بحسب الباحث والمترجم نغوين كوك فونغ، فإن فرحة الآباء المفرطة بدرجات أطفالهم المدرسية تدل على أنهم أنفسهم لم يتخلصوا بعد من "التفكير الموجه نحو الإنجاز" وينظرون إلى التعليم على أنه مجرد نظام امتحانات...
 |
| يرى المترجم نغوين كوك فونغ أن العديد من الآباء لا يزالون غير قادرين على التحرر من عقلية "التركيز على الإنجاز" وينظرون إلى التعليم على أنه مجرد مسألة امتحانات. (المصدر: مقدم من المؤلف) |
مع نهاية كل عام دراسي، ينشر العديد من أولياء الأمور بحماس شهادات ودرجات أبنائهم على مواقع التواصل الاجتماعي. برأيك، ما هي تبعات هذه الظاهرة؟
في رأيي، لهذا الأمر نتيجتان. أولاً، إنه يؤذي مشاعر الآباء الذين لم يحقق أبناؤهم نتائج دراسية جيدة. يشعر بعضهم بالضغط، فيفرغون هذا الضغط على أبنائهم بمقارنتهم بـ"ابن الجيران" أو "أبناء الآخرين".
ثانيًا، إن فرحة الآباء المفرطة بنتائج أبنائهم الدراسية تدل على أنهم لم يتخلوا عن التفكير القائم على الإنجاز، وينظرون إلى التعليم على أنه مجرد مسألة امتحانات. وهذا يُهيئ بيئة خصبة لانتشار أمراض مثل الغرور والهوس بالشهادات.
ما رأيك في الضغوط الحالية للامتحانات والتحصيل الدراسي؟ هل تبدو الامتحانات أكثر إرهاقاً؟
على الرغم من الدعوات الواسعة للابتكار والإصلاح، إلا أن الواقع يُشير إلى أن الأطفال اليوم يُعانون من ضغوط أكاديمية هائلة. صحيح أن مطالبة المتعلمين ببذل جهد متواصل أمر ضروري في التعليم، إلا أنه يختلف عن مجرد تعريضهم للضغط. ففي هذه الحالة، ينبع الضغط أساسًا من الامتحانات، وليس من متطلبات الاستكشاف والاكتشاف والتعبير.
أصبحت أمورٌ مثل امتحانات القبول للصف الأول، والمسابقات الإلكترونية التي لا تُحصى، وحشو المناهج الدراسية منذ بداية العام الدراسي، أموراً شائعة. لا تُهيئ المدارس بيئة تعليمية متنوعة، بل تُركز بشكل ضيق على التحضير للامتحانات، مما يُؤدي إلى حياة روحية وتجارب مُنهكة للطلاب.
هل يمكن أن يؤدي قياس قيمة الطفل من خلال الدرجات والشهادات إلى إثارة القلق والسلبية لديه؟
البشر كائنات معقدة. ليس من السهل تقييم قدرات الفرد بناءً على درجاته الدراسية فقط، حتى مع التقييم العادل والموضوعي. وكما يُقال، لا ينبغي الحكم على قدرة السمكة على تسلق الشجرة. لكل منا نقاط قوة وضعف وقدرات في مجالات معينة. لا يمكن للدرجات والشهادات أن تُحدد القيمة الحقيقية للشخص.
| "أصبح الضغط الناتج عن خوض امتحانات القبول للصف الأول، والمسابقات الإلكترونية التي لا حصر لها، وحشو المناهج الدراسية منذ بداية العام الدراسي... أمراً شائعاً تدريجياً. لا تُهيئ المدارس بيئة تعليمية متنوعة، بل تُركز بشكل ضيق على التحضير للامتحانات، مما يؤدي إلى حياة روحية وتجارب فقيرة للطلاب." |
في رأيي، يجب أن يكون التقييم عملية وليس مجرد بضعة اختبارات، ويجب أن يركز أكثر على الملاحظة الشاملة، بهدف تحسين وتطوير الطلاب لأنفسهم، بدلاً من تقييمهم لأغراض المنافسة أو التصنيف، كما تفعل العديد من الأماكن حاليًا.
عندما تُعطي المدارس والمعلمون وأولياء الأمور الأولوية القصوى للتقييم من أجل التصنيف والترتيب، فإنهم يدفعون الأطفال إلى منافسة شرسة. في هذه المنافسة، يشعر الفريق الفائز بالتفوق ويصبح مغرورًا، بينما يشعر الفريق الخاسر بانعدام الأمان والخجل. بالطبع، يُظهر كلا الأمرين فشل نظام تعليمي ينبغي أن يركز على التطوير الذاتي ويُعلي من شأن التعاون.
 |
| لا تدفعوا الأطفال إلى منافسة شرسة تُسمى الإنجاز. (المصدر: VOV) |
في الواقع، يدرس العديد من الأطفال اليوم لاجتياز الامتحانات، والحصول على درجات عالية، وتلبية رغبات آبائهم، ومواكبة توقعات المجتمع. لذا، برأيك، ما الحلول التي يمكن أن تخفف ضغط التحصيل الدراسي على الأطفال؟
إذا كان الدافع للتعلم خارجياً، مثل الضغط أو توقعات الوالدين أو الراتب والمكافآت المستقبلية الموعودة، فعندما يقل الضغط أو يختفي، سيتوقف الطلاب والشباب عن الدراسة أو سيدرسون بنصف جدية فقط، لمجرد اجتياز الامتحانات.
