يمكن للطلاب اختيار موضوع اختياري حول الذكاء الاصطناعي.

يسمح الإطار التجريبي لتعليم الذكاء الاصطناعي الذي أصدرته مؤخراً وزارة التعليم والتدريب للطلاب باختيار مواضيع اختيارية لتعزيز المهارات العملية واكتساب فهم أعمق لتطبيقات الذكاء الاصطناعي.

أصدرت وزارة التعليم والتدريب (MOET) للتو القرار رقم 3439/QD-BGDĐT بتاريخ 15 ديسمبر 2025، بشأن إصدار الإطار التجريبي لتعليم الذكاء الاصطناعي (AI) لطلاب المدارس الثانوية.

تم تطوير إطار محتوى تعليم الذكاء الاصطناعي للطلاب بناءً على أربعة محاور معرفية رئيسية، تتوافق مع أربعة مجالات كفاءة، وهي متشابكة ومتكاملة، وتشمل: التفكير المتمحور حول الإنسان، وأخلاقيات الذكاء الاصطناعي، وتقنيات الذكاء الاصطناعي وتطبيقاته، وتصميم نظام الذكاء الاصطناعي.

تم تصميم إطار المنهج الدراسي ليتوافق مع مرحلتين تعليميتين: مرحلة التعليم الأساسي، بما في ذلك المستويين الابتدائي والإعدادي، ومرحلة التوجيه المهني في المستوى الثانوي الأعلى.

يُتيح الإطار التجريبي لتعليم الذكاء الاصطناعي، الذي أصدرته مؤخراً وزارة التعليم والتدريب، للطلاب اختيار مواضيع اختيارية في مجال الذكاء الاصطناعي. (صورة توضيحية: أسئلة وأجوبة)

في المرحلة الابتدائية، يختبر الطلاب في المقام الأول تطبيقات الذكاء الاصطناعي البسيطة والبديهية لتكوين مفاهيم أولية والتعرف على دور الذكاء الاصطناعي في حياتهم.

في المرحلة الإعدادية، يتعلم الطلاب كيفية استخدام أدوات الذكاء الاصطناعي لإنشاء منتجات رقمية وحل المشكلات الأكاديمية.

على مستوى المدرسة الثانوية، يتم تشجيع الطلاب على استكشاف وتصميم وتحسين أدوات الذكاء الاصطناعي البسيطة من خلال المشاريع العلمية .

بالإضافة إلى المحتوى التعليمي الأساسي، يمكن للطلاب اختيار دورات اختيارية لتعزيز المهارات العملية، واكتساب رؤى أعمق في مجالات تطبيق الذكاء الاصطناعي، أو تعلم تقنيات البرمجة وتطوير أنظمة الذكاء الاصطناعي.

أعلنت وزارة التعليم والتدريب أن إطار تعليم الذكاء الاصطناعي مبني على منظور وتوجه ونهج قائم على الكفاءة لبرنامج التعليم العام لعام 2018، مما يضمن الاتساق والاستمرارية مع المبادئ التوجيهية للحزب والدولة فيما يتعلق بإطار الكفاءة الرقمية للمتعلمين.

وعلى وجه الخصوص، يتم التركيز على المتطلبات التي تساهم في تكوين وتطوير خمس صفات رئيسية وثلاثة أزواج من الكفاءات العامة؛ والاتساق مع مناهج التعليم العام في مجال المعلوماتية؛ والاستفادة من برامج تعليم الذكاء الاصطناعي من الدول المتقدمة؛ والجوانب العلمية والحديثة والتربوية؛ والانفتاح والمرونة والتحديثات المنتظمة؛ والنهج الذي يركز على الإنسان، والتركيز على الأخلاق والمسؤولية.

وفقًا لإطار عمل تعليم الذكاء الاصطناعي، ينبغي على المعلمين تطبيق أساليب التدريس النشطة أثناء عملية التدريس، مع التركيز على الخبرة والممارسة والمشاريع.

يحدد إطار تعليم الذكاء الاصطناعي أيضاً معايير التقييم. وتشمل هذه المعايير تقييمات مستمرة ودورية تلتزم التزاماً وثيقاً بمكونات كفاءة الذكاء الاصطناعي ومجالات المحتوى الأساسية، مع الاستناد أيضاً إلى تجلي الصفات الخمس الرئيسية والكفاءات العامة الثلاث المحددة في المنهج الدراسي العام.

وفقًا لوزارة التربية والتعليم والتدريب، تم إصدار الإطار التجريبي لتعليم الذكاء الاصطناعي لطلاب المدارس الثانوية لتنفيذ القرار رقم 57-NQ/TW بتاريخ 22 ديسمبر 2024 الصادر عن المكتب السياسي بشأن الإنجازات في تطوير العلوم والتكنولوجيا والابتكار والتحول الرقمي الوطني؛ والقرار رقم 71-NQ/TW بتاريخ 22 أغسطس 2025 الصادر عن المكتب السياسي بشأن الإنجازات في تطوير التعليم والتدريب؛ والقرار رقم 281/NQ-CP بتاريخ 15 سبتمبر 2025 الصادر عن الحكومة والذي أصدر برنامج عمل الحكومة لتنفيذ القرار رقم 71-NQ/TW بتاريخ 22 أغسطس 2025؛ والتعميم رقم 02/2025/TT-BGDĐT بتاريخ 24 يناير 2025 الصادر عن وزير التربية والتعليم والتدريب والذي ينص على إطار الكفاءة الرقمية للمتعلمين.

نغوين هواي

المصدر: https://daidoanket.vn/hoc-sinh-duoc-chon-chuyen-de-tu-chon-ve-tri-tue-nhan-tao.html