لا ينبغي استخدام الدرجات كمعيار وحيد للتوجيه والإرشاد المهني.

الاعتماد فقط على نتائج امتحانات القبول للصف العاشر لا يوفر معلومات كافية، وقد يؤدي بسهولة إلى تقديم نصائح وتوجيهات غير موضوعية.

تجادل السيدة فام ثي خان لي، الحاصلة على درجة الماجستير، بأنه لا يمكن الاعتماد على نتائج التقييمات القائمة على المواد الدراسية في الصف العاشر لتقديم التوجيه المهني والإرشاد للطلاب.

في السنوات الأخيرة، لفتت ظاهرة تشجيع الطلاب وإقناعهم بكتابة رسائل يطلبون فيها عدم المشاركة في امتحان القبول للصف العاشر في المدارس الثانوية الحكومية انتباه الرأي العام. وقد طالبت وزارة التربية والتعليم وبعض المناطق المدارس بتصحيح هذا الوضع، إلا أنه لا يزال قائماً. وهذا أمرٌ مقلقٌ ويؤثر بشكلٍ كبيرٍ على حق الطلاب في التعليم.

أولاً وقبل كل شيء، علينا أن ندرك أن نظام تصنيف الطلاب مسألة بالغة الأهمية لمستقبل كل فرد وتنمية الموارد البشرية الوطنية. في فيتنام، يُعدّ تصنيف الطلاب بعد المرحلة الإعدادية سياسةً مُعتمدة في وثائق الحزب وقوانين الدولة وسياساتها. هذه مهمةٌ هامة تتطلب حلولاً شاملة ومسؤولية المجتمع بأسره، ولكن لفترة طويلة، أُلقيت المسؤولية بشكل كبير على قطاع التعليم ، واقتصر تركيز المجتمع على هذا القطاع فقط لأن الهدف المباشر هو طلاب المرحلة الإعدادية.

تُعدّ مسألة توجيه الطلاب بعد المرحلة الإعدادية صعبة، فإذا لم يتمّ التوجيه والإرشاد بعناية، قد تنشأ سوء فهم بسهولة إذا لم يفهم المرشد ولا أولياء الأمور والطلاب العملية فهمًا كاملًا. وهناك أسباب عديدة لهذه المشكلة، ولكن في رأيي، هناك ثلاثة أسباب رئيسية.

أولاً ، هناك نقص في التنسيق في التوجيه المهني وتحديد المسارات الدراسية بعد المرحلة الإعدادية، كما أن التواصل بين الجهات الإدارية والمدارس ومؤسسات التعليم المهني لم يكن فعالاً. يؤدي هذا إلى محدودية الفهم بين المعلمين وأولياء الأمور والطلاب. وعندما يكون الفهم محدوداً ومتحيزاً ومن جانب واحد، فإن الإرشاد سيؤدي إلى انعدام الثقة بين أولياء الأمور والطلاب، مما ينتج عنه نزاعات واستياء شعبي.

ثانيًا، لم يُمنح التوجيه المهني المكانة اللائقة به في البرامج التعليمية للعديد من المدارس. وبطبيعة الحال، يُعطى هذا الجانب أهمية أقل، في حين أن عددًا قليلًا من المعلمين تلقوا تدريبًا رسميًا أو خبرة في مجال التوجيه المهني.

ثالثًا ، هناك ضغط الامتحانات، ومتطلبات المعلمين والمدارس لتحقيق التحصيل الأكاديمي، وتوقعات الآباء.

كل هذه العوامل قد تُعرقل الهدف الإيجابي من التوجيه المهني والتخصصي في المرحلة الإعدادية. والأهم من ذلك، أنها قد تُضعف الثقة بين أولياء الأمور والطلاب، وبمجرد فقدان هذه الثقة، يصبح التوجيه أكثر صعوبة.

في الواقع، لا يمكننا الاعتماد على الدرجات وحدها كمعيار وحيد للتوجيه المهني. أعتقد أن أي طالب يستوفي الشروط له الحق في التقدم لامتحان القبول للصف العاشر.

يُعدّ التوجيه المهني من الأمور بالغة الأهمية في قطاع التعليم، ويحتلّ مكانةً محوريةً في البرنامج التعليمي العام. ويتجلى ذلك بوضوح في برنامج التعليم العام لعام 2018، حيث تُدرَّس أنشطة التوجيه المهني العملية من المرحلة الإعدادية إلى المرحلة الثانوية، وهي إلزامية.

التوجيه المهني عملية تتطلب خبرةً ومعرفةً وتأملاً. ومع ذلك، فإنّ تنفيذ هذه العملية بفعالية ليس بالأمر الهيّن؛ إذ يتطلب معلمين مؤهلين، وظروفًا تعليميةً ملائمة، وتنسيقًا جيدًا بين المدارس والأسر والمجتمع. وتكمن الصعوبة الحالية في افتقار العديد من المؤسسات التعليمية إلى الموارد اللازمة. علاوةً على ذلك، غالبًا ما تفتقر الأسر إلى المعلومات الكافية حول التوجيه المهني، إذ ينصبّ تركيزها على المواد الدراسية لإعداد أبنائها لامتحان القبول في المرحلة الثانوية، مما يؤدي إلى استخدام الدرجات الأكاديمية كعامل أساسي في التوجيه المهني.

