لجعل امتحان التخرج من المدرسة الثانوية أكثر عدلاً وفعالية.

يمثل امتحان التخرج "الخاص" الذي اختُتم مؤخراً نقطة تحول هامة في مسيرة الإصلاح التعليمي في فيتنام.

سيشهد امتحان التخرج من المرحلة الثانوية لعام 2025 سلسلة من الابتكارات في المواد الدراسية، وأساليب التصحيح، ومناهج التقييم. وهذا يُمثل بداية حقبة تعليمية جديدة تُركز على الكفاءة الحقيقية للمتعلمين.

من السمات الفريدة لامتحان هذا العام تطبيق منهجين دراسيين في آن واحد: منهج التعليم العام لعام 2006 (للمرشحين المستقلين) ومنهج عام 2018 (المطبق على طلاب الصف الثاني عشر النظاميين). ولكل منهج فلسفته ومحتواه وأساليب تدريسه الخاصة، لذا قامت وزارة التربية والتعليم بفصل أسئلة الامتحان وفقًا لكل منهج لضمان عدالة التقييم.

يمثل امتحان التخرج من المدرسة الثانوية لعام 2025 نقطة تحول حاسمة في مسيرة الإصلاح التعليمي في فيتنام.

صورة: داو نغوك ثاتش

يتطلب تنظيم الامتحانات بناءً على برنامجين متوازيين إعدادًا دقيقًا، بدءًا من هيكل الامتحان وصولًا إلى الإجراءات التنظيمية. كما يُعدّ هذا اختبارًا لقياس القدرة على مواءمة النظام التعليمي الوطني، بهدف الوصول إلى معيار موحد للمخرجات. وفي خضم عملية الإصلاح التعليمي، يستطيع الطلاب الذين يدرسون برنامجين مختلفين اجتياز امتحانات التخرج بنجاح.

اختبار التوجيه المهني

يشهد عام 2025 تغييراً جذرياً في هيكل الامتحانات. سيقتصر الطلاب على دراسة أربع مواد فقط: مادتان إجباريتان، هما الرياضيات والأدب؛ أما المادتان المتبقيتان فسيختارهما الطلاب بحرية من بين تسع مواد: الفيزياء، والكيمياء، والأحياء، وعلوم الحاسوب، والتكنولوجيا، والتاريخ، والجغرافيا، والاقتصاد ، والتربية القانونية، بالإضافة إلى لغة أجنبية. ولن تكون اللغة الأجنبية مادة إجبارية بعد الآن، وذلك لإتاحة الفرصة للطلاب في المناطق الأقل حظاً لأداء امتحان اللغة الإنجليزية.

تظهر مواد المعلوماتية والتكنولوجيا والتعليم القانوني في الامتحان لأول مرة، مما يُظهر بوضوح توجه برنامج 2018: ربط التعليم بالحياة والمسارات المهنية والمهارات الرقمية والتفكير المدني الحديث. إن إتاحة الفرصة للطلاب للاختيار وفقًا لقدراتهم ونقاط قوتهم لا يُسهم فقط في الحد من مشكلة التعلم غير المتوازن، بل يفتح أيضًا المجال لتطوير كفاءات متنوعة.

تعكس نسبة المواد المختارة توجهات الطلاب المهنية واهتماماتهم العملية. يُعد التاريخ (42.85%) والجغرافيا (42.4%) أكثر المواد شعبية، يليهما اللغة الإنجليزية (30.8%)، والفيزياء (30.4%)، والتعليم المهني والقانون (21.22%)، والكيمياء (21.17%)، وغيرها. وتشهد بعض المواد الجديدة، مثل المعلوماتية والتكنولوجيا الزراعية والتكنولوجيا الصناعية، معدلات اختيار منخفضة، مما يعكس التحديات التي تواجه تطبيق المناهج الجديدة بشكل متزامن في مختلف المناطق.

ابتكار في أسلوب التقييم: تمثل السجلات الأكاديمية 50%

من التحسينات الملحوظة هذا العام طريقة حساب درجات التخرج: حيث تُشكّل درجات الامتحانات 50%، بينما يُشكّل المعدل التراكمي للسنوات الثلاث في المرحلة الثانوية 50%. تُبرز هذه الطريقة قيمة العملية التعليمية وتُحفّز المدارس الثانوية على تحسين جودة التقييمات المستمرة. مع ذلك، تُثير هذه الطريقة مخاوف بشأن نزاهة وشفافية التقارير المدرسية، إذ يُشير الواقع إلى استمرار ظاهرة "تضخيم الدرجات" في العديد من المدارس.

