الكتب المدرسية الوطنية الموحدة اعتبارا من 2026.. 10 أشهر فقط متبقية فكيف نواكب الجدول الزمني؟

(دان تري) - يقول الخبراء إن كتابة الكتب المدرسية الجديدة أمر صعب، لذا يجب علينا تعديل البرنامج واختيار أفضل كتاب لكل صف من الكتب المدرسية الحالية لتحسينه وضمان التقدم.

قدّم الدكتور ساي كونغ هونغ، نائب مدير إدارة التعليم الثانوي السابق بوزارة التعليم والتدريب ، تحليلاً لتطبيق القرار 71-NQ/TW لتوحيد الكتب المدرسية على مستوى البلاد. ركّز المقال على تحليل أربعة خيارات تطبيقية لضمان الجودة والإنصاف في الوصول إلى المعرفة، والالتزام بالجدول الزمني المحدد للعام الدراسي 2026-2027.

يؤكد القرار رقم 71-NQ/TW المؤرخ 22 أغسطس 2025 الصادر عن المكتب السياسي "بشأن الإنجازات في تطوير التعليم والتدريب" أن التعليم هو السياسة الوطنية العليا والمحرك الرئيسي للتنمية السريعة والمستدامة للبلاد في الفترة الجديدة.

ومن بين المهام الرئيسية التي وجهها المكتب السياسي بوضوح: "اعتبارًا من العام الدراسي 2026-2027، سيتم إنشاء مجموعة موحدة من الكتب المدرسية على مستوى البلاد تكون مناسبة لبرنامج التعليم العام، مع ضمان الجودة والطبيعة العلمية والعملية والعدالة في الوصول إلى المعرفة".

هذا مطلب استراتيجي، ومهمة عملية ملحة. بعد فترة من تطبيق سياسة "برنامج واحد، مجموعات كتب متعددة"، أثبت الواقع أن هذه السياسة تُسهم في ابتكار أساليب التدريس، وتشجيع الإبداع، لكنها في الوقت نفسه تكشف عن بعض المعوقات: اختلافات بين المناطق، وصعوبات في الاختبارات والتقييم والامتحانات، وعدم اتساق في التطبيق.

ومن ثم فإن بناء مجموعة موحدة من الكتب المدرسية على مستوى البلاد يعد خطوة ضرورية لضمان العدالة والكفاءة والاستقرار على المدى الطويل في النظام التعليمي.

مخاطر الكتابة الجديدة: التقدم البطيء، عدم القدرة على الاختبار، خطر النزاعات المتعلقة بحقوق النشر

وفقًا للقرار رقم 71، بدءًا من العام الدراسي 2026-2027، ستعتمد الدولة بأكملها مجموعة موحدة من الكتب المدرسية. وبالتالي، لم يتبقَّ سوى حوالي عشرة أشهر لإتمام المراحل التالية: مراجعة المنهج، والتجميع، والتقييم، والطباعة، والتدريب، والتوزيع.

في ظل هذه الظروف، يُصبح تجميع الكتب المدرسية الجديدة مستحيلاً تماماً. تستغرق عملية كتابة الكتب المدرسية الجديدة وتقييمها واختبارها عادةً ما بين سنتين وثلاث سنوات على الأقل. في حال اختيار تأليف كتب مدرسية جديدة، سيكون من الصعب ضمان عملية التجميع وجودة الكتب المدرسية لمواكبة التقدم في تطبيق القرار 71.

ثلاثة كتب مدرسية حالية لبرنامج التعليم العام لعام 2018 (تصوير: هوين نجوين).

إضافةً إلى ذلك، يُشكّل تجميع مجموعة جديدة كليًا من الكتب المدرسية مخاطر قانونية وحقوق نشر كبيرة. فعندما تشير مجموعات المؤلفين إلى كتب مدرسية موجودة أو تستخدم هياكل مشابهة لها، من السهل إثارة نزاعات حول نسخ الأفكار أو تكرار الهياكل أو انتهاك حقوق النشر للمواد التعليمية.

