في الآونة الأخيرة، بدأ عدد متزايد من المدارس الحكومية في مدينة هو تشي منه بتدريس اختبار IELTS للطلاب بأسعار معقولة، في ظل إلغاء إلزامية تدريس اللغات الأجنبية في امتحانات الثانوية العامة ابتداءً من عام ٢٠٢٥، وتشجيع الجامعات على اعتماد الشهادات الدولية كمعايير قبول. ويرى الخبراء أن المعلمين عامل أساسي لضمان فعالية هذا البرنامج.
يجب أن يكون التدريب المهني
بصفتها مُدرِّسة دولية معتمدة في تدريس اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية (TESOL)، تعتقد السيدة نجوين لي تويت نغوك، المديرة الوطنية للتدريب على اختبار IELTS في وكالة اختبارات MTS (المملكة المتحدة)، أن تدريس فصول IELTS بكفاءة يتطلب تدريب المعلمين على المهارات الأكاديمية والتربوية، وليس بالضرورة أن تكون الدرجات العالية دليلاً على جودة التدريس. إذ إن اختبارات IELTS تُقيِّم كفاءة المعلمين اللغوية، لكنها لا تعكس قدرتهم على الاستعداد للاختبار.
جلسة لدعم المتدربين المعلمين في تصميم الأنشطة التدريسية
بشكل عام، يتضمن برنامج تدريب المعلمين للحصول على الشهادة معرفةً متعمقةً بهيكلية الاختبار، وكيفية وضع أهداف عملية التدريس، وتصميم خطط الدروس والأنشطة الصفية، بالإضافة إلى أساليب حل المشكلات للطلاب والمعلمين. وبفضل هذه المعارف والمهارات، يمكن للمعلمين تطبيقها بمرونة على أي شهادات أخرى مثل TOEFL وPTE وFCE وCAE..."، علّقت السيدة نغوك.
لضمان فعالية عملية التدريب، يُشير الخبراء إلى أن أهم ما في الأمر هو تحفيز المعلمين على الدراسة، وخاصةً ذوي الخبرة الطويلة. إضافةً إلى ذلك، عند تدريس الطلاب للتحضير للامتحانات، يجب على المعلمين أيضًا معرفة كيفية تحفيزهم على التعلم، وتجنب التكديس والضغط. نصحت السيدة نغوك قائلةً: "لا ينبغي تدريس اختبار IELTS من خلال إعطاء الطلاب اختبارات تجريبية وتصحيح أعمالهم باستمرار، بل ينبغي التركيز على بناء المهارات الأساسية للطلاب في جميع المهارات الأربع: الاستماع والتحدث والقراءة والكتابة. ثم توجيههم نحو الامتحانات".
بالإضافة إلى تنظيم أو تهيئة الظروف للمعلمين للمشاركة في دورات تدريب IELTS، يتعين على إدارات المدارس أيضًا دعم المعلمين في جوانب أخرى، مثل اختبار كفاءة اللغة وتصنيف الطلاب حسب قدراتهم، والاستماع إلى الآراء، وإيجاد سبل "لحل الصعوبات" التي يواجهها المعلمون. واختتمت السيدة نغوك قائلةً: "التنسيق الجيد بين المدارس والمعلمين هو مفتاح النجاح في تدريس IELTS في المدارس الحكومية".
هناك العديد من أساليب تدريب المعلمين حول العالم . ومن أشهرها التدريب القائم على إطار تدريس اللغة الإنجليزية، والذي يتفرع منه إلى فروع أصغر، مثل تدريس التحضير للامتحانات للحصول على الشهادات، وتدريس برامج متخصصة مثل اللغة الإنجليزية للأعمال. وأضافت السيدة نغوك: "إن التخرج من كلية لتدريب المعلمين أو الحصول على شهادة ذات صلة سيساعد المعلمين على اكتساب أساس متين للمشاركة في دورات تدريس اختبار IELTS".
