- معالي الوزير، كيف تنظرون إلى الفرص والتحديات التي يواجهها قطاع التعليم في العام الدراسي 2025-2026؟

يواجه قطاع التعليم هذا العام الدراسي فرصًا غير مسبوقة. لم يسبق للحزب والدولة أن أوليا التعليم والتدريب هذا القدر من الاهتمام والتوقعات كما يفعلان اليوم. وأهم هذه الفرص هو إصدار المكتب السياسي مؤخرًا للقرار 71-NQ/TW بشأن الإنجازات في تطوير التعليم والتدريب. ويمثل هذا القرار أساسًا سياسيًا هامًا لتعزيز الابتكار الأساسي والشامل للتعليم والتدريب، الذي أُرسي في القرار 29-NQ/TW (2013) واستمر التأكيد عليه في الاستنتاج 91-KL/TW (2024).

إلى جانب ذلك، يجري العمل على وضع برنامج وطني مستهدف لتطوير التعليم والتدريب؛ ومن المتوقع صدور أربعة قوانين مهمة في مجال التعليم (قانون المعلمين، وقانون التعليم، وقانون التعليم العالي، وقانون التعليم المهني المعدل) هذا العام، مما سيُرسي أساسًا متينًا لتشغيل نظام تعليمي حديث ومتزامن وفعال. كما أن التحول الرقمي، وتطبيق الذكاء الاصطناعي، وتعليم العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات (STEM)، يفتح آفاقًا جديدة للتعليم لدخول مرحلة تحسين الجودة والابتكار الشامل.

بالإضافة إلى الفرص، يواجه قطاع التعليم العديد من التحديات: إن تشغيل نموذج الحكومة المحلية على المستويين، وخاصة على مستوى البلديات، يفرض متطلبات عالية لإدارة التغييرات في التنظيم والموظفين والأجهزة؛ ومسألة العدالة التعليمية؛ والتدريس الإضافي - التعلم الإضافي؛ وتوظيف المعلمين وتدويرهم؛ والتعميم... بالإضافة إلى ذلك، فإن استيعاب موارد استثمارية ضخمة في الفترة المقبلة، وضمان الكفاءة والامتثال للوائح يتطلب أيضًا جهودًا كبيرة وعملًا شاقًا.

- لضمان عدم انقطاع الأنشطة التعليمية في ظل نظام الحكم المحلي ذي المستويين، ما هي الحلول التي تمتلكها وزارة التربية والتعليم والتدريب؟

نفذت وزارة التعليم والتدريب العديد من الحلول المتزامنة. ففي مجال التطوير المؤسسي، أصدرت الوزارة مرسومين وستة تعميمات تُنظّم اللامركزية وتفويض الصلاحيات وتوزيع صلاحيات إدارة الدولة في مجال التعليم. أما في مجال التوجيه المهني، فأصدرت الوزارة نشرات رسمية بشأن قبول الطلاب في المدارس الابتدائية بغض النظر عن الحدود الإدارية؛ وتنظيم دورتين يوميًا؛ وتنفيذ مهام العام الدراسي 2026-2027؛ ونشر البرامج والكتب المدرسية في سياق تغيير الحدود الإدارية... كما نظمت الوزارة ندوات، وأنشأت خطوطًا ساخنة، وتلقّت معلومات، وحلّت الصعوبات والمشاكل التي واجهتها المحليات.

فيما يتعلق ببناء القدرات، أعدت الوزارة وثائق، ونظمت دورات تدريبية، ونشرت أدلة إرشادية لدعم مديري التعليم على مستوى البلديات ووزارة التعليم والتدريب في الوصول إلى معلومات شاملة ومنهجية وموجزة وسهلة الفهم. بالإضافة إلى ذلك، شكّلت الوزارة ستة فرق تفتيش في 15 محافظة حول هذا الموضوع.

وفي الفترة المقبلة، ستواصل وزارة التربية والتعليم والتدريب مراجعة الوثائق القانونية؛ وتعزيز التوجيه المهني؛ واستكمال نظام بيانات الصناعة، وضمان الاتصال والمزامنة... وفي الوقت نفسه دعم المحليات في تنفيذ المهام اللامركزية والمفوضة.

الوزير نجوين كيم سون.jpg
وزير التعليم والتدريب نجوين كيم سون.