قام الباحث التربوي والمترجم نغوين كوك فونغ بترجمة وتأليف ما يقارب 90 كتاباً في مجالات التعليم والتاريخ والثقافة. ومن أبرز أعماله: - الكتب المترجمة: إصلاح التعليم الفيتنامي، الكرامة الوطنية، السعادة في الحياة اليومية... - مؤلفات: قراءة الكتب والرحلة الشاقة لألف ميل، ما الذي يمكن أن يتعلمه التعليم الفيتنامي من اليابان، التاريخ ليس مملاً كما تظن، تأملات حول التعليم الفيتنامي من منظور بعيد، البحث عن فلسفة التعليم الفيتنامي... الجائزة: جائزة أفضل كتاب لعام 2020 عن كتاب "ما يمكن أن تتعلمه فيتنام من اليابان في مجال التعليم". |
يجب أن ينبع الدافع الصحي للتعلم من الداخل: إيجاد المتعة والسعادة في اكتشاف أشياء جديدة، وأشياء لم نكن نعرفها، وفي تطوير أنفسنا. قد يبدو هذا الكلام نظرياً، ولكنه جوهر التعلم.
لسوء الحظ، بدلاً من تنمية هذه السمة منذ الصغر، يُجبر الأطفال على الدراسة بشكل غير منطقي تحت ضغط هائل بسبب توقعات وقلق الكبار.
ليس من غير المألوف رؤية صور لأطفال يتناولون السندويشات في سيارات أمهاتهم في طريقهم إلى جلسات الدروس الخصوصية المسائية، أو أطفال يغفون في السيارة...
ونتيجةً لذلك، يدرس الأطفال تحت ضغطٍ لا بدافع المتعة. لذا، بمجرد دخولهم الجامعة، تنتهي دراستهم؛ وبمجرد اجتيازهم الامتحانات، تنتهي دراستهم؛ وبمجرد حصولهم على الشهادة، تنتهي دراستهم. في ظل هذه البيئة التعليمية، يصعب تحقيق النجاح الباهر، حتى وإن امتلكوا الموهبة اللازمة.
إلى أي مدى تقع على عاتق الأسر مسؤولية في هذا الشأن للمساعدة في ضمان حقوق الأطفال، سيدي؟
رغم أن إنجازات طفلك جديرة بالثناء، إلا أنه ينبغي التعامل معها بهدوء واتزان. فالتعليم مسعى طويل الأمد، ولا يمكن للأرقام وحدها أن تعكس الإمكانات الكامنة أو تقيّم القدرات بدقة. يمتلك الإنسان عنصر المفاجأة فيما يتعلق بالتركيز والتحفيز والإلهام والجهد والتنوير.
الأهم هو توجيه الأطفال نحو روح التقدم، وحب المعرفة، والقدرة على المشاركة والتعاون مع من حولهم، كزملائهم في الدراسة واللعب. والهدف هو تشجيعهم على المثابرة والاجتهاد، لا مجرد اجتياز الامتحانات أو التركيز على الدرجات فقط. وهذا أيضاً من الأمور التي يمكننا القيام بها لضمان حقوق الطفل وتعزيزها.
شكراً لك سيدي!
في أوائل مايو 2021، وخلال اجتماع مع وزارة التعليم والتدريب ، من بين العديد من التوجيهات والإرشادات الخاصة بالتعليم، أكد رئيس الوزراء فام مينه تشينه رغبته في أن يركز قطاع التعليم على "التعلم الحقيقي والاختبار الحقيقي والمواهب الحقيقية". عقب هذا التوجيه، أكد وزير التعليم والتدريب نغوين كيم سون أن قطاع التعليم سيركز على التنفيذ الفعال للتوجيهات المهمة التي وضعها رئيس الوزراء. وتشمل هذه التوجيهات اشتراط أن يقوم التعليم على "التعلم الحقيقي، والاختبارات الحقيقية، وتنمية المواهب الحقيقية". ووفقاً للوزير نغوين كيم سون، فإن التعلم الحقيقي، أو التعلم العملي، من حيث المحتوى، هو تعليم يعلم الناس المعرفة والمهارات والصفات والأخلاق، مما يخلق قدرات حقيقية - أي ما يمكن للمتعلمين استخدامه في عملهم، وفي معيشتهم، وفي حياتهم، وفي خدمة الوطن. |
مصدر
تعليق (0)