بدون رقابة صارمة، ستؤدي السجلات الأكاديمية إلى تقويض نزاهة الامتحانات. لذا، يحتاج قطاع التعليم إلى تعزيز عمليات التفتيش، وتوحيد إجراءات التقييم، وترسيخ ثقافة النزاهة في تقييم الطلاب تدريجياً.

صُمم امتحان التخرج من المرحلة الثانوية لعام 2025 لتحقيق ثلاثة أهداف: تحديد أهلية التخرج، وتقييم جودة التعليم وفقًا للمنهج الجديد، وتوفير بيانات لإدارة القبول في الجامعات والكليات. وبفضل هذه الأهداف المتعددة، لا يُعد الامتحان أداةً لتقييم الطلاب فحسب، بل مؤشرًا أيضًا لتعديل السياسات والمناهج وأساليب التدريس. ومع ذلك، فإن تعدد أدوار الامتحان يجعل عملية تطوير أسئلته أمرًا بالغ الصعوبة.

ينتظر الآباء بفارغ الصبر نتائج امتحانات تخرج أبنائهم من المدرسة الثانوية لعام 2025.

صورة: توان مينه

امتحان التمايز عالي المستوى

تتميز أسئلة الامتحانات لهذا العام عموماً بتمايزها الكبير وتتبع عن كثب التوجه الجديد: التعلم من أجل الفهم، والاختبار من أجل التطبيق.

تُعتبر الرياضيات مادةً طويلةً ومعقدة، تتطلب مستوياتٍ عاليةً من القدرات، ومهارةً في قراءة وفهم أسئلة الامتحانات دون تعقيدٍ مُفرط. فهي تتطلب تفكيرًا منطقيًا وتطبيقًا عمليًا. يُعاني العديد من الطلاب في هذه المادة إذا اعتمدوا فقط على الاختصارات أو الحفظ عن ظهر قلب، لا سيما في قسمي الصواب والخطأ والأسئلة ذات الإجابات القصيرة. لذلك، لا يحصل العديد من الطلاب المتفوقين إلا على 7-8 نقاط، وحتى الطلاب الجيدون لا يحصلون إلا على 6-7 نقاط. مع ذلك، يُمثل الامتحان فرصةً للطلاب ذوي الأساس المتين لإظهار قدراتهم الحقيقية.

حافظت مادة الأدب على هيكلها المألوف، لكنها زادت من متطلبات التأمل والتعبير عن الآراء الشخصية. وعلى وجه الخصوص، أثارت مقالة التعليق الاجتماعي حول موضوع "سماء كل وطن هي سماء الوطن" مشاعر التعاطف والوطنية وسط عملية إعادة التنظيم الإداري الجارية.

أُطلق على امتحان اللغة الإنجليزية، الذي تميز بمستوى صعوبة وتفصيل أعلى من الامتحان النموذجي، اسم "امتحان التاريخ". ورغم أنه كان مطابقًا للامتحان النموذجي إلى حد كبير، إلا أنه تطلب سرعة في فهم المقروء والقدرة على التعامل مع النصوص المعقدة، مع التركيز على التعلم من أجل التطبيق العملي، وليس فقط لاجتياز الامتحان. لم يتقدم لهذا الامتحان سوى 30% من الطلاب، مما يجعل المقارنة مع السنوات السابقة أمرًا صعبًا.

أُدرجت مواد جديدة، مثل علوم الحاسوب والتكنولوجيا والتعليم والتدريب المهني، رسمياً في امتحان شهادة الثانوية العامة. ومع ذلك، أدت الفروقات الكبيرة في ظروف التدريس، وأعضاء هيئة التدريس، والمواد الدراسية إلى تفاوتات ملحوظة في جودة الامتحانات بين المناطق.

التفاوت الطبقي وخطر تفاقم عدم المساواة في التعليم

من أبرز الحقائق التي برزت بعد امتحان التخرج من المرحلة الثانوية لهذا العام، التفاوت الواضح في النتائج بين مختلف فئات الطلاب. فالطلاب في المناطق الحضرية، والمدارس المتخصصة، والذين يتمتعون بإمكانية الوصول إلى المناهج الجديدة والتوجيه الأفضل، يحققون عادةً نتائج عالية. في المقابل، يواجه الطلاب في المناطق المحرومة، والذين يفتقرون إلى المعلمين المؤهلين وموارد التعلم المحدودة، العديد من التحديات.