- كيف ستكون إدارة التدريس الإضافي والتعلم الإضافي وتنظيم التدريس لمدة جلستين/يوم في المستقبل يا سيدي؟

فيما يتعلق بإدارة أنشطة التعلم والتعليم الإضافي، لا تزال وزارة التعليم والتدريب ملتزمة بالرأي القائل بأن "أنشطة التعلم والتعليم الإضافي تُعزز المعرفة، لكنها تُقلل من قيمتها في التنمية البشرية". وتتطلب العواقب الوخيمة لانتشار أنشطة التعلم والتعليم الإضافي تصحيحًا جذريًا. لذلك، ستواصل وزارة التعليم والتدريب، في العام الدراسي 2025-2026، توجيه وحثّ المحليات على إصدار لوائح تنظيمية لإدارة أنشطة التعلم والتعليم الإضافي، لتعزيز مسؤولية الحكومة، مع إلزام المؤسسات التعليمية بالتنفيذ الفعال لبرنامج التعليم العام.

تنفيذًا لتوجيه رئيس الوزراء رقم 17/CT-TTg بشأن تدريس حصتين يوميًا، وجهت الوزارة المدارس لوضع خطة توضح آلية حشد الموارد واستخدامها لتنفيذ البرنامج في الأماكن المؤهلة. يجب أن تحدد الخطة المحتوى والمدة والطلاب المستهدفين، مع توزيع المعلمين بشكل مناسب ووفقًا للوائح؛ مع التركيز على التمييز بين المواد الدراسية، ورعاية الطلاب المتفوقين، ومراجعة طلاب السنة النهائية، ودعم الطلاب الذين لم يستوفوا الشروط وفقًا للتعميم رقم 29.

وفي الوقت نفسه، أكدت الوزارة على ضرورة تجديد العمل الإداري، وتعزيز التفتيش والإشراف على تنفيذ برنامج التعليم العام، فضلاً عن إدارة التدريس والتعلم الإضافي، وضمان التنفيذ الصارم للسياسات والقوانين.

- بعد دورة تطبيق برنامج التعليم العام 2018 كيف تقيم وزارة التربية والتعليم والتدريب الدفعة الأولى المتخرجة؟

أظهرت الدفعة الأولى من خريجي برنامج التعليم العام لعام ٢٠١٨ العديد من الإيجابيات. فقد خاض الطلاب أنشطة متنوعة، وكشفوا عن نقاط قوتهم، واختاروا موادًا تتعلق بالتوجيه المهني، واكتسبوا معرفة شاملة بفضل المواد الدراسية المتكاملة. ومع ذلك، كشف تطبيق برنامج التعليم العام لعام ٢٠١٨ أيضًا عن بعض أوجه القصور. ففي المرحلة الثانوية، كان اختيار المواد الدراسية محدودًا بسبب المعلمين والفصول الدراسية؛ وفي المرحلة الإعدادية، كان تدريس المواد الدراسية المتكاملة صعبًا نظرًا لتفاوت قدرات المعلمين ومواد التعلم.

للتغلب على هذه المشكلة، أصدرت الوزارة الخطاب الرسمي رقم 4555/BGDĐT-GDPT، الذي يُلزم المدارس الثانوية بنشر خطط تنظيم تدريس المواد الاختيارية، والتنسيق مع المدارس الأخرى لتوسيع الفرص المتاحة للطلاب، ودعمهم عند الحاجة إلى تعديل اختياراتهم للمواد الدراسية. أما في المرحلة الثانوية، فيُرجى مواصلة تدريب المعلمين على التدريس المتكامل، وتجميع مواد تعليمية توضيحية، وتطبيق نموذج لمجموعات المعلمين المتعاونة، بهدف تحسين الجودة وتحفيز الاهتمام بالتعلم.

في العام الدراسي 2025-2026، ستُجري وزارة التربية والتعليم والتدريب تقييمًا شاملًا لبرنامج التعليم العام لعام 2018 بعد دورة تنفيذية، وذلك لتوضيح مستوى الإنجاز في تنمية مهارات وقدرات الطلاب؛ وتحديد المزايا والمعوقات والأسباب، واقتراح حلول للتعديل، بما يضمن شمولية البرنامج وفعاليته واستدامته. الهدف هو استشراف الواقع، والتقييم بموضوعية، وإجراء التعديلات في الوقت المناسب، كل ذلك من أجل مصلحة الطلاب.