إضافةً إلى ذلك، فإنّ إعداد كتب مدرسية جديدة يتطلب إعادة تدريب كامل الكادر التعليمي، وتحديث المواد التعليمية والمعدات وأنظمة الاختبار والتقييم. لذلك، وفي ظلّ بقاء عشرة أشهر فقط، فإنّ إعداد كتب مدرسية جديدة للصفوف الثلاثة الأولى (الصف الأول، والسادس، والعاشر) بشكل متتالٍ يُعدّ حلاًّ غير مجدٍ، وله عواقب محتملة عديدة يصعب السيطرة عليها.

تعديل المناهج الدراسية - الأساس لتوحيد الكتب المدرسية

رغم تجديد برنامج التعليم العام لعام ٢٠١٨، إلا أن تطبيقه يُظهر أنه لا يزال بحاجة إلى تعديل. فبعض محتوياته لا تزال أكاديمية، ومكررة، وغير متوازنة بين المستويات.

تكمن المشكلة الأكبر في أن نظام المتطلبات لا يزال عامًا ويفتقر إلى التحديد. فعندما تكون معايير المخرجات عامة فقط، يُفسرها مؤلفو الكتب الدراسية بشكل مختلف، مما يؤدي إلى اختلافات في مستوى الصعوبة بين مجموعات الكتب.

هذا يُصعّب على المعلمين تحديد محور تدريسهم، ويُشكّل ضغطًا غير عادل على الطلاب وأولياء الأمور. وامتحان الثانوية العامة الأخير خير مثال على ذلك.

أشارت آراءٌ عديدةٌ من المعلمين والطلاب والخبراء إلى أن أسئلة امتحانات بعض المواد تجاوزت الحد المطلوب، في حين أكدت الجهة الإدارية التزام أسئلة الامتحان بالبرنامج. يُظهر هذا الاختلاف أن عدم وضوح المتطلبات المطلوبة سيُثير جدلاً ويُضعف الثقة المجتمعية بنزاهة الامتحان.

إذا اقتصرنا على تعديل الكتب المدرسية دون تعديل البرنامج، فلن تحقق مجموعة الكتب الموحدة التأثير المنشود. لذلك، يجب أن تكون الخطوة الأولى هي تعديل البرنامج إلى مستوى معقول، دون تغيير فلسفته، مع التركيز على الأهداف التالية: تقليل المحتوى المكرر والمفرط والتخلص منه؛ تعديل معايير المخرجات، وجعل بنية المحتوى واضحة وسهلة التقييم؛ إعادة توزيع الوقت، وضمان الترابط بين مستويات التعليم.

فقط عندما يتم توحيد البرنامج، يمكن أن يكون تجميع أو تحسين الكتب المدرسية على أساس متين وموحد وعلمي.

خيارات التنفيذ للحصول على مجموعة موحدة من الكتب

في السياق الحالي، من بين الخيارات الرئيسية لتوحيد مجموعة الكتب المدرسية، يُنصح باختيار مجموعة واحدة كأساس ودمجها في مجموعة واحدة. يتميز هذا الخيار بتكامل المجموعات الثلاث، مما يُجسّد روح الإرث والتوافق.

ومع ذلك، فمن المرجح أن يكون الاندماج غير منتظم، ويفتقر إلى التماسك، ولا يمكن إكماله في غضون عشرة أشهر، وبالتالي فإن التقدم غير ممكن.

الخيار الثاني هو اختيار الكتاب الأنسب لكل صف من الكتب المدرسية الحالية، ثم تعديله وفقًا للبرنامج المُعدّل. يُعد هذا الخيار الأكثر جدوى وفعالية، إذ يُوظّف أفضل مزايا كل مجموعة كتب. يمكن إتمام هذه العملية خلال 8-10 أشهر، بما يتوافق مع الجدول الزمني للقرار 71.

ومع ذلك، يجب أن يكون الاختيار شفافا، ويستند إلى معايير علمية وردود الفعل العملية من التدريس والتعلم على مدى السنوات الأربع الماضية.

