'إدراج مواد 'اختيارية' في المنهج الرئيسي مخالف للأنظمة'

يجب على المعلم تدريس جميع المواد الإلزامية في المنهج الدراسي

صرح المدير تاي فان تاي بأن تصميم برنامج التعليم العام لعام 2018 يتسم بـ"إطار عمل" و"الانفتاح". ويُعدّ "الإطار" المبدأ الأول الذي يجب تطبيقه بالكامل، بما يضمن تطبيق المعايير واللوائح الصحيحة في البرنامج. ويعني "الانفتاح" أن للمدارس الحق في تصميم خططها التعليمية الخاصة، وتضمين بعض المحتوى، مع الالتزام بمعاييرها الخاصة في تطبيقها، دون الاستعانة بقوى خارجية.

مدير إدارة التعليم الابتدائي تاي فان تاي

على سبيل المثال، المعلم "أ" مُكلَّف بتدريس اللغة الفيتنامية، ويُطلَب منه تدريس 10 حصص أسبوعيًا، بينما الحصة الاعتيادية لمعلمي المرحلة الابتدائية هي 23 حصة أسبوعيًا. إذا كان المعلم "أ" قد درّس 20 حصة أسبوعيًا فقط، فيمكنه في الحصص الثلاث المتبقية تضمين بعض الأنشطة التعليمية التجريبية والعملية للطلاب لضمان استيعابهم للمعارف التي اكتسبوها. وتندرج هذه الحصص التجريبية الثلاث ضمن معايير التدريس الخاصة به.

على سبيل المثال، في حصة الرياضيات، تقع على عاتق المعلمين مسؤولية دمج العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات (STEM) في التدريس لتسهيل فهم الطلاب وتطبيقها وزيادة حماسهم، بما يتماشى مع روح برنامج التعليم العام لعام ٢٠١٨. ومع ذلك، إذا خصصت المدرسة وحدة خارجية لاستغلال وقت الحصص الاعتيادي لتنظيم تعليم العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات وفرضت رسومًا على الطلاب، فهذا خطأ.

السيد تاي فان تاي، مدير إدارة التعليم الابتدائي (وزارة التعليم والتدريب)

بالنسبة للمدارس الابتدائية، ينص برنامج التعليم العام لعام ٢٠١٨ على تدريس حصتين دراسيتين يوميًا، على أن يكون العدد المطلوب وفقًا للبرنامج ٧ حصص يوميًا. في الواقع، مع هذا العدد، لا يُستغل الإطار الزمني ليوم الطالب على أكمل وجه. على سبيل المثال، تنتهي ٤ حصص صباحية الساعة ١٠:٣٠ صباحًا، وتنتهي ٣ حصص بعد الظهر حوالي الساعة ٣:٣٠ مساءً. هذه هي الحصص الرئيسية التي يجب على المدارس، بغض النظر عن تصميمها، تدريس جميع المواد الدراسية الإلزامية، ويجب ضمان دراسة الطلاب بالتساوي. هذه مسؤولية المدارس.

يجب على المدارس التأكد من عقد 7 فصول دراسية منتظمة يوميًا لطلاب المدارس الابتدائية.

عندما يكمل المعلمون 7 حصص دراسية يوميًا ولكنهم لم يتمكنوا بعد من استيفاء جميع معايير ساعات التدريس، يتعين على المدارس تصميم أنشطة إضافية واستخدام مواردها الخاصة لتنفيذها.

وبالتالي، لهذا النشاط المُعزَّز حالتان: الأولى أن يكون لدى المعلم حصة دراسية محددة، وعليه استنفادها بالكامل؛ والثانية أن يُدرَّس بشكل مُكثَّف وفقًا لاحتياجات المتعلمين، على سبيل المثال، تعلم اللغة الإنجليزية مع الأجانب، وتعزيز التربية الفنية، والتربية البدنية، والرياضة ... وفي هذا الوضع التعليمي المُعزَّز الثاني، يجب تصميمه وفقًا لاحتياجات كل طالب، وليس حسب الوحدة الدراسية، ويجب تدريسه خارج ساعات الدراسة الرسمية. صُمِّم البرنامج وفقًا لمفهومي "الإطار" و"المفتوح".

ترتيب متوتر للغاية بين العام والخارجي!