- فيما يتعلق بامتحان الثانوية العامة، هل تخطط الوزارة لإجراء أي تعديلات تتناسب مع نظام التعليم العام الجديد؟

إن تنظيم امتحان التخرج من المدرسة الثانوية الحالي له أهداف محددة للغاية، بما في ذلك: تقييم مستوى المتعلمين وفقًا لمتطلبات تطوير الصفات والقدرات للبرنامج، واستخدام نتائج الامتحان للنظر في الاعتراف بتخرج المدرسة الثانوية؛ تُستخدم نتائج الامتحان كأحد الأسس لتقييم جودة التدريس في المدارس، واتجاه وكالات الإدارة التعليمية؛ توفير بيانات موثوقة للجامعات ومؤسسات التعليم المهني لاستخدامها في التسجيل.

حاليًا، يُعد هذا الامتحان الوطني الوحيد لجميع الطلاب لتقييم مخرجات التعليم الثانوي العام، بمقياس موحد على مستوى البلاد. لذلك، من الضروري الحفاظ على تنظيم لتقييم مستوى معايير التقييم العام للمعلمين، وتوفير بيانات وطنية للبحث والبناء وتعديل سياسات التعليم العام، وفي الوقت نفسه، تقييم جودة التعليم في جميع أنحاء البلاد. تُعدّ نتائج الامتحانات بمثابة مخرجات التعليم الثانوي العام، ومصدرًا مرجعيًا للمعلومات للجامعات ومؤسسات التدريب المهني لتنظيم عملية التسجيل.

استعدادًا لامتحان التخرج من المدرسة الثانوية التجريبية على أجهزة الكمبيوتر اعتبارًا من عام 2027 بتوجيه من رئيس الوزراء، تركز وزارة التعليم والتدريب على تنفيذ عدد من المهام الرئيسية، مثل: تطوير مشروع لتنظيم امتحانات التخرج من المدرسة الثانوية على أجهزة الكمبيوتر، وتقديمه إلى رئيس الوزراء للموافقة عليه في عام 2026؛ وتعبئة الخبراء لبناء بنك أسئلة الامتحانات الموحد (من المتوقع تطبيقه من عام 2027)؛ وتطوير الإجراءات واللوائح لتنظيم الامتحانات على أجهزة الكمبيوتر، وتنظيم الدورات التدريبية والندوات على مستوى البلاد.

تُعِدّ وزارة التربية والتعليم حاليًا أنظمةً برمجيةً لتنظيم الامتحانات الإلكترونية واختباراتها في المناطق. ومن المتوقع أن يُطبّق هذا العام الدراسي على أكثر من 100 ألف طالب.

- ما هي الرسالة التي تريدون توجيهها للمعلمين والطلبة في العام الدراسي الجديد 2025-2026؟

العام الدراسي 2025-2026 عامٌ دراسيٌّ بالغ الأهمية، يحمل في طياته العديد من المهام المهمة وفرصًا واعدة للابتكار. وكلمة السر لهذا العام الدراسي هي "التنفيذ". أي التركيز على التنفيذ الجيد لتوجيهات الحزب وسياساته، وقوانين الدولة المتعلقة بالتعليم، بالإضافة إلى المهام والحلول العشر الرئيسية للعام الدراسي 2025-2026 في قطاع التعليم. هذا هو السبيل الذي يتيح للقطاع بأكمله أن يرث ويعزز إنجازات الثمانين عامًا الماضية، ويتجاوز أوجه القصور والقيود القائمة، ويفتح آفاقًا جديدة للتعليم الفيتنامي في الفترة المقبلة.

التعليم مسيرةٌ تمتد لمائة عام، تتطلب رؤيةً ثاقبةً ومثابرةً وروحًا من الإنصاف ومسؤوليةً عالية. أدعو جميع العاملين في هذا المجال، من مديرين ومعلمين وموظفين وطلاب، إلى تهيئة أفضل الظروف والعقليات، والتكاتف وتوحيد الجهود، ليكون العام الدراسي الجديد حافلًا بالنشاط، ولكنه مليءٌ بالبهجة والنجاح.

المصدر: https://vietnamnet.vn/hoc-them-phai-phan-hoa-boi-duong-hoc-sinh-gioi-ho-tro-yeu-kem-2439057.html