هل يؤدي تدريس الذكاء الاصطناعي في وقت مبكر جدًا إلى "تقليل ذكاء الأطفال"؟

إذا توقفنا عند الخوف، فإننا سنفقد الفرصة الثمينة لتزويد الأطفال بالذكاء الاصطناعي، والذي يعتبر بمثابة الأمتعة الفكرية للقرن الحادي والعشرين.

معلمو مدرسة با دينه الثانوية، حي تشو كوان، مدينة هوشي منه، مُدرَّبون على استخدام الذكاء الاصطناعي في التدريس - صورة: NHU HUNG

في الآونة الأخيرة، عندما أصدر رئيس الوزراء فام مينه تشينه توجيهاته بتدريس الذكاء الاصطناعي للطلاب في المدارس الابتدائية بدءاً من الصف الأول، ظهرت على الفور رأيان متعارضان في الرأي العام.

يتفق أحد الطرفين على أن هذه خطوة ضرورية لإعداد الجيل الجديد لدخول العصر الرقمي، حيث يصبح الذكاء الاصطناعي المنصة التكنولوجية الرئيسية. ويخشى الطرف الآخر من أن تعليم الذكاء الاصطناعي مبكرًا جدًا سيُضعف ذكاء الأطفال، ويجعلهم معتمدين على الآلات ويفقدون قدرتهم على التفكير المستقل.

الخوف هو فرصة ضائعة

أتفهم وأحترم كلا الرأيين، ولكن إذا توقفنا عند الخوف، فسنضيع فرصة ثمينة لتزويد الأطفال بالخبرة الفكرية للقرن الحادي والعشرين. أميل إلى دعم هذا الرأي، لأن الواقع أثبت: عندما تصبح التكنولوجيا اتجاهًا حتميًا، فإن عدم إعداد الأطفال مبكرًا هو أخطر ما يكون.

الأطفال اليوم محاطون بالذكاء الاصطناعي: من فيديوهات يوتيوب الموصى بها، إلى الألعاب التي تحتوي على شخصيات حاسوبية، إلى المساعدين الصوتيين في هواتفهم. عدم تعليم الأطفال عن الذكاء الاصطناعي لا يعني أنهم غير معرضين له.

على العكس من ذلك، يتعرض الأطفال للتأثير دون وعي، وينجرفون بسهولة دون أي آلية دفاعية. بل إن الخوف من "البلادة الفكرية" يزداد قوةً إذا استخدم الأطفال دون فهم، واكتفوا بالاستهلاك دون القدرة على النقد.

المفتاح هنا هو فهم محو أمية الذكاء الاصطناعي فهمًا صحيحًا. هذا لا يعني "تعليم الأطفال برمجة الذكاء الاصطناعي" أو "ترك التعلم للذكاء الاصطناعي". محو أمية الذكاء الاصطناعي هو القدرة على التعرف على الذكاء الاصطناعي واستخدامه وتقييمه والاستجابة له بمسؤولية.

في المدرسة الابتدائية، وخاصةً الصفين الأول والثاني، ليس الهدف تعليم الأطفال التكنولوجيا المتقدمة، بل مساعدتهم ببساطة على الفهم: قد تكون الآلات ذكية ولكنها ليست بشرية. الذكاء الاصطناعي قادر على الإجابة، ولكنه قد يكون مخطئًا أيضًا، ويجب عدم مشاركة المعلومات الشخصية كالاسم أو العنوان أو رقم الهاتف. هذه دروس في السلامة المرورية في العصر الرقمي.

العيش مع الذكاء الاصطناعي بحكمة

بالنظر إلى الماضي، قبل نحو 30 عامًا، كان هناك من يخشى أن يُفقِد الإنترنت الأطفال قدرتهم على التفكير، وأن يقتصروا على "النسخ واللصق". لكن بعد ذلك، أصبح الوعي الرقمي مهارةً مدنيةً إلزاميةً. مع الذكاء الاصطناعي، أرى أن الوضع اليوم لا يختلف: فالمسألة ليست الخوف، بل تعليم الأطفال العيش بحكمة مع الذكاء الاصطناعي.

لا ينشأ خطر الإدمان إلا عندما يحوّل البالغون الذكاء الاصطناعي إلى أداةٍ بديلةٍ للتفكير. على العكس، إذا وُجّهَ الذكاء الاصطناعي بشكلٍ صحيح، فيمكنه أن يصبح وسيلةً كاملةً لتدريب التفكير النقدي.

أتخيل أنه في كل مرة يُقدم فيها الذكاء الاصطناعي إجابة، يُمكن للمعلمين تشجيع الأطفال على طرح أسئلة مثل: "أين يُمكن أن يُخطئ الذكاء الاصطناعي؟"، "لماذا تختلف النتائج؟". هذه الأسئلة ستُحفز الذكاء، لا أن تُضعفه.

وبالإضافة إلى ذلك، فإن عملية النمو سوف تساعد الأطفال على أن يصبحوا تدريجياً على دراية بمهارات المعلومات مثل البحث والقراءة والتحليل والمقارنة والتقييم والتركيب والتخزين واسترجاع المعلومات من الدماغ أو أجهزة الكمبيوتر - وهي مهارات ضرورية للغاية للموارد البشرية عالية الجودة في المستقبل.

فهل يجب علينا القلق كثيرًا بشأن الذكاء الاصطناعي، أم اعتباره "لغة جديدة" على الأطفال تعلمها ليصبحوا مواطنين في القرن الحادي والعشرين؟ إن الحظر لا يزيد ذكاء الأطفال أبدًا، بل إن تمكينهم من التشكيك والتحقق والتمييز بين الحقيقة والزيف هو السبيل لحماية الذكاء ورعايته.

التدريس والتوجيه والمرافقة بشكل استباقي

هل يمكننا منع الأطفال من استخدام الذكاء الاصطناعي إلى الأبد؟ إذا استمروا يومًا ما باستخدام الذكاء الاصطناعي دون توجيه وإشراف، كالقُصّر الذين لا يحملون رخصة قيادة، ولا يفهمون قانون المرور، ويقودون بتهور على الطريق، فسيكون الضرر أكبر بكثير من مجرد تعليمهم وتوجيههم ومرافقتهم بشكل استباقي منذ البداية. لذا، يجب على المعلمين إتقان الذكاء الاصطناعي وامتلاك مهارات تربوية كافية لتعليم الأطفال.

آلية حلزونية

الأهم ليس منع الأطفال من التعرّض للذكاء الاصطناعي، بل بناء آلية تعليمية حلزونية: الجيل الأصغر يدرك ويتخذ مواقف، ثم الجيل الأكبر يستخدم ويقيّم ويبتكر. ولا شك أن الآباء والمعلمين يجب أن يكونوا "حراس البوابة"، وأن يضمنوا أن يكون الذكاء الاصطناعي مجرد رفيق، وليس بديلاً عن الكتب أو الأقلام أو جهود التعلم.

العودة إلى الموضوع

لي توان فونج

المصدر: https://tuoitre.vn/day-ai-qua-som-se-lam-cun-tri-tue-tre-20251008100654406.htm