وفي حديثه إلى مراسل صحيفة ثانه نين ، قال السيد نجوين باو كوك، نائب مدير إدارة التعليم والتدريب في مدينة هو تشي منه، إنه من الضروري التمييز بين الدروس الرئيسية وفقًا للوائح برنامج التعليم العام لعام 2018 باعتبارها دروسًا "صعبة"، و"الأخرى" (محتوى الموضوع "التطوعي" الذي ذكره المراسل) هي أنشطة تكميلية، تكمل المحتوى وفقًا للمشاريع، ويجب النظر إليها بشكل مستقل عن بعضها البعض.

بالإضافة إلى الدروس الرئيسية، يُكمّل البرنامج المدرسي بعض الأنشطة المتعلقة بالمهارات، والمتعلقة بمشاريع مثل تكنولوجيا المعلومات أو اللغات الأجنبية. ومع ذلك، فإنّ الترتيب دقيق للغاية، بين العام والخارجي، فهناك أمور لا يمكن فصلها، مستقلة، حسب واقع كل مدرسة"، قال السيد نجوين باو كوك.

ثوي هانج

إن الدوام الدراسي المنتظم هو حق "غير قابل للتصرف" للطلاب.

فهل يمكننا أن نفهم أن هذه الدروس السبعة الرئيسية "غير قابلة للانتهاك"، ويجب على جميع المدارس الالتزام بها، والتدريس بشكل صحيح وكافٍ لضمان حقوق الطلاب، ولا يمكنها تضمين محتوى مرتبط بالخارج في التدريس وفرض رسوم على الطلاب؟

بالضبط. هذه الدروس السبعة هي حقوق الطلاب التي يجب ضمانها، ويجب أن يتعلم جميع الطلاب بالتساوي.

من الناحية المهنية، ما رأيك في تعاون المدارس لتدريس مهارات الحياة والعلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات خلال ساعات الدراسة العادية لطلاب المدارس الابتدائية؟

كما ذكرتُ، فإنّ سبعة دروس إلزامية يوميًا حقٌّ للطلاب، وعلى المدارس ضمانه. ومع ذلك، فإنّ دمج مهارات الحياة والعلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات (STEM) في المواد الدراسية الأساسية مسؤولية المعلمين والمدارس. على سبيل المثال، في حصص الرياضيات، تقع على عاتق المعلمين مسؤولية دمج العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات (STEM) في التدريس، بحيث يتمكن الطلاب من الفهم والتطبيق والتفاعل بشكل أفضل، بما يتماشى مع روح برنامج التعليم العام لعام ٢٠١٨. ومع ذلك، فإنّ تكليف المدرسة وحدةً خارجيةً باستخدام الدروس الأساسية لتنظيم تعليم العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات وفرض رسوم على الطلاب أمرٌ خاطئ.

دمج العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات (STEM) في المواد الدراسية الأساسية هو ما تُوجّه وزارة التعليم والتدريب المؤسسات التعليمية وتُشجّعها على تنفيذه، حيث تُلزم مُعلّمي المدارس بتطبيق محتوى تعليم العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات في المواد الدراسية الأساسية. سيتم تنفيذ أنشطة تجربة العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات من خلال نوادي ما بعد الدوام المدرسي، بناءً على احتياجات الطلاب.

الإدارة وفقًا لإطار البرنامج مبنية على أساس قانوني واضح ووثائق إرشادية. كيف يُدار الجزء المفتوح حاليًا يا سيدي؟

أولاً، منذ عام ٢٠١٤، أصدرت وزارة التعليم والتدريب التعميم رقم ٠٤ بشأن إدارة تعليم المهارات الحياتية والأنشطة اللامنهجية. على سبيل المثال، عند تدريس اللغة الإنجليزية للأجانب، يجب مراعاة إرث البرنامج المشترك وملاءمته للمنهج الرئيسي للمدرسة لتجنب حالات الدراسة المكررة، ودفع الرسوم، والضغط على الطلاب. ووفقًا للتعميم رقم ٠٤، تقع مسؤولية إدارة هذا المحتوى وتقييمه على عاتق وكالة الإدارة الإقليمية. وبالتالي، فإن أي جهة تُجري تدريسًا مشتركًا في المدارس لديها أدوات إدارة ومراقبة. إذا أخطأ أي جهة أو ارتكب أي خطأ، فيجب إدانته وتصحيحه على الفور.

