يتعين على المعلمين أن يستغلوا "موجة" الابتكار التعليمي حتى لا يصبحوا عتيقين.

إن الواقع يتطلب من المعلمين أن يكونوا على دراية بأنفسهم، وأن يتعلموا ذاتيًا، وأن يستغلوا كل فرصة لتغيير أنفسهم، وأن يستغلوا "موجة" الابتكار التعليمي ، وأن يخلقوا ممارساتهم التعليمية الخاصة...

يعتقد المترجم نجوين كووك فونغ أنه لتحسين جودة التعليم، يجب الاهتمام بالحياة المادية والروحية للمعلمين والتركيز عليها.

بصفتي شخصًا بحث في جوانب متعددة من التعليم، فأنا مهتم جدًا بالقضايا التي تواجه هذا القطاع. أولًا ، الارتباك، وغياب التوحيد، وغياب فلسفة واضحة في التعليم، وخاصةً مسألة تكامل أساليب التدريس والتقييم، بما في ذلك امتحان التخرج الوطني من المدرسة الثانوية.

ثانيًا، مسألة السلامة المدرسية، إذ تكثر حالات العنف المدرسي الخطيرة. من بين الضحايا طلاب يعانون من أضرار صحية نفسية وجسدية جسيمة. ومما يثير القلق أن العنف المدرسي معرض لخطر التصاعد والتطور المستمر دون أي بوادر تهدئة. حالة تلو الأخرى، بما في ذلك حالات مثل حالة توين كوانغ ، تتجاوز بكثير تصورات الناس.

جودة المعلم هي القضية الأهم في التعليم. أي إصلاح لن يقتصر على الشعارات إذا لم يكن هناك معلمون أكفاء. يواجه إصلاح التعليم في فيتنام صعوبات دائمة، ليس فقط بسبب قضايا جوهرية مثل فلسفة التعليم، بل حتى عند وجود توجه سليم في مجالات محدودة، يبقى تطبيقه صعبًا لعدم وجود كوادر قادرة على تنفيذه.

ثالثًا ، مشكلة انتهاك المعلمين للقانون وأخلاقيات المهنة. تحدث حالات تقليص وجبات الطلاب، والاستيلاء على أموال أولياء الأمور بشكل غير قانوني (المبالغة في الرسوم)، في العديد من المناطق، مما يثير غضب أولياء الأمور وقلقهم. وتُعد هذه مشكلة خطيرة لأنها تتجاوز الحدود الأخلاقية الدنيا والمتعارف عليها.

رابعًا ، لا تزال هناك العديد من المشاكل في حياة المعلمين وثقافة المدرسة. وظاهرة ترك المعلمين لوظائفهم جديرة بالدراسة. لا يقتصر ترك المعلمين لوظائفهم على تدني الرواتب فحسب، بل أيضًا لتأثر بيئة العمل بالعديد من العوامل السلبية، والضغوط الكبيرة، وتكليفهم بمهام عديدة خارج نطاق تخصصهم، والارتباك في تطبيق الإصلاحات التعليمية...

برأيي، من الصعب توقع تغيير جذري في قطاع التعليم خلال فترة وجيزة في ظل الوضع الراهن. ومع ذلك، ما زلت آمل أن تُحدث الوحدات التعليمية والعاملون فيها، بفضل الديناميكية المتأصلة، تحسينات تتناسب مع الواقع.

من هنا، ينبغي إحداث تغييرات صغيرة ومستدامة تتوافق مع التوجه الاستراتيجي طويل الأمد. أي تعزيز التعليم في اتجاه الليبرالية والديمقراطية واحترام المتعلمين والواقع، وضمان التعلم الحقيقي والاختبار الحقيقي والعمل الجاد. على سبيل المثال، في هانوي مؤخرًا، أدخلت بعض المدارس وقتًا للقراءة في بداية الحصص الدراسية، وقد شارك الطلاب بحماس. أعتقد أن هذه إحدى المؤشرات الإيجابية.

جودة المعلم هي أهم قضية في التعليم. أي إصلاح لن يقتصر على الشعارات إذا لم يكن هناك معلمون أكفاء. يواجه إصلاح التعليم في فيتنام صعوبات دائمة، ليس فقط بسبب قضايا جوهرية مثل فلسفة التعليم، بل أيضًا لأنه حتى مع وجود توجه سليم في بعض المجالات المحدودة، لا يزال التنفيذ يواجه صعوبات بسبب نقص الكفاءات اللازمة لتنفيذه.

