المعلمون هم العامل الحاسم.

في الآونة الأخيرة، بدأ عدد متزايد من المدارس الحكومية في مدينة هو تشي منه بتقديم دورات IELTS للطلاب بتكاليف معقولة، وذلك في ظل إلغاء إلزامية دراسة اللغات الأجنبية في امتحان شهادة الثانوية العامة اعتبارًا من عام 2025، وتزايد اعتماد الجامعات على الشهادات الدولية كمعيار للقبول. ويرى الخبراء أن المعلمين عنصر أساسي لضمان فعالية هذا البرنامج.

التدريب المناسب ضروري.

بصفتها مدربة معتمدة دوليًا في تدريس اللغة الإنجليزية كلغة ثانية (TESOL)، ترى السيدة نغوين لي تويت نغوك، المديرة الوطنية للتدريب على اختبار IELTS في وكالة MTS للاختبارات (المملكة المتحدة)، أن التدريس الفعال لصفوف IELTS يتطلب تدريبًا أكاديميًا وتربويًا، بدلًا من الاكتفاء بالحصول على درجات عالية كمؤشر تلقائي على كفاءة تدريسية ممتازة. فبينما يُقيّم اختبار IELTS كفاءة المعلم اللغوية، إلا أنه لا يعكس بشكل كامل قدرته على إعداد الطلاب للاختبار.

جلسة لدعم المعلمين المتدربين في تصميم الأنشطة التعليمية.

وعلّقت السيدة نغوك قائلةً: "بشكل عام، يتضمن برنامج تدريب المعلمين للحصول على الشهادة محتوىً مثل المعرفة المتعمقة ببنية الامتحان، وكيفية وضع أهداف لعملية التدريس، وتصميم خطط الدروس والأنشطة الصفية، بالإضافة إلى أساليب حل المشكلات لكل من الطلاب والمعلمين. وبفضل هذه المعرفة والمهارات، يستطيع المعلمون تطبيقها بمرونة على أي شهادة أخرى مثل TOEFL وPTE وFCE وCAE...".

لضمان فعالية التدريب، يؤكد الخبراء على أهمية تحفيز المعلمين، وخاصة ذوي الخبرة الطويلة، على التعلم. إضافةً إلى ذلك، يحتاج المعلمون، عند تدريس التحضير لاختبار IELTS، إلى معرفة كيفية إلهام الطلاب للتعلم، وتجنب التلقين والضغط عليهم. ونصحت السيدة نغوك قائلةً: "لا ينبغي تدريس اختبار IELTS بإعطاء الطلاب اختبارات تجريبية باستمرار وتصحيح أخطائهم، بل التركيز على بناء المهارات الأساسية في المهارات الأربع: الاستماع، والتحدث، والقراءة، والكتابة. ثم توجيههم نحو الاختبار الفعلي".

وأضافت السيدة نغوك: "إلى جانب تنظيم أو تيسير مشاركة المعلمين في دورات تدريب اختبار IELTS، يحتاج مديرو المدارس أيضًا إلى دعم المعلمين في مجالات أخرى مثل تقييم الكفاءة اللغوية وتصنيف الطلاب وفقًا لقدراتهم، والاستماع إلى ملاحظاتهم، وإيجاد حلول للصعوبات التي يواجهها المعلمون. وسيكون التنسيق الجيد بين المدرسة والمعلمين هو مفتاح نجاح تدريس اختبار IELTS التكميلي في المدارس الحكومية".

وأضافت السيدة نغوك: "توجد حاليًا العديد من طرق تدريب المعلمين حول العالم . ومن أكثرها شيوعًا التدريب القائم على إطار تدريس اللغة الإنجليزية، ثم التوسع إلى مجالات أصغر مثل تدريس دورات التحضير لامتحانات الشهادات، أو تدريس برامج متخصصة مثل اللغة الإنجليزية للأعمال. إن التخرج من كليات تدريب المعلمين أو الحصول على شهادات معتمدة يمنح المعلمين أساسًا متينًا للمشاركة في دورات تدريس اختبار IELTS".

