لا تسمح للطلاب بإساءة استخدام الذكاء الاصطناعي

يغزو الذكاء الاصطناعي جميع مجالات الحياة الاجتماعية وقضاياها، ولا يُستثنى منه التعليم. إلى جانب فوائده، يُشكل الذكاء الاصطناعي تحديًا كبيرًا، وهو كيفية منع الطلاب من إساءة استخدامه، مما قد يؤدي إلى فقدانهم تدريجيًا لقدرتهم على التفكير والبحث بشكل مستقل.

في السنوات الأخيرة، طبّقت الأستاذة تران ثي هانج، مُعلّمة الرياضيات في مدرسة موونغ كونغ الثانوية رقم 2 (بلدية بان لاو)، التكنولوجيا في التدريس. وتستخدم غالبًا تطبيقات الذكاء الاصطناعي لإنشاء محاضرات فيديو تُسهّل على الطلاب الوصول إلى المعرفة وتُثير اهتمامهم في الدرس. كما تُساعد هذه الأداة على إعداد أسئلة واختبارات سريعة ومناسبة لكل طالب، وحساب نتائج تعلم الطلاب بسرعة ودقة، وتوفير التوجيه اللازم لمحتوى المعرفة الذي يحتاج إلى استكمال.

لا شك أن وسائل التعلم القائمة على الذكاء الاصطناعي تُسهّل على الطلاب الوصول إلى المعرفة، وتُخصّص مسارات تعلمهم، وتُساعدهم على الإجابة عن أسئلتهم بسرعة. إلا أن الجانب السلبي يكمن في أن الإفراط في الاعتماد على الذكاء الاصطناعي قد يُضعف قدرة الطلاب على التفكير والتحليل وحل المشكلات.

وأضافت السيدة هانج: "إننا نشهد جيلاً من الطلاب الذين يمكنهم بسهولة العثور على إجابات لأي مشكلة ببضع نقرات فقط، وإذا تُركوا دون مراقبة، فلن يتمكنوا من ممارسة مهارات التفكير النقدي والإبداعي".

أظهر استطلاع حديث أن نسبة الطلاب الذين يستخدمون أدوات الذكاء الاصطناعي لحل واجباتهم المدرسية آخذة في الازدياد. يعتبرها الكثير من الطلاب "منقذًا" لهم عند مواجهة الصعوبات، بدلًا من البحث والدراسة بمفردهم. هذا يؤدي إلى حالة من التكيف والحفظ عن ظهر قلب، ويقلل من الاهتمام الحقيقي بالتعلم.

في مواجهة هذا الواقع، بالإضافة إلى استخدام الذكاء الاصطناعي، يطبق المعلمون في لاو كاي بشكل استباقي العديد من التدابير للحد من إساءة استخدام الطلاب للذكاء الاصطناعي. فبدلاً من حظره، يسعى المعلمون إلى إيجاد طرق "للتعايش" مع الذكاء الاصطناعي، وتحويله إلى أداة فعّالة لدعم التعلم. كما أكد المعلم هانغ على ضرورة التحكم في استخدام الطلاب للذكاء الاصطناعي لحل التمارين، بدلاً من التفكير والبحث بأنفسهم، بل استخدام نتائج الذكاء الاصطناعي فورًا.

شاركت الأستاذة هانغ: لتجنب كسل الطلاب في التفكير، أرشدهم لطرح الأسئلة بفعالية، وفقًا لمبدأ "السؤال والتنقيب بعمق". بعد الحصول على النتائج، يجب عليهم مراجعة ثلاثة مصادر (الوثائق الرسمية، والكتب المدرسية، والمواقع الإلكترونية الموثوقة لوزارة التعليم والتدريب ، ثم اسأل المعلم). إلى جانب ذلك، أساعد الطلاب على اكتساب المهارات اللازمة لتحويل الذكاء الاصطناعي إلى "مساعد تعلم"، باستخدامه فقط لتنظيم المعرفة، وإنشاء إطار عمل، ورسم مخططات، وخرائط ذهنية. بعد ذلك، يُدخل الطلاب معلومات الصيغة والمعرفة التفصيلية في هذا الإطار؛ وأرشدهم لاستخدام الذكاء الاصطناعي لتوسيع مداركهم، كما هو الحال في موضوع معين، وبفضله، يُمكنهم ابتكار العديد من المواضيع المتشابهة وتقديم العديد من المناهج والحلول المختلفة.

في مدرسة نجوين دو الثانوية (منطقة ين باي)، طبّقت المعلمة نجوين ثي فونغ ثاو أسلوب "الحل المفتوح". فبدلاً من المسائل التقليدية ذات الإجابة الصحيحة الواحدة، تشجع الأستاذة ثاو الطلاب على حل مسائل عملية بأساليب وحلول متعددة. كما تشجعهم على استخدام الذكاء الاصطناعي للتحقق من النتائج، والبحث عن حلول مختلفة، أو استكشاف تطبيقات عملية للرياضيات.

أكدت السيدة ثاو قائلةً: "أُذكّر الطلاب دائمًا بأن الذكاء الاصطناعي مجرد أداة. المهم هو أن يفهموا طبيعة المشكلة بوضوح، وأن يعرفوا كيفية استخدامها بذكاء وإبداع".

تطبق مدارس المقاطعة تدابير للحد من إساءة استخدام الطلاب للذكاء الاصطناعي، مع التركيز على تغيير أساليب التدريس. بالإضافة إلى التركيز على نقل المعرفة في اتجاه واحد، يشجع المعلمون الطلاب أيضًا على المشاركة في أنشطة نقاش جماعية، وحل مشكلات الحياة الواقعية، وإجراء أبحاث مستقلة.

إلى جانب ذلك، هناك ابتكار نماذج الاختبار والتقييم، مع التركيز على قدرة الطلاب على تطبيق المعرفة والتفكير النقدي والإبداع؛ وتعزيز التعليم لمساعدة الطلاب على اكتساب المعرفة حول الذكاء الاصطناعي، وفهم مزايا وقيود هذه التكنولوجيا بوضوح، وبالتالي استخدام الذكاء الاصطناعي بوعي ومسؤولية.

بالإضافة إلى ذلك، تتعاون المدرسة والأسرة لمراقبة الطلاب وتذكيرهم وتوجيههم في استخدام الذكاء الاصطناعي. وأكدت المعلمة نجوين ثي ثو، مديرة مدرسة نجوين هوي الثانوية (منطقة ين باي): "نريد أن يستخدم الطلاب الذكاء الاصطناعي كأداة دعم، لا كبديل للتفكير. المهم هو مساعدتهم على فهم قيمة الدراسة الذاتية والبحث الذاتي وتطوير مهارات التفكير المستقل".

بفضل الحلول الفعّالة، ساعدت المدارس الطلاب على استخدام الذكاء الاصطناعي للأغراض الصحيحة، مما أدى إلى تعزيز الفعالية التعليمية، ومساعدة الطلاب ليس فقط على أن يكونوا جيدين في المعرفة ولكن أيضًا على امتلاك القدرة على التفكير بشكل مستقل وإبداعي والتكيف مع جميع تغييرات العصر.

المصدر: https://baolaocai.vn/khong-de-hoc-sinh-lam-dung-tri-tue-nhan-tao-post885206.html