من خلال تأملاتي الأخيرة، أتصور أن بعض المدارس قد ارتكبت أخطاءً في هذه العملية، فعند تضمين المحتوى التعليمي المرتبط، لم تُحدد بوضوح أماكن تقديمه. وإذا وُضع خلال ساعات الدراسة الاعتيادية، فهذا بالتأكيد مخالف للوائح وزارة التعليم والتدريب الواردة في التعميم رقم 04. يجب على الجهات الإدارية الحكومية في موقع المدرسة إجراء عمليات تفتيش وتوضيح هذه المحتويات.

تتضمن جداول المدارس الابتدائية مواد "تطوعية" مثل العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات ومهارات الحياة...

في عام 2021، أصدرت الحكومة المرسوم رقم 24 بتاريخ 29 مارس 2021 بشأن إدارة مؤسسات ما قبل المدرسة والتعليم العام العامة. حيث تنص الفقرة 2 من المادة 6 على أنه في عملية تنفيذ الخطة التعليمية للمدرسة، يحق للمدرسة إجراء مسح والتعاون مع القوى الخارجية لتلبية احتياجات المتعلمين. وفي الفقرة 3 من المادة 7 من هذا المرسوم، ينص على أن الأموال التي يتم جمعها من هذه الأنشطة المشتركة يتم تنفيذها وفقًا لمعدل تحصيل مجلس الشعب في المنطقة. وبالتالي، يجب أن يكون لدى مجلس الشعب في تلك المنطقة قرار موضوعي بشأن المحتويات والبرامج التي يمكن تضمينها في المدارس. تكلف الفقرة 2 من المادة 18 من المرسوم 24 اللجنة الشعبية الإقليمية بمسح المنطقة لتقديمها إلى مجلس الشعب لإصدار قرار بشأن قائمة الخدمات التعليمية التي سيتم تضمينها في المدارس ونطاق الأسعار.

على سبيل المثال، عند تدريس اللغة الإنجليزية للأجانب في المدارس، يُوضع إطار تسعير ممنهج لتخفيض تكلفة الرسوم الدراسية للطلاب مقارنةً بالطلاب الذين يدرسون في مراكز خارجية. كما تُخفّض تكلفة المرافق بفضل استخدام قاعات المدرسة الخاصة وإدارة المدرسة وتنظيمها.

يهدف إعلان القوائم، كما هو منصوص عليه في المرسوم رقم 24، إلى إدارة البرامج المشتركة وخفض تكلفتها على الطلاب بأقل تكلفة ممكنة. وإذا لم تُعر المنطقة اهتمامًا لذلك، فإنها لم تُؤدِّ دورها ومسؤوليتها في إدارة الدولة، كما أن المدارس التابعة لها تقع على عاتقها مسؤوليات مزدوجة.

مراجعة عملية التنفيذ

ستُرسل وزارة التعليم والتدريب وثيقةً إلى المحليات تطلب فيها تقارير عن أعمال إدارة الدولة بناءً على اللوائح المذكورة أعلاه، بالإضافة إلى مراجعة ما إذا كانت هناك أي مشاكل في عملية التنفيذ، واقتراح أي إضافات أو تعديلات. إذا تضمنت التعميم رقم 04، بعد قرابة عشر سنوات من تطبيقه، أحكامًا لم تعد مناسبة، فستقوم الوحدات الوظيفية بالوزارة بتقييمها، وإضافتها أو تعديلها عند الضرورة.

بالإضافة إلى ذلك، طلبت وزارة التعليم والتدريب من المحليات دراسة المرسوم الحكومي رقم 24 وتطبيقه بجدية لإدارة المدارس في أنشطة التعاون التعليمي وتقويمها. وستعتمد الوزارة على تقارير عن حالة الإدارة ومقترحات المحليات المستندة إلى وثائق مثل التعميم رقم 04 والمرسوم رقم 24 لإصدار تعليمات أو تعديل أو اقتراح تعديل اللوائح لتكون أكثر ملاءمة للواقع.

رابط المصدر: https://thanhnien.vn/bo-gd-dt-chen-mon-tu-nguyen-vao-chinh-khoa-la-sai-quy-dinh-185230923225508904.htm