يُعدّ المعلمون الناطقون باللغة الأم مشكلة أيضاً.

على الرغم من أن تقديم دورات IELTS في المدارس الحكومية يتماشى مع اتجاه تدويل التعليم في فيتنام، إلا أن الخبراء يعتقدون أن العديد من التحديات لا تزال قائمة.

"ذلك لأن المعلمين يتلقون تدريباً على مدى أربع سنوات في الجامعة لإتقان المعرفة اللغوية والمهارات التربوية اللازمة لتدريس اللغة الإنجليزية العامة بشكل جيد، وليس لإعدادهم للامتحانات المهنية. علاوة على ذلك، لا يمكن لبيئة المدارس الثانوية الحالية أن توفر للمعلمين نفس الظروف والأدوات التي توفرها مراكز اللغات"، أوضح الدكتور دو هوو نغوين لوك، رئيس جمعية مدينة هو تشي منه لأبحاث وتدريس اللغة الإنجليزية.

بحسب السيد لوك، يستطيع معلمو المدارس الحكومية مساعدة الطلاب على تحقيق درجات عالية في اختبار IELTS؛ لكن الأهم هو توفير الموارد اللازمة. لذا، يجب أن يتلقى المعلمون تدريباً شاملاً لفهم الاختبار، وكيفية التعامل معه، وأن يحصلوا على الدعم اللازم لتطوير مهاراتهم الأربع.

تدريب المعلمين المتدربين على تدريس قواعد اللغة للأطفال باستخدام طريقة جديدة.

بحسب السيدة لو ثي هونغ نهام، مديرة شركة دوك آنه للاستشارات الدراسية والترجمة في الخارج، فإنه لتجنب تشويه مناهج تدريس اختبار الآيلتس في المدارس الحكومية، يجب على المعلمين استيفاء المعايير المطلوبة من حيث المعرفة والمهارات التربوية لتدريس هذا الاختبار. وإلا، ستقتصر الدروس على الحيل والنصائح للإجابة على الأسئلة، مما يُهدر وقت وجهد كل من المعلمين والطلاب.

يُعدّ وجود معلمين ناطقين باللغة الإنجليزية كلغة أم عاملاً مهماً يجب أخذه في الاعتبار. يأتي العديد من الأجانب إلى فيتنام للتدريس دون مؤهلات تدريسية مناسبة، ويلجؤون بدلاً من ذلك إلى الالتحاق بدورات تدريبية واجتياز اختبارات شهادات تدريس اللغة الإنجليزية مثل اختبار TELF، والتي لا تستغرق سوى بضعة أسابيع. وأشارت السيدة نهام إلى أن "جودة معلمي اختبار IELTS الناطقين باللغة الإنجليزية كلغة أم تُشكّل أيضاً تساؤلاً هاماً".

تمهيد الطريق للتكامل الدولي.

بحسب السيدة هونغ نهام، تُعدّ شهادات اللغة الدولية مثل اختبار IELTS معيارًا للقبول في الجامعات، لكنها ليست العامل الوحيد في عملية القبول واختيار المنح الدراسية في وجهات الدراسة بالخارج الشهيرة كالولايات المتحدة والمملكة المتحدة وأستراليا. وأشارت السيدة نهام إلى أن "العامل الأول والأهم هو القدرة الأكاديمية، والتي تتجلى من خلال المعدل التراكمي ونتائج الاختبارات المعيارية (مثل SAT وACT)؛ أما العامل الثاني فهو الصفات المتميزة للمتقدم، والتي تستند إلى مهاراته القيادية ومساهماته في المجتمع".

يرى آندي فام، مدير منطقة ميكونغ في الجامعة الوطنية الأسترالية، أن نشر تدريس اختبار IELTS في المدارس يمنح الطلاب ميزةً ليس فقط فيما يتعلق بمتطلبات القبول. ويضيف: "في بيئة دولية، تُعدّ اللغة الإنجليزية أساسيةً لفهم محتوى المحاضرات والتواصل مع الزملاء والأساتذة. إن توفير فرص لطلاب المدارس الحكومية للتعرف على اختبار IELTS في وقت مبكر يُساعدهم على الاندماج بشكل أسرع".

