وزارة التربية والتعليم توضح سبب تغيير لوائح القبول بالجامعات

أعلنت وزارة التعليم والتدريب مؤخرًا عن مشروع تعميم يُعدّل ويُكمّل عددًا من مواد لوائح القبول في الجامعات والكليات لمرحلة ما قبل المدرسة (المشار إليها فيما يلي باسم القبول الجامعي). وصرحت السيدة نجوين ثو ثوي، مديرة إدارة التعليم العالي بوزارة التعليم والتدريب: "تستخدم مؤسسات التدريب حاليًا العديد من الأساليب ودمج المواد الدراسية للقبول في نفس البرنامج التدريبي والتخصص، في حين أن بعض مؤسسات التدريب (المشار إليها فيما يلي باسم الجامعات) تُخصص حصصًا كثيرة جدًا للقبول المبكر، أو تُحدد نقاطًا إضافية كثيرة جدًا لشهادات اللغات الأجنبية. من ناحية أخرى، يُعد عام 2025 أول عام يُقبل فيه طلاب برنامج التعليم العام الجديد في الجامعة. لذلك، من الضروري إصلاح لوائح القبول لتلبية متطلبات الابتكارات في برنامج التعليم العام لعام 2018، مما يُحدث تأثيرًا إيجابيًا على التعليم والتعلم في المرحلة الثانوية."

السيدة نجوين ثو ثوي، مديرة إدارة التعليم العالي، وزارة التعليم والتدريب

الصورة: DAO NGOC THACH

تجنب إساءة استخدام نقاط المكافأة، مما يتسبب في ظلم المرشحين

سيدتي، هناك نقطة جديدة في مسودة التعميم وهي وجوب تحويل درجات المراجعة ودرجات القبول لطرق ومجموعات القبول إلى مقياس موحد. لماذا وُضع هذا التنظيم؟

في السنوات الأخيرة، خصصت معظم الجامعات حصصًا منفصلة لكل طريقة قبول، بل ولكل مجموعة من مواد القبول، وتُطبّق عليها معايير القبول لحساب درجات المرشحين وتحديد درجات القبول من الأعلى إلى الأدنى حتى استنفاد الحصة المخصصة لكل طريقة ومزيج من مواد القبول. وهذا يُساعد الكليات على الاستفادة من القبول المبكر لإتمام خطط التسجيل بشكل استباقي.

ومع ذلك، لا يوجد أساس علمي أو عملي يُذكر لتوزيع حصص القبول بين طرق القبول أو مجموعات المواد الدراسية في برنامج تدريبي، مما يؤدي إلى مشاكل مثل التفاوت غير المبرر في درجات القبول بين طرق القبول ومجموعات المواد الدراسية، مع رفع معيار القبول المبني على درجات امتحانات الثانوية العامة إلى مستويات عالية جدًا نظرًا لضيق المساحة المخصصة لهذه الطريقة، لا سيما في التخصصات والمعاهد "الرائجة". هذا يُؤدي إلى فرص غير عادلة للمرشحين الذين لا تتوفر لديهم العديد من طرق القبول.

لذلك، ينص مشروع اللائحة المعدلة بشكل أساسي على التطبيق الموحد للتحويل المكافئ لدرجات القبول في الأساليب ومجموعات المواد إلى مقياس مشترك وموحد لكل برنامج تدريبي وصناعة ومجموعة من الصناعات، وعلى هذا الأساس تحديد درجة القبول من الأعلى إلى الأدنى لجميع حصص برنامج التدريب والصناعة ومجموعة الصناعات، باستثناء حالات القبول المباشر والقبول المبكر للمرشحين ذوي القدرات والإنجازات المتميزة.

ينص المشروع أيضًا على أن تضمن آلية التحويل فرصة حصول المرشحين على الحد الأقصى من الدرجات في المقياس العام، وفي الوقت نفسه، لا يحصل أي مرشح على درجة تتجاوز هذا الحد الأقصى. وسيتعين على مؤسسات التدريب البحث في إعادة تنظيم إضافة النقاط لشهادات اللغات الأجنبية ونقاط الأولوية الأخرى، مما يحد من التجاوزات التي تسبب عدم العدالة بين المرشحين ذوي شروط الاستثمار المختلفة للدراسة.

في ذلك الوقت، سيتم النظر في جميع المتقدمين لبرنامج تدريبي بشكل منصف بناءً على مقياس درجات مشترك ومعايير قبول موحدة، مما يزيد من فرص قبول المرشحين المؤهلين، ويرفع من جودة مخرجات المدارس. ولا تزال المدارس قادرة على دراسة القبول المبكر للتنافس بشكل استباقي على استقطاب أفضل المرشحين، وفي الوقت نفسه، ستتاح للطلاب ذوي القدرات المتميزة فرصة القبول المبكر لاتخاذ قرار استباقي لاختيار المسار التعليمي الأنسب لهم.

ك التغلب على المشاكل الناجمة عن التجنيد المبكر

على أي أساس تخطط الوزارة لتحديد الحصة بما لا يزيد على 20% مع أساليب القبول المبكر؟

يعتمد حد الـ 20% على الوضع العملي للتسجيل في السنوات الأخيرة، بحيث يُركز التسجيل المبكر فقط على المرشحين ذوي القدرات والإنجازات الأكاديمية المتميزة، مما يحد من تأثيره على دراسة الطلاب في الفصل الدراسي الأخير من الصف الثاني عشر والتحضير لامتحان التخرج من المدرسة الثانوية. والأهم من ذلك، تحقيق العدالة بين المرشحين عند التقديم، إذ لا يُسمح لجميع الطلاب بالتسجيل المبكر قبل إتمام برنامج الصف الثاني عشر.