لكي يكون لدينا معلم حقيقي، بدءًا من المناهج الدراسية والكتب المدرسية وأساليب التعليم والاختبارات والتقييم... يجب على الجميع احترام المعلمين وتشجيعهم على الابتكار والإبداع. ومع ذلك، يتطلب الواقع من المعلمين أن يكونوا على وعي ذاتي، وأن يتعلموا ذاتيًا، وأن ينتهزوا كل فرصة للتغيير، وأن يواكبوا موجة الابتكار التعليمي، وأن يبتكروا ممارساتهم التعليمية الخاصة.

أعتقد أنه إذا أردنا تعليمًا عالي الجودة حقًا، فلا بد من... إبطاء وتيرة كل شيء. يحتاج قطاع التعليم إلى التركيز على بعض الأمور الأساسية التي يسهل إجماع المعلمين والمواطنين عليها، والتي لا يصعب حسابها من حيث إدارة الدولة.

أولاً، شجّع المعلمين على تطوير وتطبيق محتوى تعليمي خاص بهم لخلق ممارسات تعليمية حقيقية. أسهل الممارسات تطبيقاً هي التعليم المحلي، والأنشطة التجريبية، ثم المواد الأخرى التي تخدم الحياة اليومية، مثل التاريخ والجغرافيا والعلوم، إلخ.

ثانيًا ، بذل الجهود لتحسين الثقافة المدرسية، وخاصةً التربية البدنية والفنية وثقافة القراءة. من الضروري بناء مكتبات جيدة وتعزيز دور المكتبات المدرسية بمعناها الحقيقي، بدلًا من اعتبار المكتبات مجرد مدارس تقليدية. فالتعلم والتعليم لا يرتبطان ببعضهما، ويعتمدان على القراءة، وبالتالي فإن جميع الإنجازات تكون افتراضية أو ذات قيمة مؤقتة.

ثالثًا ، مراقبة إيرادات المدارس ونفقاتها عن كثب لتجنب الفساد. ويجب إبعاد المعلمين والمديرين الذين يفتقرون إلى الأخلاقيات المهنية من المهنة بحزم، مع حماية المعلمين الذين يحبون عملهم، ويتمتعون بالكفاءة، ويجرؤون على مكافحة الفساد.

رابعًا ، يجب اتخاذ تدابير ملموسة لتحسين الحياة المادية والروحية للمعلمين. من الضروري اتخاذ جميع التدابير اللازمة لتمكين المعلمين من العيش برواتبهم دون الحاجة إلى تدريس حصص إضافية أو "العمل من المنزل". هذا إجراء قصير المدى واستراتيجية طويلة المدى. إذا لم يتحقق ذلك، فسيكون من الصعب توفير تعليم عالي الجودة.

بالنظر إلى إصلاح التعليم في اليابان، يتبين أن هذا الإصلاح لا يكون فعالاً حقاً ويُحدث تغييرات إيجابية إلا عندما تتخذ جميع القوانين والسياسات ومشاريع الإصلاح مصالح الشعب وحقوق الأطفال ومستقبل الأمة هدفاً ونقطة انطلاق له. ويتطلب الأمر حسابات دقيقة لتجنب وضع أهداف إصلاحية مبالغ فيها عندما لا تتمكن الظروف الفعلية من تحقيقها، مما يؤدي إلى حالة من "التردد والتخلي عن الحزم". فبمجرد احترام القوة الداخلية للمعلمين والطلاب وتعزيزها، سيتحسن التعليم حتماً.

ترجم الباحث والمترجم التربوي نجوين كوك فونغ وألّف حوالي 90 كتابًا في التعليم والتاريخ والثقافة. من أشهر كتبه:

- كتب مترجمة: إصلاح التعليم في فيتنام ، الشخصية الوطنية ، السعادة في الحياة اليومية ...

- كتب كتبت: قراءة الكتب والرحلة الشاقة لألف ميل، ما يمكن أن يتعلمه التعليم الفيتنامي من اليابان، التاريخ ليس مملاً كما تعتقد، التفكير في التعليم الفيتنامي في رحلة طويلة، البحث عن فلسفة التعليم الفيتنامية...

الجائزة: جائزة الكتاب الجيد 2020 عن كتاب ما يمكن أن يتعلمه التعليم الفيتنامي من اليابان.

[إعلان 2]
مصدر