الابتكار في التعليم العام، وتطبيق الذكاء الاصطناعي في المواد الاجتماعية

NDO - يعمل الذكاء الاصطناعي (AI) على تغيير وجه التعليم الحديث تدريجيًا، مما يفتح العديد من الاحتمالات الجديدة للتدريس والتعلم. ومع ذلك، إلى جانب هذه الإمكانات، يثير الذكاء الاصطناعي في التعليم أيضًا قضايا تتعلق بالأخلاق والخصوصية وإمكانية الوصول.

في صباح يوم 30 مايو، عقد اتحاد جمعيات العلوم والتكنولوجيا في فيتنام (VUSTA) ورشة عمل حول الابتكار في أساليب التعليم العام، وتطبيق الذكاء الاصطناعي في المواد العلمية الاجتماعية.

وفي كلمته في افتتاح الورشة، قال الأستاذ المشارك الدكتور فام كوانج ثاو، نائب رئيس اتحاد جمعيات العلوم والتكنولوجيا في فيتنام، إنه في سياق التحول الرقمي القوي، يعد الابتكار التعليمي مطلبًا لا مفر منه. إن تطبيق الذكاء الاصطناعي في التدريس لا يؤدي إلى تحسين جودة التعلم فحسب، بل يساهم أيضًا في تشكيل مهارات الدراسة الذاتية والتفكير النقدي والوعي المدني للطلاب.

وعلى وجه الخصوص، بالنسبة للعلوم الاجتماعية مثل التاريخ والجغرافيا والتربية المدنية والأدب، والتي تعتبر جافة وغير مثيرة للاهتمام، فإن الذكاء الاصطناعي قادر على تنشيط عملية التعلم والتدريس.

وتحدث الأستاذ المشارك الدكتور فام كوانج ثاو، نائب رئيس اتحاد جمعيات العلوم والتكنولوجيا في فيتنام.

وفي هذا الصدد، قال الدكتور لي كونغ لونغ، رئيس قسم العلوم والتكنولوجيا والتعاون الدولي (اتحاد جمعيات العلوم والتكنولوجيا في فيتنام)، إنه مع التطور الهائل للتكنولوجيا، وخاصة الذكاء الاصطناعي، يواجه التعليم العام حاجة ملحة إلى ابتكار أساليب التدريس والتعلم. إن الابتكار لا يكمن فقط في المحتوى، بل والأهم من ذلك في التعامل مع المعرفة، بما يتماشى مع اتجاه التعليم الشخصي والمرن والمتكامل مع التكنولوجيا.

وفي الوقت نفسه، لا يزال التعليم العام الحالي يعتمد بشكل كبير على التواصل في اتجاه واحد، ويفتقر إلى القدرة على تحفيز التفكير النقدي والإبداعي لدى الطلاب. وخاصة العلوم الاجتماعية مثل التاريخ والجغرافيا والأدب والتربية المدنية، على الرغم من أنها تلعب دورا في تشكيل التفكير والشخصية والأخلاق، إلا أنها غالبا ما تدرس بطريقة جافة وغير جذابة.

ومن المتوقع أن يؤدي تطبيق الذكاء الاصطناعي إلى تعزيز التعليم العام، مما يساعد على تخفيف العبء الإداري على المعلمين، وتمكينهم من ابتكار أساليب التدريس؛ يتمكن الطلبة من الوصول إلى المعرفة حسب قدراتهم، وتنمية مهارات الدراسة الذاتية والبحث؛ تعمل المدارس والمجتمع على تحسين كفاءة التدريب، مما يساهم في إعداد الموارد البشرية للتكيف مع اقتصاد المعرفة.

ويوصي الدكتور لي كونغ لونغ وزارة التعليم والتدريب بإصدار إطار عمل قريبًا لتوجيه تطبيق الذكاء الاصطناعي في برامج التعليم العام. تعزيز التعاون بين المدارس والمؤسسات والخبراء لتطوير منصات التعلم بالذكاء الاصطناعي المناسبة للممارسات الفيتنامية. وفي الوقت نفسه، هناك سياسات لدعم تدريب المعلمين، وخاصة في مجال العلوم الاجتماعية.

