ركزت الدراسة على طلاب المدارس الابتدائية في كوريا الجنوبية، حيث يتلقى أكثر من 80% من الأطفال شكلاً من أشكال الدروس الخصوصية، ونُشرت في مجلة Comparative Education Review . إلا أن الباحثين يقولون إن للنتائج تداعيات عالمية، حيث تُكثّف العديد من الدول برامجها للدروس الخصوصية.

باستخدام بيانات من دراسة التعليم الكوري لعام ٢٠١٣ (KELS)، حلل فريق ستانفورد سلوك وتفاعل أكثر من ٧٠٠٠ طالب وطالبة في الصفين الخامس والسادس، وهما آخر سنوات المرحلة الابتدائية. أظهرت النتائج أن الطلاب الذين تلقوا دروسًا خصوصية في كلا العامين كانوا أكثر عرضة للتشتت والتعب، بل وحتى النوم، خلال حصصهم الدراسية الاعتيادية.

يتعلم أكثر
كثرة الدروس الخصوصية قد تُرهق الأطفال وتُفقدهم اهتمامهم بالتعلم في الفصل. صورة توضيحية: Unsplash

لطالما ساور صانعو السياسات الكوريون قلقٌ من أن الإفراط في الدروس الخصوصية قد يضر بصحة الطلاب ورفاههم. والآن، لدينا أدلةٌ تجريبيةٌ على صحة هذه المخاوف، كما قال البروفيسور بيون.

وقد أخذت الدراسة في الاعتبار العديد من العوامل مثل الأداء الأكاديمي والظروف الاقتصادية والبيئة الأسرية وخصائص المدرسة... وذلك لضمان التقييم الدقيق للتأثير المنفصل للدروس الخصوصية على سلوك التعلم.

وعلى الرغم من أن التأثير ليس كبيراً للغاية، فإن هذا يشكل، وفقاً للمؤلفين، فرقاً كبيراً في سياق برامج التدخل التعليمي التي غالباً ما تكون فعاليتها محدودة، وهذا من شأنه أن يؤثر على ملايين الطلاب في جميع أنحاء العالم .

في كوريا الجنوبية، فرض انتشار الدروس الخصوصية عبئًا ماليًا ثقيلًا على الأسر، وفاقم التفاوت التعليمي. فبينما يتمتع طلاب الأسر الميسورة بسهولة الوصول إلى مدارس التقوية عالية الجودة، يتخلف طلاب الأسر المحرومة في الأداء الأكاديمي والتفاعل الدراسي.

وفي الولايات المتحدة، على الرغم من أن معدل الدروس الخصوصية ليس مرتفعاً كما هو الحال في كوريا الجنوبية، فإن الاتجاه آخذ في الازدياد، خاصة وأن الآباء يركزون بشكل متزايد على الإنجاز ويتوقعون الاختبارات الموحدة.

حذّر السيد بيون قائلاً: "تنظر العديد من حكومات الولايات في الولايات المتحدة إلى الدروس الخصوصية كوسيلة لمساعدة الطلاب المتعثرين دراسيًا على مواكبة المناهج الدراسية. ولكن إذا أُفرط في الاعتماد عليها، فقد يشعر الطلاب بالانفصال عن أجواء الفصل الدراسي، مما يؤثر سلبًا على تواصلهم مع المعلمين والأصدقاء".

إن أحد التحديات الرئيسية اليوم هو كيفية تنظيم قطاع الدروس الخصوصية - والذي يعمل إلى حد كبير في القطاع الخاص ويقع خارج السيطرة المباشرة للحكومة.

ويقول البروفيسور بايون إن الحل يكمن في الاستثمار في برامج ما بعد المدرسة عالية الجودة التي تديرها المدارس لتضييق الفجوة في فرص التعلم خارج الفصول الدراسية بين مجموعات الدخل المختلفة.

كما أكد على أهمية دور المعلمين ومديري المدارس في الكشف المبكر عن الطلبة الذين يظهرون علامات فقدان الاهتمام بالتعلم وتقديم الدعم في الوقت المناسب، وتجنب التأثير على مناخ التعلم العام في الفصل.

وقال البروفيسور بيون: "الدروس الخصوصية ليست سيئة، ولكن إذا كانت مفرطة وغير خاضعة للسيطرة، فإنها قد تضر بالتطور العام للطفل - ليس فقط من الناحية الأكاديمية، ولكن أيضًا من الناحية العقلية والعاطفية".

وبحسب قوله، هناك حاجة إلى مزيد من الحوار السياسي والتعاون الدولي لمعالجة مشكلة "التعليم الظلي" - وهو مصطلح يستخدم للإشارة إلى الأنشطة اللامنهجية التي تجري خارج نظام التعليم الرسمي.

قال: "من مشكلة إقليمية في شرق آسيا، أصبحت الدروس الخصوصية ظاهرة عالمية. نحن بحاجة إلى مزيد من الأبحاث والسياسات لضمان عدالة حقيقية في أنظمة التعليم، وتعزيز دافعية التعلم المستدامة لدى الطلاب".

وبحسب بنستيت ، يضم فريق البحث الذي يقوده البروفيسور سو يونج بيون أيضًا طالبة الدكتوراه في جامعة بنسلفانيا سويونج بارك؛ والمحاضر في الجامعة الوطنية الكورية للتعليم هي جين تشونغ؛ والباحثة في مرحلة ما بعد الدكتوراه في جامعة ستانفورد جيلي جونج؛ والمحاضر في جامعة إيهوا النسائية (كوريا تاي سوب شين)؛ والأستاذ في جامعة مونماوث (الولايات المتحدة الأمريكية جيون كيم).

المصدر: https://vietnamnet.vn/nghien-cuu-moi-hoc-them-de-khien-hoc-sinh-chan-hoc-tren-lop-2419585.html