يتصدر الطلاب الفيتناميون دول جنوب شرق آسيا في درجات الرياضيات وفهم القراءة.

حصل طلاب المدارس الابتدائية في فيتنام على أعلى الدرجات في الرياضيات وحققوا فهم القراءة، وفقًا للإعلان الأخير الصادر عن أمانة وزراء التعليم في رابطة دول جنوب شرق آسيا (SEAMEO).

في الرابع من ديسمبر، انعقد مؤتمر الإعلان عن التقرير الإقليمي لدورة برنامج إدارة التعلم للمدارس الابتدائية في جنوب شرق آسيا (SEA-PLM) لعام 2024 في مجال الرياضيات وفهم القراءة في الفلبين.

حصل طلاب المدارس الابتدائية الفيتنامية على أعلى الدرجات في الرياضيات وفهم القراءة في جنوب شرق آسيا.

الصورة: تويت ماي

شاركت فيتنام في برنامج SEA-PLM في دورتي 2019 و2024. وتضم دورة 2024 من برنامج SEA-PLM سبع دول مشاركة: كمبوديا، وتيمور الشرقية، ولاوس، وميانمار، وماليزيا، والفلبين، وفيتنام.

أكمل جميع طلاب الصف الخامس في البلدان المشاركة نفس تقييم القراءة والكتابة والرياضيات الذي صممه أمانة وزراء التعليم في رابطة دول جنوب شرق آسيا (SEAMEO).

في دورة 2024، يوجد في فيتنام 152 مؤسسة للتعليم الابتدائي في 53 مقاطعة ومدينة (قديمة) تشارك في المسح، مع 152 مدير مدرسة ابتدائية، و1074 معلمًا يدرسون مواد الصف الخامس، وحوالي 6000 طالب في الصف الخامس و6000 والد.

وبحسب تقرير صادر عن أمانة SEAMEO، حافظ طلاب الصف الخامس في المنطقة على نتائج مستقرة في فهم القراءة وحسنوا نتائجهم في الرياضيات قليلاً.

في دورة 2024، واصل طلاب الصف الخامس الفيتناميون تحقيق أعلى الدرجات في فهم القراءة بمتوسط ​​درجات 323.5 (انخفاض بنحو 3.86٪ مقارنة بدورة 2019).

وفي الوقت نفسه، واصل طلاب الصف الخامس تحقيق أعلى الدرجات في الرياضيات بمعدل درجات بلغ 334.6 نقطة (انخفاضًا بنسبة 1.99٪ مقارنة بنتائج دورة 2019).

وفي دورة 2024، بلغ معدل الطلاب الفيتناميين الذين حققوا كفاءة عالية في فهم القراءة 66%، وهو أعلى من معدل البلدان المتبقية وأعلى من المتوسط ​​الإقليمي (40%).

وفي دورة 2024، بلغ معدل الطلاب الفيتناميين الذين حققوا كفاءة عالية في الرياضيات 88%، وهو أعلى من معدل البلدان المتبقية وأعلى من المتوسط ​​الإقليمي (36%).

وتتمتع فيتنام أيضًا بأعلى نسبة من الطلاب الذين يحققون مستويات الكفاءة الدنيا عند مقارنتها بأهداف التنمية المستدامة في القراءة (86٪) والرياضيات (95٪).

كما شاركت SEAMEO أيضًا بـ 10 نتائج من بيانات SEA-PLM لدورات 2019 و 2024 في المؤتمر وتم تفصيلها في التقرير الإقليمي.

ومن بين هؤلاء، لم يحقق سوى نصف الطلاب الحد الأدنى من الكفاءة في فهم القراءة، ولم يحقق ذلك إلا ثلثهم في الرياضيات، مما يدل على الحاجة الملحة إلى زيادة الاستثمار في التعلم الأساسي، وإعطاء الأولوية للمجموعات المحرومة والمدارس المحرومة.

الطلاب في الفئات ذات القدرات المنخفضة بطيئون في التحسن، مما يتطلب استراتيجيات تدخل مُوجهة ودعمًا مُتسارعًا لسد الفجوة. لا تزال عوائق التعلم قائمة، مع تفاوت في نتائج الطلاب والطالبات، ويجب تصميم أنظمة تعليمية تضمن تكافؤ الفرص. لقد تحسنت مؤهلات المعلمين، لكن القدرات التربوية لا تزال ناقصة.

أشارت منظمة جنوب شرق أفريقيا للاقتصاد الرقمي (SEAMEO) أيضًا إلى أن الاستثمار في التعليم يتجه نحو التراجع، في حين أن الفرصة السكانية الذهبية، وهي الفترة التي تشكل فيها القوى العاملة نسبة عالية، تتلاشى تدريجيًا. لذلك، يحتاج نظام التعليم إلى تحسين الإنصاف والكفاءة، وضمان حصول جميع المتعلمين على تعليم جيد، وتحسين استخدام الموارد للحفاظ على نمو مستدام.

وقال السيد فام نغوك ثونغ، نائب وزير التعليم والتدريب: "ستطبق وزارة التعليم والتدريب النتائج والخبرات الإيجابية المكتسبة خلال المشاركة في برامج التقييم الإقليمية والدولية لتنفيذ حلول مبتكرة في أنشطة التدريس وتقييم الطلاب، بهدف تحسين جودة التعليم والتكامل الدولي".

المصدر: https://thanhnien.vn/hoc-sinh-viet-nam-dan-dau-dong-nam-a-ve-diem-toan-va-nang-luc-doc-hieu-185251205094545205.htm