المعلمون الأصليون مهمون أيضًا
على الرغم من أن تدريس اختبار IELTS في المدارس العامة يعد خطوة تتوافق مع اتجاه تدويل التعليم في فيتنام، إلا أنه لا يزال هناك العديد من الصعوبات، وفقًا للخبراء.
"يعود ذلك إلى أن المعلمين يتلقون تدريبًا جامعيًا لمدة أربع سنوات لإتقان المعرفة اللغوية والمهارات التربوية اللازمة لتدريس اللغة الإنجليزية العامة بكفاءة، وليس للتحضير للامتحانات المهنية. ناهيك عن أن بيئة التعليم العام الحالية لا توفر الظروف والأدوات الكافية للمعلمين كما هو الحال في المراكز"، أوضح الدكتور دو هو نجوين لوك، رئيس جمعية أبحاث وتدريس اللغة الإنجليزية في مدينة هو تشي منه.
وفقًا للسيد لوك، يُمكن لمعلمي المدارس الحكومية مساعدة الطلاب على تحقيق درجات عالية في اختبار IELTS، والأهم هو توافر الموارد اللازمة. لذلك، يجب تدريب المعلمين على فهم الاختبار وكيفية إجرائه، بالإضافة إلى دعمهم لتطوير المهارات الأربع.
تدريب المعلمين على ممارسة تعليم القواعد النحوية للأطفال باستخدام أساليب جديدة
يعتقد الأستاذ لو ثي هونغ نهام، مدير شركة دوك آنه للاستشارات والترجمة للدراسة في الخارج، أنه لتجنب تشويه دروس الآيلتس في المدارس الحكومية، يجب على المعلمين "استيفاء المعايير" في المعرفة والمهارات التربوية اللازمة لتدريس الآيلتس. وإلا، ستقتصر الدروس على الحيل والنصائح لإجراء الاختبار، مما يُهدر الوقت والجهد على المعلمين والطلاب.
المعلمون الأصليون عاملٌ يستحق الاهتمام أيضًا. فهناك العديد من الأجانب الذين يأتون إلى فيتنام للتدريس دون شهادة في مجال التربية، لكنهم "يُواجهون" ذلك بالتسجيل للدراسة والحصول على شهادة تدريس اللغة الإنجليزية مثل TELF، والتي لا تتجاوز مدتها بضعة أسابيع. وأثارت السيدة نهام هذه المسألة قائلةً: "إن جودة المعلمين الأصليين الذين يُدرِّسون اختبار IELTS تُشكِّل أيضًا تساؤلًا كبيرًا".
تمهيد الطريق للتكامل الدولي
وفقًا للمعلمة هونغ نهام، تُعدّ شهادات اللغات الدولية، مثل IELTS، معيارًا للقبول في الجامعات، إلا أنها ليست سوى العامل الأخير في عملية القبول والنظر في المنح الدراسية في الدول التي تُعدّ وجهةً رائجة للدراسة في الخارج، مثل الولايات المتحدة الأمريكية والمملكة المتحدة وأستراليا. وأشارت السيدة نهام إلى أن "العامل الأول والأهم هو الكفاءة الأكاديمية، التي يُثبتها المعدل التراكمي (GPA) ونتائج الاختبارات المعيارية (مثل SAT وACT)؛ أما العامل الثاني فهو الدرجات المتميزة للمرشح، بناءً على قدرته القيادية وتفانيه في خدمة المجتمع...".
أكد السيد آندي فام، المدير الأول لمنطقة ميكونغ في الجامعة الوطنية الأسترالية، أن تعميم تدريس اختبار IELTS في المدارس يُعزز من استفادة الطلاب، ليس فقط من حيث المدخلات. وأضاف: "في بيئة دولية، تُعدّ اللغة الإنجليزية "مفتاحًا" للطلاب لاستيعاب محتوى المحاضرات وتبادله مع زملائهم وأساتذتهم. كما أن تهيئة الظروف لطلاب المدارس الحكومية للتعرف على اختبار IELTS مبكرًا يُساعدهم على الاندماج بشكل أسرع".
