ایک قومی نصابی کتب جائزہ کونسل قائم کی جائے گی، اور جائزہ کے مواد اور معیار کی ذمہ دار ہوگی۔ تعلیم و تربیت کے وزیر نصابی کتب کی منظوری اس کے بعد دیں گے جب قومی نظرثانی کونسل ان کا تقاضوں کو پورا کرتے ہوئے جائزہ لے گی۔ اور تالیف اور نظر ثانی کے لیے معیارات اور طریقہ کار بھی جاری کرے گا۔
صحیح معنوں میں اعلیٰ معیار کی، نصابی کتابوں کے متحد سیٹ کو یقینی بنانے کے لیے، محترمہ Nga نے کہا کہ اسے مصنفین کے صرف ایک گروپ یا ایک پبلشر کے سپرد نہیں کیا جا سکتا، بلکہ اس کے لیے چار اہم اداروں کی شرکت کی ضرورت ہے۔ ان میں ریاست اور وزارت تعلیم و تربیت شامل ہیں، جو قانونی فریم ورک، نصاب کے معیارات، اور قومی کونسل برائے ٹیکسٹ بک کمپلیشن اینڈ ایویلیوایشن کی تشکیل اور اسے جاری کرنے میں کلیدی کردار ادا کرتے ہیں۔ مصنفین کی ٹیم، بشمول وہ لوگ جنہوں نے نصابی کتب کے تین موجودہ سیٹوں کو مرتب کرنے میں حصہ لیا، ہر شعبے کے سرکردہ ماہرین کے ساتھ مل کر؛ تدریسی عملہ، نصابی کتب کے براہ راست استعمال کنندہ، جنہیں شروع سے ہی جائزہ اور رائے کے عمل میں حصہ لینے کی ضرورت ہے (فریم ورک اور آؤٹ لائن ڈیولپمنٹ)؛ اور نگرانی اور سماجی تنقید کے لیے متعلقہ ایجنسیاں۔
محترمہ اینگا نے اس بات پر زور دیا کہ کوآرڈینیشن میکانزم کو تین کنٹرول میکانزم کے اصول پر عمل کرنا چاہیے: مصنف - ریاست - معاشرہ۔ اشاعت سے پہلے، کتابوں کا عوامی جائزہ اور وسیع مشاورت سے گزرنا چاہیے۔ قومی اسمبلی کو مختلف ذرائع سے ترقی، معیار اور اخراجات کی نگرانی کرنے کی ضرورت ہے۔ یہ نہ صرف شفافیت اور قانون کی تعمیل کو یقینی بناتا ہے بلکہ نصابی کتب کے متحد سیٹ پر عوام کا اعتماد بھی مضبوط کرتا ہے۔
ان خدشات کے بارے میں کہ نصابی کتب کے ایک متحد سیٹ کو نافذ کرنے سے نصاب "یکساں" ہو جائے گا، اساتذہ اور طلباء کو تنوع کے مواقع سے محروم کر دیا جائے گا، مندوب Nguyen Thi Viet Nga نے دلیل دی کہ اہم چیز نصابی کتب کی تعداد نہیں ہے، بلکہ یہ ہے کہ ان کا استعمال کیسے کیا جاتا ہے۔ انہوں نے یہ سمجھنے کی ضرورت پر زور دیا کہ نصابی کتابیں ایک ذریعہ ہیں، اختتام نہیں۔ تدریس میں تخلیقی صلاحیت کا انحصار استاد، ان کے تدریسی طریقوں، اور وہ کلاس روم کو کیسے منظم کرتے ہیں۔
نصابی کتب کا ایک متحد سیٹ ایک مشترکہ معیار بناتا ہے، مختلف سیٹوں کے درمیان معیار میں تفاوت سے گریز کرتا ہے، اور اس کے ساتھ ساتھ ملک بھر میں طلباء کے لیے برابری کا میدان بناتا ہے۔ اس بنیاد پر، تنوع اضافی تعلیمی مواد، ڈیجیٹل وسائل، اور غیر نصابی سرگرمیوں سے آ سکتا ہے۔
لہذا، بنیادی مسئلہ یہ نہیں ہے کہ نصابی کتب کے کتنے سیٹ ہیں، بلکہ یہ طریقہ کار ہے کہ اساتذہ کو تخلیقی اور اختراعی تدریسی طریقوں میں مدد فراہم کی جائے۔ اگر ریاست کے پاس تربیت، سیکھنے کے مواد کی معاونت، اور اساتذہ کے فعال ہونے کے لیے حالات پیدا کرنے کی پالیسیاں ہیں، تو نصابی کتب کا ایک مجموعہ تخلیقی صلاحیتوں کی حوصلہ افزائی کرتے ہوئے عام معیارات کو مکمل طور پر یقینی بنا سکتا ہے۔
2026-2027 تعلیمی سال سے نصابی کتابوں کے ایک متحد سیٹ کو نافذ کرنا ایک فوری کام ہے، لہذا عمل درآمد کے عمل کے دوران لامحالہ مشکلات پیدا ہوں گی۔ اگر ہم موجودہ نصابی کتابوں کے تین سیٹوں کی کامیابیوں کا فائدہ اٹھاتے ہوئے، وراثت میں ملنے والے اور منتخب عناصر کی بنیاد پر نئے سیٹ کو مرتب کرتے ہیں، تو یہ زیادہ آسان اور کفایت شعاری ہوگی۔ اس سے بھی اہم بات یہ ہے کہ ایک شفاف اور سائنسی طریقہ کار وضع کرنا، بہت سے اسٹیک ہولڈرز کی شرکت کو متحرک کرنا، فضول خرچی سے اجتناب کرنا اور خاص طور پر اساتذہ کے لیے ایسے حالات پیدا کرنے کی ضرورت ہے کہ وہ اپنی تدریس میں تخلیقی کام جاری رکھیں۔
ماخذ: https://tienphong.vn/mot-bo-sach-giao-khoa-dung-chung-chon-theo-tieu-chi-nao-post1803584.tpo
تبصرہ (0)