في ظل هذا الوضع، من الضروري إيجاد حلول لتحسين جودة التعليم، مع تغيير أساليب تقييم الطلاب واختبارهم سنويًا. تبدأ جودة التعليم بجودة المعلمين، فهم عماد العملية التعليمية. يجب أن يتلقى المعلمون تدريبًا شاملًا، وأن تُتاح لهم فرص التعلم المستمر والتطوير الذاتي، وأن يتحلوا بفلسفة تربوية سليمة، وأن يمتلكوا رؤية عالمية ثاقبة. بوجود كوادر مؤهلة، سيحقق التعليم بلا شك نقلة نوعية.

شهد النظام التعليمي الحالي تحولاً ملحوظاً؛ إذ يُقيّم الطلاب تقييماً شاملاً، ويركز التعليم على تنمية الصفات والكفاءات. ولم تعد الدرجات سوى مؤشر واحد من بين مؤشرات عديدة تُستخدم لتقييم الطلاب. ومع تغير أساليب التقييم، تتغير أيضاً أساليب التدريس والتعلم، بدءاً من تنويع مناهج التدريس وصولاً إلى أشكال التقييم المختلفة. ويتجه التعليم نحو مزيد من التخصيص، ساعياً إلى تمكين كل طالب من أن يصبح أفضل نسخة من نفسه.

عندما ينظر الطلاب إلى أنفسهم من زوايا متعددة، بتوجيه مناسب من المعلمين، سيتمكن كل فرد من تكوين رؤية صحيحة للعالم . ولا يقل أهمية عن ذلك أن يفهم أولياء الأمور أنفسهم البرنامج التعليمي الجديد، ليتمكنوا بذلك من فهم قدرات أبنائهم بدقة، ويشاركوا المدرسة مسؤوليتهم.

كيف نوجه الطلاب نحو مساراتهم المهنية بدءًا من المرحلة الإعدادية؟ تُعدّ المرحلة الإعدادية مرحلةً أساسيةً في البرنامج التعليمي الشامل، والتوجيه المهني فيها بالغ الأهمية، لا سيما خلال العامين "المحوريين" في الصفين الثامن والتاسع، قبل الالتحاق بالمرحلة الثانوية، حيث تُعتبر هذه الفترة فترةً للتوجيه المهني. لذا، فإنّ تطبيق التوجيه المهني وتصنيف الطلاب في الفصل الدراسي الثاني من الصف التاسع فقط يُعتبر متأخرًا جدًا. وإذا اعتمدنا فقط على نتائج امتحانات القبول للصف العاشر، فسنفتقر إلى المعلومات الكافية، وسيؤدي ذلك بسهولة إلى تقديم نصائح وتوجيهات غير شخصية.

نحن بحاجة إلى فهم أن مبدأ التوجيه المهني هو التوجيه الذاتي، مما يعني أن المعلمين والمدارس والأسر يقدمون المعلومات الأكثر موضوعية وإنصافًا وشمولية، إلى جانب الأدوات ومهارات التفكير النقدي لتقييم المسارات المهنية وأنفسهم، حتى يتمكن الطلاب من إدراك مكانتهم ومن هم وما هي تطلعاتهم.

يجب تطبيق التوجيه المهني في المرحلة الإعدادية بشكل شامل في جميع المواد والأنشطة، وليس فقط في التعلم التجريبي والتوجيه المهني. ذلك لأن كل مادة ونشاط يغطي جوانب مختلفة من الحياة ومهن متنوعة، مما يساعد الطلاب على بناء رؤية شاملة للعالم، وعقلية متأهبة، وفهم ذاتي، وفي نهاية المطاف، الثقة اللازمة لاتخاذ قرارات مدروسة.

من ناحية أخرى، يتطلب التوجيه المهني والإرشاد اهتماماً خاصاً من الآباء والأسر، وتحتاج المدارس إلى العمل معاً، والمشاركة في الأنشطة وتبادل المعلومات بانتظام، وخاصة في السنة النهائية، حتى تتمكن المدارس والأسر من فهم بعضها البعض والتعاطف معها، وبالتالي تجنب النزاعات غير الضرورية.

* السيدة فام ثي خان لي تشغل حاليًا منصب نائب رئيس مجلس إدارة المدرسة / المدير التنفيذي لمدرسة FPT Cau Giay الابتدائية والثانوية (هانوي) / مدرسة FPT Bac Giang الابتدائية والثانوية والثانوية.

المصدر: https://baoquocte.vn/khuyen-hoc-sinh-khong-thi-lop-10-khong-nen-dung-diem-so-la-tham-so-duy-nhat-de-tu-van-huong-nghiep-272145.html