الخيار الثالث: أن يختار كل مستوى المجموعة الأنسب، ثم يُحسّنها إلى مستوى موحد. يتيح هذا الخيار المرن لكل مستوى اختيار مجموعة الكتب الأنسب، على سبيل المثال، تختار المدرسة الابتدائية المجموعة أ، وتختار المدرسة المتوسطة المجموعة ب، وتختار المدرسة الثانوية المجموعة ج، ثم يُحسّنها إلى مستوى موحد من حيث المصطلحات والشكل والمواد.

يستفيد هذا الحل من نقاط قوة كل مجموعة، ولكنه يتطلب مجلس تنسيق عام. مع ذلك، نظرًا لعدم التزام بعض الكتب بالمجموعة كاملةً، ستُخالف فلسفة الكتب مع برنامج التعليم العام لعام ٢٠١٨.

الخيار الرابع هو صياغة خطة جديدة بشكل متواصل - أي خارطة طريق طويلة المدى. هذا خيار للمرحلة التالية، ولن يُطبق فورًا في عام ٢٠٢٦، بل يهدف إلى بناء مجموعة كتب مدرسية وطنية موحدة في المستقبل.

وبناءً على ذلك، سيتم تنفيذ عملية التجميع بشكل متواصل، مع إعطاء الأولوية لكتابة فصول جديدة للصفوف الأولى (الأول، السادس، العاشر) للاختبار والتحسين التدريجي. تضمن هذه الخطة الاستمرارية والتطوير المستدام.

الكتب المدرسية الحالية - أساس عملي موثوق

جُمعت الكتب المدرسية المستخدمة حاليًا في برنامج التعليم العام لعام ٢٠١٨، ورُوِّجت وطنيًا، ووُزِّعت لدورة دراسية كاملة حسب كل صف دراسي، على مستوى البلاد. تُعدّ هذه "تجربة وطنية" تُساعد في تقييم الفعالية الفعلية وملاحظات المعلمين والطلاب وأولياء الأمور.

تُشكّل البيانات المُجمّعة أساسًا علميًا موثوقًا به للاختيار والتحسين. تتمتّع فيتنام بميزة نادرة: لا حاجة لكتابة كتب مدرسية جديدة، ولا حاجة لإعادة الاختبار، بل يُمكنها بناء مجموعة موحدة من الكتب المدرسية بناءً على ما ثَبُتَ عمليًا.

تُظهر مقارنة الخيارات الأربعة أن: كتابة كتب مدرسية جديدة غير ممكنة؛ دمج الكتب المدرسية معقد للغاية؛ كتابة كتب مدرسية جديدة "متجددة" نهج طويل الأمد. لذلك، برأيي، يُعدّ اختيار الكتاب الأنسب لكل صف من بين أفضل الكتب المدرسية، وتعديله وفقًا للبرنامج المُعدّل، الحل الأمثل حاليًا.

لتنفيذ البرنامج بفعالية وفي الموعد المحدد، تحتاج الهيئة الإدارية إلى تعديل برنامج التعليم العام لعام ٢٠١٨ بشكل عاجل. ومن ثم، إنشاء مجلس وطني لاختيار الكتب المدرسية الأساسية وإجراء تقييم عام.

بعد ذلك، ستقوم المنظمة بتحسين البرنامج ومراجعته واختصاره وإكماله خلال 8-10 أشهر، مع تدريب المعلمين في الوقت نفسه وإعداد مواد تعليمية إلكترونية مصاحبة. يُعد هذا حلاً متزامنًا وقابلًا للتطبيق وفعالًا، ويتماشى مع تقدم القرار 71 للمكتب السياسي.

الدكتور ساي كونغ هونغ

المصدر: https://dantri.com.vn/giao-duc/sgk-thong-nhat-toan-quoc-tu-2026-chi-con-10-thang-lam-sao-de-kip-tien-do-20251022062411006.htm