اقتراح سياسة لدعم تعليم أبناء العمال

عند الحديث عن صعوبات التعليم، غالبًا ما يُشار إلى الصعوبات التي يواجهها الأطفال في المناطق النائية والحدودية والجزر. ومع ذلك، لا يواجه أطفال المناطق الصناعية، الذين يعمل آباؤهم، صعوبات أقل. ورغم اختلافهم الجغرافي، يشترك هؤلاء الأطفال في كونهم محرومين: افتقارهم إلى بيئة تعليمية جيدة، ونقص فرص التنمية الشاملة.

ناقشت الجمعية الوطنية، بعد ظهر يوم 2 ديسمبر/كانون الأول، البرنامج الوطني المستهدف لتحديث وتحسين جودة التعليم والتدريب للفترة 2026-2035.

عدم المساواة في الفرص التعليمية في قلب المناطق الحضرية

وقال المندوب نجوين هوانج باو تران، نائب مدير إدارة العلوم والتكنولوجيا في مدينة هوشي منه، إن عدم المساواة في الفرص التعليمية لا يوجد في المناطق الجبلية فحسب، بل أيضًا في قلب المناطق الحضرية.

وبحسب المندوبة، فإننا منذ سنوات عديدة عندما نتحدث عن صعوبات التعليم نذكر في كثير من الأحيان المناطق النائية والجزر، ولكن هناك أيضًا مجموعة من الأشخاص الذين يواجهون نفس القدر من الصعوبة، وهم أبناء العاملين في المناطق الصناعية ومناطق معالجة الصادرات.

"يبدو أن الأطفال الذين يعيشون في المناطق الحضرية، بالقرب من المركز، يتمتعون بظروف أكثر ملاءمة، ولكن في الواقع، لا تزال حياة العمال صعبة: المساكن الداخلية ضيقة، ومعظم العائلات تعيش فقط في غرف داخلية بمساحة 10-12 مترًا مربعًا، وبيئة المعيشة غير مضمونة، والآباء يعملون ساعات إضافية بشكل مستمر، والدخل غير مستقر، والأطفال ليس لديهم مساحة للدراسة، ويفتقرون إلى الروابط الاجتماعية، ولا يمكنهم الوصول إلى الأنشطة اللامنهجية ..."، ذكرت المندوبة.

وفقًا للمندوب نجوين هوانغ باو تران، بالمقارنة مع أطفال المناطق الجبلية، تختلف صعوبات المجموعتين في طبيعتها، لكن القاسم المشترك بينهما هو الحرمان: افتقارهما إلى بيئة تعليمية جيدة، ونقص الدعم الأسري، ونقص فرص التنمية الشاملة. في بعض المناطق، لا تتاح لأكثر من 70% من أطفال المناطق الصناعية فرصة دراسة المواد الدراسية المتميزة، أو اللغات الأجنبية، أو الأنشطة اللامنهجية، لأن الظروف الاقتصادية لأسرهم لا تسمح بذلك.

لذلك، اقترحت المندوبة أن يُحدد برنامج الاستهداف الوطني بوضوح أبناء العمال كفئة تحتاج إلى دعم ذي أولوية، وليس مجرد فئة عامة. ولا ينبغي فقط منحهم الأولوية في سياسات المنح الدراسية، بل ينبغي أيضًا دعمهم في بناء المدارس الحكومية بالقرب من المناطق الصناعية، مع توفير نماذج مدارس داخلية مرنة؛ وإنشاء مساحات تعليمية مجتمعية في دور الإيواء...

ناقشت الجمعية الوطنية، بعد ظهر يوم 2 ديسمبر/كانون الأول، البرنامج الوطني المستهدف لتحديث وتحسين جودة التعليم والتدريب للفترة 2026-2035.

"لا يحتاج المعلمون إلى مخصصات فحسب، بل يحتاجون أيضًا إلى مسار واضح للتطوير"

وفيما يتعلق بتطوير هيئة التدريس، فعلى مدى العشرين عامًا الماضية، وفقًا للسيدة نجوين هوانج باو تران، فقد طبقنا العديد من نماذج تدوير المعلمين في المناطق الصعبة، ولكن عدد المعلمين الراغبين في البقاء على المدى الطويل ليس كبيرًا، وتظهر فعالية سياسة التدوير التقليدية علامات على الانخفاض.

وقالت المندوبة "المعلمون لا يحتاجون إلى بدلات فحسب، بل يحتاجون أيضًا إلى مسار واضح للتطوير المهني والاعتراف المناسب بهم".

من هنا، اقترحت مندوبة مدينة هو تشي منه آلية "التعلم - الخبرة - المساهمة" للمعلمين الشباب. فبدلاً من فرض التناوب الصارم كإلزام، من الضروري تصميم مسار مهني قائم على التعلم المهني المتعمق، مع تدريب وفق المعايير الدولية؛ ثم اكتساب خبرة في مجالات صعبة لمدة سنة أو سنتين، مع مزايا: أولوية في امتحانات امتياز المعلمين، وأولوية في الترقية...

اقترحت السيدة نجوين هوانغ باو تران دعم سكن المعلمين وفقًا للمعايير الدنيا، لأن الواقع يقول إن العديد من المعلمين في المناطق الجبلية والجزرية لا يزالون يضطرون للعيش مؤقتًا، ويفتقرون إلى الكهرباء والماء. وقالت: "من الضروري الاستثمار في مساكن عامة نموذجية مزودة بالمرافق الأساسية".

بعد ذلك، ينبغي وضع سياسة لدعم المنح الدراسية لأبناء المعلمين. إنها سياسة إنسانية، تُشعر براحة البال، وتُخفف العبء عن الأسر، وتُشجع المعلمين على الاستمرار. وينبغي على وجه الخصوص توفير منح دراسية للتطوير المهني للمعلمين في المناطق المحرومة. كما ينبغي دعم المعلمين المتميزين لمواصلة دراستهم، وحضور دورات تدريبية عالية الجودة محليًا ودوليًا.

عدد المواضيع التي لدينا هو ضعف ما هو موجود في البلدان الأخرى.

في هذه الأثناء، أعرب النائب تران آنه توان (وفد مدينة هو تشي منه) عن رأيه بشأن الحاجة إلى تقليل عدد المواد الدراسية للطلاب.

أدرك المندوبون أن جودة الطلاب تتأثر أيضًا بمحتوى البرنامج. في الواقع، عدد المواد الدراسية في جميع المستويات في بلدنا كبير جدًا. مقارنةً بالدول النامية، فإن عدد المواد الدراسية في الفصل الدراسي مرتفع جدًا، ويكاد يكون ضعف العدد في الدول النامية. قدرة الطلاب على استيعاب كمّ المعرفة والمواد الدراسية كبيرة جدًا.

المندوب تران آنه توان (وفد مدينة هو تشي منه)

لذلك، اقترح السيد تران آنه توان مراجعة وتقييم عدد المواد الدراسية وأساليب التدريس وعدد المواد الدراسية في الفصل الدراسي على جميع المستويات. ومن ثم، تصميم برنامج دراسي يناسب القدرة الاستيعابية للطلاب، بهدف تحسين جودة الطلاب بعد التخرج.

المصدر: https://phunuvietnam.vn/de-nghi-co-chinh-sach-ho-tro-giao-duc-cho-con-em-cong-nhan-238251202194240572.htm