إن تقليص نطاق القبول المبكر لا يُسبب صعوبات فحسب، بل يُهيئ أيضًا ظروفًا أكثر ملاءمةً لأعمال القبول في المدارس والمرشحين. وسواءً تم تطبيق القبول المبكر أم في الجولة العامة فقط، فلن يتغير العدد الإجمالي للمرشحين المسجلين للقبول، فلماذا يتعين على المدارس العمل بجد للتنافس على القبول المبكر؟ لماذا يتعين على الطلاب الذين لم يُكملوا برنامج الصف الثاني عشر العمل بجد لتقديم طلباتهم إلى العديد من الأماكن، ثم لا يشعرون بالأمان في الدراسة، بينما تمتلك وزارة التعليم والتدريب نظام دعم قبول مشتركًا بقاعدة بيانات كاملة، وعملية عبر الإنترنت مريحة تمامًا لكل من المرشحين والمدارس. لقد حان الوقت لننظر إلى اتجاه القبول المبكر (الذي لم يكن شائعًا إلا في السنوات الخمس أو الست الماضية) بطريقة موضوعية للغاية، لإيجاد حل جذري، وحل المشكلات الناجمة عنه تمامًا.

سيساعد هذا التنظيم في التغلب على العيوب الناجمة عن القبول المبكر، والآن لن تضطر المدارس إلى إنفاق الكثير من الوقت والموارد على هذا القبول أو سيهمل العديد من طلاب الصف الثاني عشر دراستهم عندما يعرفون نتائج القبول.

الجامعات تنصح طلاب الصف الثاني عشر بشأن خياراتهم المهنية

الصورة: اليشم الخوخي

لكي لا يكون هناك اختلافات غير معقولة في الدرجات المعيارية

ما هو الأساس الذي تعتمد عليه وزارة التربية والتعليم في الاعتقاد بأن التحويل إلى نفس المقياس والنظر بغض النظر عن الطريقة هو أكثر عدالة سيدتي؟

إذًا، ما هو الأساس الذي تستند إليه المدارس في اقتراح أساليب قبول أو توليفات مختلفة لبرنامج تدريبي أو تخصص، مع وجوب تطابق شروط القبول من حيث المبدأ؟ يجب أن ينبع ذلك من أن جميع أساليب القبول والتركيبات هذه تتضمن معايير تقييم مناسبة لتقييم قدرة الطالب على التعلم وفقًا لمتطلبات البرنامج التدريبي أو التخصص. وبالتالي، يجب أن تكون معايير تقييم أساليب القبول والتركيبات لنفس البرنامج التدريبي أو التخصص متقاربة.

إن تحويل درجات القبول إلى مقياس واحد يضمن قدرة الجامعات على اختيار أنسب طرق القبول للتخصص/البرنامج التدريبي الذي تستقطبه، وفي الوقت نفسه، مقارنة المرشحين فيما بينهم لاختيار الأنسب للدراسة (بغض النظر عن استخدام درجات امتحانات الثانوية العامة، أو كشوف الدرجات، أو نتائج الامتحانات المستقلة، أو الشهادات الدولية). إذا لم تتمكن الجامعات من ضمان هذه المقارنة، فما هو الأساس الذي يُبنى عليه وضع طرق قبول مختلفة؟

في الواقع، كان الاختيار بناءً على معايير كل طريقة دون مقارنة أو تحويل المكافئات يُسبب ظلمًا للمرشحين. لذلك، تهدف اللوائح المُعدّلة إلى زيادة مسؤولية الجامعات في عملية التوظيف، ويجب بحثها بدقة لتجنب أي اختلاف غير مبرر في درجات القبول بين مجموعات القبول المختلفة وبين طرق القبول المختلفة دون أي مبرر.

أصدرت وزارة التربية والتعليم والتدريب اللوائح المذكورة أعلاه لتنفيذ مبدأ أساسي في التعليم وهو العدالة، وبالتالي تحسين جودة الالتحاق والتدريب، ولا تخلق أي حواجز على الإطلاق ولا تهدف إلى إجبار المدارس على استخدام درجات امتحانات التخرج من المدرسة الثانوية للقبول.

نقاط أساسية جديدة

وبحسب السيدة نجوين ثو ثوي، فإن النقاط الأساسية الجديدة في القبول الجامعي في عام 2025 تشمل ما يلي:

تعديل اللوائح المتعلقة بحدود ضمان جودة المدخلات لقطاعي التربية والصحة؛

يتم تحديد حصص القبول المبكر من قبل الجامعة ولكنها لا تتجاوز 20٪ من الحصص لكل تخصص أو مجموعة من التخصصات؛

يجب تحويل درجات المراجعة ودرجات القبول للطرق ومجموعات المواد المستخدمة للقبول إلى مقياس مشترك موحد لكل برنامج تدريبي وتخصص ومجموعة من التخصصات؛

يجب على المتقدمين الذين يتم قبولهم على أساس السجلات الأكاديمية استخدام النتائج الأكاديمية الكاملة للصف الثاني عشر للمرشح...

المصدر: https://thanhnien.vn/bo-gd-dt-neu-ly-do-thay-doi-quy-che-tuyen-sinh-dh-185241126193429376.htm