سيعكس التباين في نتائج الامتحانات بدقة الوضع الراهن لعدم المساواة في جودة التعليم، وهي مشكلة لم تبدأ الإصلاحات التعليمية بمعالجتها إلا مؤخرًا. لذا، فبدون سياسات دعم محددة، ستستمر هذه الفجوة في التفاقم.

يمكن القول إن امتحان هذا العام قد فرض متطلبات عالية: إذ يتعين على الطلاب الدراسة بجدّ، والفهم التام، والأداء بصدق. مع ذلك، من الضروري أيضًا الاعتراف بصراحة ببعض العواقب المحتملة. أولًا، نظرًا لصعوبة امتحان اللغة الإنجليزية وتفاوت مستوياته، قد ينخفض ​​عدد الطلاب الذين يختارون دراسة هذه المادة مستقبلًا، مما يتعارض مع هدف جعل اللغة الإنجليزية اللغة الثانية في المدارس كما ورد في الاستنتاج رقم 91 للمكتب السياسي. ثانيًا، قد يؤدي ازدياد ضغط الامتحانات إلى ارتفاع الطلب على الدروس الخصوصية والصفوف الإضافية.

المرشحون المشاركون في امتحان التخرج من المدرسة الثانوية لعام 2025. يشهد هذا العام تغييراً كبيراً في هيكل مواد الامتحان.

صورة: نهات ثينه

يفتح الامتحان مرحلة جديدة من التعليم

لكي يصبح امتحان التخرج من المدرسة الثانوية أداة تقييم نزيهة ودليلاً للتطوير التعليمي، يلزم إجراء المزيد من التعديلات.

أولاً، توحيد وتحسين جودة التدريس في المواد الدراسية، وخاصة الرياضيات واللغة الإنجليزية. ثانياً، ضمان نزاهة عملية التقييم، من خلال مقارنة السجلات الأكاديمية ونتائج الامتحانات بين المناطق. ثالثاً، إبلاغ الطلاب بإرشادات الامتحانات مبكراً وبدقة لمساعدتهم على الاستعداد الأمثل. رابعاً، الاستثمار في إنشاء بنك أسئلة امتحانات مفتوح، مما يُهيئ الظروف للطلاب والمعلمين للتدرب بفعالية على منهجية التقييم القائمة على الكفاءات.

قد تعيد وزارة التعليم والتدريب هذا العام النظر في طريقة تصحيح أسئلة الصواب/الخطأ، بهدف اتباع نهج أكثر ملاءمة للطلاب.

يمثل امتحان التخرج من المدرسة الثانوية لعام 2025 بداية فلسفة تعليمية جديدة - فلسفة تقيّم الطلاب بناءً على الكفاءة الحقيقية وتفتح العديد من الأبواب بدلاً من مسار واحد فقط إلى الجامعة.

هل يوجد تباين بين المنهج الدراسي والكتب المدرسية وأسئلة الامتحانات؟

لم يقتصر امتحان التخرج من المدرسة الثانوية لعام 2025 على تقديم إشارات جديدة فيما يتعلق بالمحتوى وأساليب التقييم فحسب، بل ترك أيضًا العديد من ردود الفعل المتباينة حول مستوى صعوبته، وتمايزه، ومدى توافقه مع المناهج الدراسية والكتب المدرسية والقدرات الفعلية للطلاب.

كشف الامتحان عن تباين بين محتوى الكتب الدراسية ومتطلبات الامتحان. فبحسب المنهج الجديد، تُعدّ الكتب الدراسية أحد مصادر التعلّم العديدة. إلا أنه في الواقع، بالنسبة لطلاب المرحلة الثانوية - لا سيما في المناطق الريفية والجبلية - تبقى الكتب الدراسية المصدر الأساسي، أو حتى الوحيد، للتعلّم.

تتجاوز العديد من أسئلة امتحان عام 2025 مستوى المعرفة الواردة في الكتب الدراسية، مما يجعل الإجابة عليها مستحيلة حتى على الطلاب الذين درسوا جيدًا. فيصابون بالتشتت ويفقدون ثقتهم بأنفسهم، غير متأكدين من الكتب الدراسية التي يجب اتباعها، والمواد الدراسية التي يجب استخدامها، وكيفية الحفاظ على تركيزهم أثناء الامتحان.

إن هذا التناقض لا يبطل دور الكتب المدرسية فحسب، بل يقوض أيضاً المبدأ الأساسي للمنهج الجديد: تطوير قدرات التعلم الذاتي.

المصدر: https://thanhnien.vn/de-ky-thi-tot-nghiep-thpt-cong-bang-va-hieu-qua-hon-185250629213928446.htm