وهذه هي الروح التي تم التأكيد عليها أيضًا في حفل إطلاق مشروع OctoAI، وهي مبادرة لتطبيق الذكاء الاصطناعي في التعليم لدعم المعلمين الفيتناميين لإتقان التكنولوجيا وإدخال الذكاء الاصطناعي إلى الفصول الدراسية، صباح يوم 19 أكتوبر في جامعة هانوي للعلوم والتكنولوجيا.
OctoAI هي مبادرة طورتها STEAM لفيتنام وشركاؤها لتوسيع نطاق تدريب المعلمين باستخدام الذكاء الاصطناعي في التدريس.
أشار السيد تران فيت هونغ، مؤسس برنامج STEAM في فيتنام، إلى حقيقة مفادها: يُدرّب حوالي 100 ألف مُعلّم فقط على الذكاء الاصطناعي سنويًا، بينما يزيد عدد مُعلّمي البلاد بأكملها عن مليوني مُعلّم. بهذا المعدل، سيستغرق الأمر 20 عامًا لتطوير الفريق، بينما يتغير الذكاء الاصطناعي يوميًا.
لذلك، يستخدم OctoAI نهجًا مختلفًا، وهو استخدام الذكاء الاصطناعي لتدريب الذكاء الاصطناعي، مما يساعد على تقصير الوقت اللازم لتدريب عدد كبير من المعلمين على مستوى البلاد.
حظي المشروع بدعم شركاء مثل ميتا، وهوك ماي، وفيت نت آي سي تي، وسيتم تجريبه مع 5000 معلم في الربع الأخير. الهدف النهائي للمشروع هو إتاحة الذكاء الاصطناعي لجميع المعلمين بحلول عام 2026.
OctoAI ليس مجرد أداة لتخطيط الدروس. في النسخة التجريبية، يُمكن للنظام إنشاء دورة تدريبية كاملة تلقائيًا: بدءًا من مخطط البرنامج، ومقاطع الفيديو ، والشرائح، والمواد المرجعية، والتمارين العملية، وصولًا إلى الامتحانات، مع جمع بيانات تفاعل الطلاب لاقتراح استراتيجيات تعليمية مُخصصة.
تساعد هذه الميزات المعلمين على توفير الوقت في الإدارة، والتركيز على التدريس المتعمق، وتوسيع فرص التعلم للطلاب في المناطق النائية أو أولئك الذين يعانون من ظروف خاصة.
على هامش الفعالية، أكد السيد تران فيت هونغ على أهمية مهارتين: حل المشكلات والتفكير النقدي. وقال إن الذكاء الاصطناعي أداة في جوهره، ولا يمكنه أداء المهام الموكلة إليه بكفاءة إلا عند وصفها بوضوح.
سيعرف الشخص القادر على حل المشكلات كيفية تحديد المتطلبات الصحيحة، وتعيين المهام الصحيحة، وتعيين العمل للذكاء الاصطناعي بطريقة تساعده على إنتاج نتائج مفيدة.
وفي الوقت نفسه، فإن المهارة الثانية - التفكير النقدي - تمنعنا من الوقوع في فخ الثقة المطلقة: فالذكاء الاصطناعي قد يكون مخطئًا، بل قد يقوم أحيانًا بـ"فبركة" المعلومات، لذا فإن التحقق والمقارنة وطرح الأسئلة أمر لا غنى عنه.
وفقًا لمؤسس STEAM في فيتنام، في المرحلة الحالية، يجب أن يكون المعلمون هم الذين يستخدمون الذكاء الاصطناعي بشكل مباشر، بينما يجب على الطلاب الوصول إليه بشكل غير مباشر من خلال المعلمين.
كان السبب الذي ذكره هو أن الذكاء الاصطناعي حاليًا "ليس موثوقًا بما يكفي ليستخدمه الطلاب بشكل مستقل". لاحقًا، عندما تصبح التكنولوجيا أكثر أمانًا، يمكننا نشر البرنامج ليستخدمه الطلاب مباشرةً.
إن النهج غير المباشر هو الخيار الأكثر أمانًا حاليًا مع الاستمرار في الاستفادة من قوة الذكاء الاصطناعي.
يوفر الذكاء الاصطناعي فرصًا هائلة لتضييق فجوة التفاوت التعليمي
وفي تقييمها لدور الذكاء الاصطناعي في التعليم، قالت السيدة سيلفيا دانيلوف، ممثلة اليونيسف في فيتنام، إن الذكاء الاصطناعي يوفر "فرصة رائعة حقًا" لجميع الأطفال للحصول على وصول عادل وشامل إلى التكنولوجيا الرقمية - بما في ذلك الأطفال ذوي الإعاقة والأطفال في المناطق النائية وأطفال الأقليات العرقية.
يمكن للذكاء الاصطناعي أن يُخصِّص التعلم، ويفتح الأبواب أمام الطلاب الذين لا يحصلون على التمثيل الكافي في التعليم الرسمي، وفي الوقت نفسه يوفر فرصة لزيادة وصول الفتيات إلى مجالات العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات.
ومع ذلك، فإن الفرص تأتي مع مخاطر مثل خصوصية البيانات، والحماية عبر الإنترنت، والمساءلة والشفافية - وهي العوامل التي يجب إدارتها بشكل صارم عند نشرها في المدارس.
من وجهة نظر الشريك الفني، أشار السيد رويسي تيو - مدير سياسة الأمن الفوقي في منطقة آسيا والمحيط الهادئ - إلى أنه من أجل أن تكون أدوات الذكاء الاصطناعي مفيدة حقًا في البيئة التعليمية الفيتنامية، من الضروري تطوير نماذج وموارد باللغة الفيتنامية مناسبة لإطار المناهج الدراسية لوزارة التعليم والتدريب، بدلاً من مجرد "استيراد" أدوات أجنبية كاملة.
وتتضمن العملية بناء بيانات باللغة المحلية، ومحتوى معرفة الذكاء الاصطناعي، ثم تطوير أدوات لتقديم برامج مخصصة للمعلمين.
قال أحد ممثلي ميتا: "يتطور الذكاء الاصطناعي بسرعة كبيرة، وعلينا التأكد من توفير الكفاءات الأساسية والتدريب اللازم للمعلمين في جميع أنحاء فيتنام. وبذلك، يمكنهم تطبيق قدراته وإمكاناته على الطلاب" .
المصدر: https://vietnamnet.vn/hai-ky-nang-song-con-de-song-chung-voi-tri-tue-nhan-tao-2454230.html
تعليق (0)