قال الدكتور نجوين فينه كوانغ، مدير منظمة Mr.Q الدولية للتعليم المهني، إن اختبار IELTS هو اختبار لتقييم كفاءة اللغة الإنجليزية في مواضيع مختلفة. وأضاف: "لذلك، لا يقتصر هدف المدارس من تدريس IELTS على تلبية احتياجات الالتحاق فحسب، بل يهدف أيضًا، على نطاق أوسع، إلى تحسين قدرة الطلاب على الاندماج في سياق العولمة، بدلًا من مجرد الدراسة للتأقلم كما كان الحال سابقًا".
تجنب "زيادة العبء الدراسي" للطلاب بدلاً من تقليله
بالإضافة إلى ذلك، تُعرب هذه المديرة عن قلقها إزاء تنظيم برامج دروس IELTS في المدارس الحكومية، خاصةً وأن بعض المدارس تُوكل أنشطة تدريس IELTS إلى مراكز تابعة لها. يجب أن يكون تنظيم محتوى وعدد الدروس علميًا لتجنب "زيادة العبء الدراسي" على الطلاب بدلًا من تخفيفه كما تُوجه وزارة التعليم والتدريب. وأضافت السيدة نهام: "بعد انتهاء الدورة، يجب إجراء مقارنة بين مدارس دروس IELTS والمدارس التي لا تُطبق هذا البرنامج لإجراء تقييم شامل".
ومع ذلك، ووفقًا للسيدة نهام، لا شك أن الجهود الإيجابية التي تبذلها المدرسة لنشر اختبار IELTS بين الطلاب، ومساعدة الطلاب الذين يواجهون ظروفًا صعبة على الوصول إلى موارد مفيدة، لا تُنكر. وأشارت السيدة نهام إلى أن "تحسين جودة المعلمين والتنظيم، وليس إجبار الطلاب على المشاركة في هذا البرنامج، هو ما يجب القيام به لجعل تدريس وتعلم IELTS في المدارس الثانوية عمليًا وفعالًا".
درس تربوي
أظهر استطلاع للرأي أن تدريس اختبار IELTS في الفصول الدراسية لا يُطبّق في جميع المدارس. ما الذي يمكن للمعلمين فعله لمساعدة الطلاب على فهم هذا الاختبار بشكل أفضل عند الحاجة إليه؟ تُقرّ الدكتورة فونغ ثوي لينه، مؤسسة Eduling International ومديرة برنامج اللغة الإنجليزية في جامعة تشاتام (الولايات المتحدة الأمريكية)، بأن هذه أيضًا تُواجه مشكلة عند تدريس اللغة الإنجليزية للطلاب الدوليين.
في الفصول الدراسية، نُدمج أيضًا بعض المحتوى المتعلق بالامتحانات لمن يحتاجون إلى التدرب للحصول على الشهادات. ومع ذلك، سيشعر الطلاب بالملل بسهولة إذا ركزت مواد الدراسة فقط على التدرب على الامتحانات. ومن الجدير بالذكر أيضًا أن المهارات المطلوبة للامتحانات لا تعكس فعليًا الاستخدام الفعلي للغة، ولا تُساعد على تطوير مهارات أخرى مثل التواصل بين الثقافات، كما قالت السيدة لينه.
وبالإضافة إلى ذلك، ووفقاً للدكتور لينه، يحتاج المعلمون أيضاً إلى الدعم عندما يتعين عليهم تشغيل برامج مختلفة بالتوازي لتوضيح أهداف التدريس؛ وفي الوقت نفسه، يحتاج المعلمون أيضاً إلى التدريب على فهم اختبار IELTS وأنواع مختلفة من الاختبارات، فضلاً عن اكتساب مهارات التدريس، وبالتالي تطوير مهارات اللغة الإنجليزية، مع مساعدة الطلاب على الاستعداد للامتحان.
[إعلان 2]
رابط المصدر
تعليق (0)