تشجيع الشركات على المشاركة بشكل عميق في التدريب المهني

وقالت النائبة في الجمعية الوطنية نجوين ثي ثو ثوي (جيا لاي)، إن مشروع قانون التعليم المهني (المعدل) مع الفصل السادس الذي ينظم على وجه التحديد مشاركة المؤسسات في التدريب المهني يعد خطوة مهمة إلى الأمام، ويوضح الدور المركزي للمؤسسات في تنمية الموارد البشرية.

في فترة ما بعد الظهر من يوم 22 أكتوبر، ناقشت المجموعة الخامسة، بما في ذلك وفد الجمعية الوطنية لمقاطعة جيا لاي ووفد الجمعية الوطنية لمقاطعة ثاي نجوين، مشروع القانون الذي يعدل ويكمل عدداً من مواد قانون التعليم ؛ مشروع قانون التعليم العالي (المعدل) ومشروع قانون التعليم المهني (المعدل).

لوائح أكثر تفصيلاً بشأن واجبات وصلاحيات مؤسسات التدريب المهني

وفي معرض تعليقها على مشروع قانون التعليم المهني (المعدل)، قالت النائبة في الجمعية الوطنية نجوين ثي تو ثوي ( جيا لاي ) إن تخصيص الفصل السادس لتنظيم مشاركة المؤسسات في التدريب المهني يعد خطوة مهمة إلى الأمام، مما يدل على الدور المركزي للمؤسسات في تنمية الموارد البشرية.

تتحدث مندوبة الجمعية الوطنية نجوين ثي ثو ثوي (جيا لاي)

وقد أضاف مشروع القانون العديد من اللوائح الجديدة المتعلقة بالوضع والدور والسياسات التفضيلية للشركات، مثل الخصومات الضريبية والحوافز عند توظيف الأشخاص المحرومين أو الأشخاص ذوي الإعاقة أو العاملات.

تُعدّ هذه آلية تحفيز قوية للشركات للمشاركة بشكل أعمق في تدريب وتوظيف وإعادة تدريب العمال، مما يُسهم في حل المشكلة الحالية. أي أن معدل تعميم التعليم يصل إلى 88%، بينما لا يزال عدد العمال المؤهلين والمهرة حوالي 11.67% فقط، وهو مستوى ثابت تقريبًا خلال السنوات الثلاث الماضية.

وبحسب المندوب، لا تزال جودة الموارد البشرية في بلدنا دون مستوى متطلبات الشركات وسوق العمل. في الوقت نفسه، نجحت العديد من الدول بفضل نموذج التعاون الوثيق بين الشركات ومؤسسات التدريب.

في اليابان، يُعتبر الموظفون "أعضاءً في عائلة الشركات"، ويتلقون تدريبًا على المهارات المهنية وثقافة الشركة. ويُعتبر التدريب غير الرسمي في العمل أكثر أهمية من التدريب الرسمي، إذ يُتيح فرصًا للتعلم مدى الحياة.

مشهد مناقشة المجموعة 5

في الولايات المتحدة، يحل نموذج "من المدرسة إلى العمل" محل نموذج "من العمل إلى العمل"، مما يساعد الشركات والجامعات على الارتباط بشكل أوثق، وبالتالي تحسين القدرة التنافسية والقدرة على التكيف للقوى العاملة.

طلبت النائبة نجوين ثي ثو ثوي من هيئة الصياغة توضيح ما إذا كان المشاركون في التدريب المهني في المؤسسات يُعتبرون معلمين أم لا. وفي هذه الحالة، من الضروري تحديد الحقوق والالتزامات والسياسات ذات الصلة بوضوح، بما يضمن عدم إغفال فئات المستفيدين والملزمين بتطبيق هذا القانون عند إقراره.

وبالإضافة إلى ذلك، من الضروري أن يكون هناك لوائح أكثر تحديدا بشأن مهام وصلاحيات مؤسسات التدريب المهني، من أجل زيادة مبادرة المدارس، وربط التدريب بالاحتياجات العملية للمناطق والمناطق الاقتصادية المجاورة.

تعزيز العلاقات بين مؤسسات التدريب المهني والشركات

كما صرّح النائب سيو هونغ (جيا لاي) في الجمعية الوطنية بأنّ التنسيق بين مؤسسات التدريب المهني والشركات في مراحل التدريب والتدريب الداخلي واستخدام العمالة لم يكن فعالاً في الماضي. ويأمل النائب أن يُعزّز هذا التنسيق، عند صدور قانون التعليم المهني (المُعدّل)، بما يعود بالنفع على كلٍّ من المتعلمين والشركات.

تتحدث مندوبة الجمعية الوطنية سيو هونغ (جيا لاي)

وبحسب المندوب، نصّ مشروع القانون على مسؤوليات مؤسسات ومنشآت التدريب المهني في تنسيق تدريب العمال. إلا أن هذه اللوائح لا تكفي لحل المشكلة بشكل جذري.

واقترح المندوبون تصميم آلية أكثر إلزاماً، مثل تحديد معدل أدنى للتعاون بين مؤسسات التدريب المهني والشركات، لتحسين جودة التدريب وضمان حصول الطلاب على فرص عمل مناسبة.

ومن ناحية مراقبة الممارسة، قال المندوب سيو هونغ أيضًا إن العديد من مؤسسات التدريب المهني تنسق حاليًا مع الشركات لإرسال الطلاب للتدريب العملي، حيث يشارك الطلاب بشكل مباشر في إنتاج المنتجات التي تلبي معايير العمل.

واقترح المندوب أن تقوم هيئة الصياغة بالتمييز بشكل واضح بين الأجور التي يحصل عليها الطلاب عند مشاركتهم في العمل وقيمة المنتجات التي ينتجها الطلاب؛ وفي الوقت نفسه، يجب الإعلان عن ذلك لضمان حقوق الطلاب.

المصدر: https://daibieunhandan.vn/khuyen-khich-doanh-nghiep-tham-gia-sau-vao-dao-tao-nghe-10392445.html