أوضح الدكتور نغوين فينه كوانغ، مدير منظمة Mr.Q الدولية للتعليم المهني، أن اختبار IELTS هو اختبار كفاءة في اللغة الإنجليزية يقيس المهارات في مواضيع متنوعة. وأضاف: "لذا، فإن هدف المدارس التي تقدم دورات IELTS ليس فقط تلبية متطلبات التسجيل، بل تعزيز قدرة الطلاب على الاندماج في العالم المعاصر، بدلاً من مجرد الدراسة لاجتياز الامتحانات كما كان الحال في السابق".

تجنب زيادة العبء على الطلاب بدلاً من تخفيفه.

علاوة على ذلك، أعربت المديرة عن قلقها بشأن تنظيم برامج دروس IELTS في المدارس الحكومية، لا سيما عندما تُوكل بعض المدارس تدريس IELTS إلى مراكز تابعة لها. وأكدت على ضرورة تنظيم محتوى وعدد الدروس بشكل علمي لتجنب إرهاق الطلاب بدلاً من تخفيف عبء العمل، وذلك وفقًا لتوجيهات وزارة التربية والتعليم. وأضافت السيدة نهام: "بعد انتهاء الدورة، ينبغي إجراء مقارنة بين المدارس التي تقدم دروس IELTS والمدارس التي لا تُطبق هذا البرنامج، وذلك لإجراء تقييم شامل".

مع ذلك، ووفقًا للسيدة نهام، لا يمكن إنكار الجهود الإيجابية التي تبذلها المدرسة لتعميم اختبار IELTS بين الطلاب، ومساعدة الطلاب المحرومين على الوصول إلى موارد مفيدة. واقترحت السيدة نهام قائلة: "إن تحسين جودة المعلمين والعمل التنظيمي، وعدم إجبار الطلاب على المشاركة في هذا البرنامج، هو ما يجب فعله لجعل تدريس وتعلم اختبار IELTS في المدارس الثانوية فعالًا حقًا".

درس تربوي

تُظهر الدراسات الاستقصائية أن بعض المدارس لا تُقدّم دروسًا في اختبار IELTS داخل الفصول الدراسية. فماذا يُمكن للمعلمين فعله لمساعدة الطلاب على فهم الاختبار بشكل أفضل إذا احتاجوا لذلك؟ تُقرّ الدكتورة فونغ ثوي لينه، مؤسسة Eduling International ومديرة برنامج اللغة الإنجليزية في جامعة تشاتام (الولايات المتحدة الأمريكية)، بأن هذه مشكلة تواجهها أيضًا عند تدريس اللغة الإنجليزية للطلاب الدوليين.

وأضافت السيدة لينه: "نُدرج في المناهج الدراسية بعض المحتوى المتعلق بالامتحانات لمن يحتاجون إلى الاستعداد للحصول على الشهادات. ومع ذلك، قد يشعر الطلاب بالملل بسهولة إذا ركزت المواد التعليمية فقط على التحضير للامتحانات. ومن الجدير بالذكر أيضاً أن المهارات المطلوبة في الامتحانات لا تعكس الاستخدام الفعلي للغة، ولا تُسهم في تطوير كفاءات أخرى مثل التواصل بين الثقافات".

علاوة على ذلك، ووفقًا للدكتورة لينه، يحتاج المعلمون أيضًا إلى الدعم عند التوفيق بين البرامج المختلفة لتوضيح أهداف التدريس؛ وفي الوقت نفسه، يحتاج المعلمون إلى التدريب لفهم امتحان IELTS وأنواع الامتحانات الأخرى، بالإضافة إلى امتلاك مهارات التدريس، حتى يتمكنوا من تطوير إتقان اللغة الإنجليزية ومساعدة الطلاب على الاستعداد للامتحان.

رابط المصدر: https://thanhnien.vn/truong-cong-day-them-ielts-giao-vien-la-nhan-to-quyet-dinh-185240111234543379.htm