قالت الدكتورة نجوين ثي نهو، كلية الفلسفة بجامعة العلوم الاجتماعية والإنسانية (جامعة فيتنام الوطنية، هانوي)، إن تطبيق الذكاء الاصطناعي في التدريس هو الحل المناسب لابتكار الأساليب التعليمية، وخاصة للمواد في العلوم الاجتماعية. ومع ذلك، تستخدم بعض أدوات الذكاء الاصطناعي حاليًا بيانات غير مؤكدة، وهو ما قد يؤدي إلى تحيز المعرفة إذا تُرك دون مراقبة.

علاوة على ذلك، يمكن للطلاب إساءة استخدام الذكاء الاصطناعي، والبحث عن الآلات، والنسخ دون تطوير التفكير المستقل. ومن ثم، فإن الذكاء الاصطناعي لن يكون فعالا إلا عندما يتم دمجه بشكل صحيح، مع التوجه التربوي الواضح وآليات الرصد المعقولة.

وأكدت الدكتورة نجوين ثي نهو: "في الوقت الحالي، لا يزال تطبيق الذكاء الاصطناعي في التدريس بشكل عام، وفي العلوم الاجتماعية بشكل خاص، يواجه العديد من التحديات، ولكن إذا كان هناك تنسيق متزامن بين المدارس والمعلمين والمديرين ومجتمع التكنولوجيا، فإن تطبيق الذكاء الاصطناعي سيساهم في تحسين جودة التعليم، وتشكيل جيل من المواطنين ذوي القدرة على الاندماج والتطور بشكل مستدام في العصر الرقمي".

وفي معرض مشاركته بالخبرات في ابتكار تدريس الجغرافيا في المدارس الثانوية في هانوي، قال الأستاذ فو هاي نام، من قسم الجغرافيا في جامعة العلوم الاجتماعية والإنسانية (جامعة فيتنام الوطنية، هانوي) إنه في الوقت الحالي، طبقت العديد من المدارس مثل مدرسة هانوي أمستردام الثانوية للموهوبين، ومدرسة العلوم الاجتماعية والإنسانية الثانوية، ومدرسة نجوين هوي الثانوية، ومدرسة فيت دوك الثانوية، ومدرسة كيم لين الثانوية، ومدرسة فان دينه فونج الثانوية... تكنولوجيا المعلومات بشكل استباقي، وإدخال الذكاء الاصطناعي تدريجيًا في التدريس.

يستخدم بعض المعلمين أيضًا ChatGPT لتبادل الأفكار حول الدروس، وإنشاء الأسئلة، وتحديث الأحداث الجارية، وتحليل الظواهر الجغرافية، أو تصميم تمارين الممارسة. ويدعم الذكاء الاصطناعي أيضًا التصنيف وإدارة الفصول الدراسية، مما يساعد المعلمين على توفير الوقت وتخصيص عملية التدريس والتعلم. لكن هذه العملية تعاني أيضًا من العديد من العيوب مثل: الاختلافات الكبيرة بين المدارس في شروط التنفيذ؛ يتعامل العديد من المعلمين مع التكنولوجيا على المستوى الأساسي، وذلك في المقام الأول من أجل التوضيح وليس من أجل تطوير قدرات الطلاب. إن إعداد الدروس التي تدمج الذكاء الاصطناعي يتطلب المزيد من الجهد، ويجب التحقق من المعلومات بشكل كامل قبل التدريس.

وفي الورشة، تبادل العلماء والمعلمون والمديرون آراءهم ونظروا بشكل شامل إلى الفرص والتحديات في تطبيق الذكاء الاصطناعي في التعليم العام. وقال المشاركون إن ابتكار أساليب التعليم العام وتطبيق الذكاء الاصطناعي في تدريس العلوم الاجتماعية هو اتجاه لا مفر منه وعاجل.

وهذه فرصة لتحسين نوعية التعليم، وإعداد الجيل الشاب بالمهارات والفكر والأخلاق المناسبة لمتطلبات العصر. ويتطلب نجاح هذه العملية تعاون المديرين والمعلمين وخبراء التكنولوجيا والمجتمع بأكمله.

المصدر: https://nhandan.vn/doi-moi-giao-duc-pho-thong-ung-dung-ai-trong-cac-mon-hoc-xa-hoi-post883491.html