هل سيؤدي تعليم الذكاء الاصطناعي في سن مبكرة جداً إلى "ضعف ذكاء الأطفال"؟

إذا توقفنا عند الخوف، فإننا سنفقد الفرصة الثمينة لتزويد الأطفال بالذكاء الاصطناعي، والذي يعتبر بمثابة الأمتعة الفكرية للقرن الحادي والعشرين.

يتلقى المعلمون في مدرسة با دينه الثانوية، في حي تشو كوان بمدينة هو تشي منه، تدريباً على استخدام الذكاء الاصطناعي في التدريس - الصورة: نهو هونغ

في الآونة الأخيرة، عندما أصدر رئيس الوزراء فام مينه تشينه توجيهاته بضرورة إدخال الذكاء الاصطناعي في المناهج الدراسية للطلاب في المدارس الابتدائية والثانوية بدءًا من الصف الأول، ظهرت على الفور وجهتا نظر متعارضتان في الرأي العام.

يتفق أحد الطرفين على أن هذه خطوة ضرورية لإعداد الجيل الجديد لدخول العصر الرقمي، حيث يصبح الذكاء الاصطناعي المنصة التكنولوجية الرئيسية. ويخشى الطرف الآخر من أن تعليم الذكاء الاصطناعي مبكرًا جدًا سيُضعف ذكاء الأطفال، ويجعلهم معتمدين على الآلات ويفقدون قدرتهم على التفكير المستقل.

الخوف يؤدي إلى ضياع الفرص.

أتفهم وأحترم وجهتي النظر، ولكن إذا استسلمنا للخوف فقط، فسنفوت فرصة ثمينة لتزويد أطفالنا بالأدوات الفكرية اللازمة للقرن الحادي والعشرين. أميل إلى الرأي المؤيد، لأن الواقع أثبت أنه عندما تصبح التكنولوجيا اتجاهاً لا مفر منه، فإن التقصير في إعداد الأطفال لها منذ الصغر هو أخطر ما يمكن فعله.

يعيش الأطفال اليوم في بيئة غنية بالذكاء الاصطناعي: من مقاطع الفيديو المقترحة على يوتيوب والألعاب التي تتضمن شخصيات ذكاء اصطناعي إلى المساعدين الصوتيين على هواتفهم. إن عدم تعليم الأطفال عن الذكاء الاصطناعي لا يعني بالضرورة أنهم لن يتعرضوا له.

في المقابل، يتعرض الأطفال للمعلومات دون وعي، وينجرفون معها بسهولة دون أي آليات دفاعية. بل إن القلق من "البلادة الفكرية" سيزداد حدةً إذا اقتصر استخدام الأطفال للمعلومات على فهمها، واقتصر استهلاكهم لها على عدم القدرة على تحليلها تحليلاً نقدياً.

يكمن جوهر الأمر هنا في فهم مفهوم الذكاء الاصطناعي فهماً صحيحاً. لا يعني ذلك "تعليم الأطفال برمجة الذكاء الاصطناعي" أو "تسليم كل عملية التعلم للذكاء الاصطناعي". بل إن مفهوم الذكاء الاصطناعي هو القدرة على التعرف على الذكاء الاصطناعي واستخدامه وتقييمه والتفاعل معه بمسؤولية.

في المرحلة الابتدائية، وخاصةً في الصفين الأول والثاني، لا يهدف التعليم إلى تعريف الأطفال بالتكنولوجيا المتقدمة، بل إلى مساعدتهم على فهم أن الآلات قد تكون ذكية، لكنها ليست بشرًا. يمكن للذكاء الاصطناعي الإجابة على الأسئلة، ولكنه قد يخطئ أيضًا، ولا ينبغي مشاركة المعلومات الشخصية كالأسماء والعناوين وأرقام الهواتف. هذه في جوهرها دروسٌ في السلامة المرورية في العصر الرقمي.

العيش مع الذكاء الاصطناعي بحكمة

بالنظر إلى الماضي، قبل نحو 30 عامًا، كان هناك من يخشى أن يُفقِد الإنترنت الأطفال قدرتهم على التفكير، وأن يقتصروا على "النسخ واللصق". لكن بعد ذلك، أصبح الوعي الرقمي مهارةً مدنيةً إلزاميةً. مع الذكاء الاصطناعي، أرى أن الوضع اليوم لا يختلف: فالمسألة ليست الخوف، بل تعليم الأطفال العيش بحكمة مع الذكاء الاصطناعي.

لا يظهر خطر الاعتماد المفرط إلا عندما يحوّل البالغون الذكاء الاصطناعي إلى أداة تحل محل التفكير النقدي. في المقابل، يمكن للذكاء الاصطناعي، مع التوجيه السليم، أن يصبح وسيلةً فعّالةً لتنمية مهارات التفكير النقدي.

أتصور أنه كلما قدم الذكاء الاصطناعي إجابة، يمكن للمعلم أن يشجع الأطفال على طرح أسئلة مثل: "أين يمكن أن يكون الذكاء الاصطناعي مخطئًا؟"، "لماذا تختلف النتائج؟". فهذا النوع من الأسئلة هو ما يحفز الذكاء، لا أن يثبطه.

علاوة على ذلك، ستساعد عملية النضج الأطفال على التعرف على مهارات المعلومات مثل البحث، وفهم القراءة، والتحليل، والمقارنة، والتقييم، والتركيب، والتخزين، واسترجاع المعلومات من الدماغ أو أجهزة الكمبيوتر - وهي مهارات ضرورية للغاية للموارد البشرية عالية الجودة في المستقبل.

إذن، هل ينبغي أن نقلق كثيراً بشأن الذكاء الاصطناعي، أم ينبغي أن ننظر إليه على أنه "لغة جديدة" يحتاج الأطفال إلى تعلمها ليصبحوا مواطنين في القرن الحادي والعشرين؟ إن الحظر لن يجعل الأطفال أكثر ذكاءً؛ فالسبيل الوحيد لحماية ذكائهم وتنميته هو تزويدهم بالقدرة على التساؤل والتحقق والتمييز بين الصواب والخطأ.

قم بالتدريس والتوجيه والدعم بشكل استباقي.

هل يمكننا منع الأطفال من استخدام الذكاء الاصطناعي إلى الأبد؟ إذا استمروا يومًا ما باستخدام الذكاء الاصطناعي دون توجيه وإشراف، كالقُصّر الذين لا يحملون رخصة قيادة، ولا يفهمون قانون المرور، ويقودون بتهور على الطريق، فسيكون الضرر أكبر بكثير من مجرد تعليمهم وتوجيههم ومرافقتهم بشكل استباقي منذ البداية. لذا، يجب على المعلمين إتقان الذكاء الاصطناعي وامتلاك مهارات تربوية كافية لتعليم الأطفال.

آلية حلزونية

الأهم ليس منع الأطفال من التعرّض للذكاء الاصطناعي، بل بناء آلية تعليمية حلزونية: الجيل الأصغر يدرك ويتخذ مواقف، ثم الجيل الأكبر يستخدم ويقيّم ويبتكر. ولا شك أن الآباء والمعلمين يجب أن يكونوا "حراس البوابة"، وأن يضمنوا أن يكون الذكاء الاصطناعي مجرد رفيق، وليس بديلاً عن الكتب أو الأقلام أو جهود التعلم.

نعود إلى الموضوع

لي توان فونج

المصدر: https://tuoitre.vn/day-ai-qua-som-se-lam-cun-tri-tue-tre-20251008100654406.htm