في الآونة الأخيرة، سحبت وزارة التربية والتعليم، ضمن مسودة لوائح امتحانات القبول في المرحلتين الإعدادية والثانوية، اقتراح اختيار المادة الثالثة عشوائياً لامتحان القبول في الصف العاشر. ولن تكون المادة الثالثة ثابتة، بل ستتغير سنوياً، على أن يُعلن عنها قبل 31 مارس، وذلك بهدف تحقيق هدف التعليم الشامل وتجنب التلقين أو التعليم غير المتوازن.

بحسب السيد نغوين شوان خانغ، رئيس مجلس إدارة مدرسة ماري كوري، فإنه على الرغم من أن عبارة "القرعة لاختيار المادة الثالثة" لم تعد مستخدمة، إلا أن هذه الخطوة ستضع وزارتي التعليم والتدريب في موقف "لا يوجد فيه سبيل آخر سوى إجراء القرعة لاختيار المادة الثالثة للامتحان".

والسبب هو أن اختيار الطلاب بناءً على الآراء الشخصية لقيادة القسم سيخلق العديد من المشاكل، مثل المخاوف بشأن معارضة أولياء الأمور والطلاب، أو قدرة الطلاب على تخمين مواد الامتحان من خلال الاستبعاد... لذلك، لا يزال يتعين على هذه الوحدة إيجاد طريقة لتجنب التدقيق العام باستخدام نظام القرعة.

قال السيد خانغ: "في مجال التعليم، تُحظر أمورٌ مثل اليانصيب منعاً باتاً لأنها مسألة حظ أو سوء حظ. لا يمكننا، بسبب "عجزنا" عن إدارة التعليم والتعلم في المرحلة الثانوية، خوفاً من توقف الطلاب عن الدراسة في حال عدم وجود امتحانات، أن نضع المعلمين والطلاب وأولياء الأمور في موقفٍ من الصدفة، مما يتسبب في عيش عشرات الآلاف من الناس في حالة من عدم الاستقرار. يجب أن يكون التعليم واضحاً وشفافاً ومستقراً لسنوات عديدة".

z5959642242123_224533563d7215699527bc3aa5c1bed6.jpg
السيد نغوين شوان خانغ، رئيس مجلس إدارة مدرسة ماري كوري (صورة: ثاتش ثاو)

بحسب السيد خانغ، فإن جميع الطلاب الذين تم الاعتراف بتخرجهم من المرحلة الإعدادية قد استوفوا بالفعل متطلبات السلوك والكفاءة. لذا، لم تعد هناك حاجة لهذا الامتحان "لتقييم قدراتهم بشكل شامل خلال مرحلة التعليم الأساسي".

"يجب أن يكون هذا الامتحان استشرافياً، أي أن يكون موجهاً نحو مستوى المرحلة الثانوية. لذلك، ستقوم المدارس المتخصصة بالتوظيف وفقاً لنظامها الخاص، بينما ستقرر المدارس العادية طريقة التوظيف بناءً على ضغط عدد المتقدمين"، هذا ما قاله السيد خانغ.

على سبيل المثال، يمكن للمدارس التي تساوي حصص قبولها عدد المتقدمين أو تقل عنه، أن تعتمد ببساطة على السجلات الأكاديمية للاختيار، مما يلغي الحاجة إلى امتحانات القبول، وبالتالي توفير الوقت والمال. أما المدارس التي لديها فائض في عدد المتقدمين، فيمكنها تنظيم امتحانات قبول أو الجمع بين الأمرين، مع الاعتماد على السجلات الأكاديمية للاختيار.

في حالة تنظيم امتحان قبول، ينبغي توحيد المادة الثالثة على مستوى الدولة والحفاظ على ثباتها على المدى الطويل. ووفقًا للسيد خانغ، فإن الخيار الأمثل هو تنظيم امتحان بثلاث مواد ثابتة: الرياضيات، والأدب، ولغة أجنبية (الإنجليزية في المقام الأول).

والسبب هو أن اللغة الإنجليزية تُعدّ إحدى المواد الثماني الإجبارية لجميع الطلاب في المرحلة الثانوية. علاوة على ذلك، ينصّ قرار المكتب السياسي رقم 91 على ضرورة جعل اللغة الإنجليزية تدريجيًا اللغة الثانية في المدارس. وأضاف السيد خانغ: "لذلك، يُعدّ اختيار مادة ثالثة كلغة أجنبية أمرًا ضروريًا".

هناك آراء أخرى ترى أن تحديد مادة الامتحان الثالث لن يُعزز العملية التعليمية، وخاصة التعليم الشامل، وقد يُؤدي بسهولة إلى الحفظ والتلقين والتعلم غير المتوازن. بدلاً من القرعة أو اختيار مادة ثابتة، ينبغي السماح للطلاب باختيار مادة الامتحان الثالث بناءً على نقاط قوتهم، وذلك لبناء أساس من الكفاءات المحددة التي تُسهّل دراستهم في المرحلة الثانوية. من خلال ذلك، سيكتسب الطلاب التوجيه المهني والتخصصي مبكراً بدلاً من التركيز عليه فقط خلال سنوات الدراسة الثانوية الثلاث.

ومع ذلك، وفقًا للسيد خانغ، فإن هذا الخيار غير ممكن وقد يتسبب في مشاكل للمناطق التي تنظم الامتحانات لأن وزارة التعليم والتدريب ستضطر إلى تصميم المزيد من أسئلة الامتحانات في المواد التي يسجل المرشحون لاجتيازها.

وقال السيد خانغ: "من ناحية أخرى، يتم إجراء امتحان القبول للصف العاشر من أعلى إلى أسفل لتحديد درجة النجاح، مما يجعل التقييم صعباً ويفتقر إلى العدالة إذا اختار المرشحون إجراء امتحانات في العديد من المواد المختلفة".

تخلّت وزارة التربية والتعليم عن مقترح اختيار مادة ثالثة عشوائيًا لامتحان القبول في الصف العاشر . وكانت الوزارة قد طلبت مؤخرًا آراءً حول مسودة لوائح امتحانات القبول في المرحلتين الإعدادية والثانوية للعام الدراسي 2024-2025. وقد وافقت 60 محافظة ومدينة من أصل 63 على اعتماد ثلاث مواد - الرياضيات والأدب ومادة ثالثة - لامتحان القبول في الصف العاشر. ويهدف هذا النهج إلى تخفيف الضغط على الطلاب ومواءمته مع الممارسات الحالية.