التقييم المبكر للمشروع المتعلق بالتوجيه والإرشاد المهني

يهدف نظام التوزيع بعد المرحلة الإعدادية إلى توجيه الطلاب نحو مساراتهم المهنية المستقبلية. إلا أن الإجراءات السابقة أدت إلى نتائج عكسية، إذ زادت من الضغط على القبول في الصف العاشر، وخاصة في المدن الكبرى. وتشير آراء عديدة إلى أن تطبيق سياسة التوزيع بعد المرحلتين الإعدادية والثانوية بفعالية يتطلب تطبيقًا متزامنًا للحلول، ولا يمكن ربطها بالتعليم .

طلاب كلية هو تشي منه المهنية. الصورة: NTCC.

في جلسة المناقشة الأخيرة للجمعية الوطنية بشأن خطة التنمية الاجتماعية والاقتصادية، أقر العديد من المندوبين بأن عمل توجيه الطلاب إلى التدريب المهني بعد المدرسة الإعدادية والثانوية لا يزال يعاني من العديد من أوجه القصور. وقال السيد نجوين فان مانه - نائب رئيس وفد الجمعية الوطنية لمقاطعة فينه فوك إن القرار رقم 522 لعام 2018 الصادر عن رئيس الوزراء بشأن هذه المسألة يضع هدفًا يتمثل في دراسة ما لا يقل عن 40٪ من خريجي المدارس الإعدادية للتدريب المهني بحلول عام 2025. وهذا يخلق ضغطًا كبيرًا على امتحانات القبول للصف العاشر. ووفقًا للسيد مانه، فإن حوالي 15٪ من خريجي المدارس الإعدادية ينقطعون عن الدراسة كل عام ولا يحصلون على وظائف مستقرة. ولا تزال جودة التدريب المهني لهذه المجموعة منخفضة، ومعدل التوظيف ليس مرتفعًا. وفي الوقت نفسه، لم يتحقق هدف دراسة 45٪ من خريجي المدارس الثانوية للتدريب المهني أيضًا لأن معظمهم يريدون الالتحاق بالجامعة. من هنا، اقترح السيد مانه خفض معدل التدريب المهني بعد المرحلة الإعدادية لضمان حصول الطلاب على حقوق متساوية في الدراسة. هذا يُساعد الأطفال على النمو الشامل في التفكير والقوة البدنية، ويُجنّبهم الضغط على المجتمع، ويُقلّل من الآفات الاجتماعية الناجمة عن عدم حصول الأطفال على تعليم كافٍ في بيئة تربوية.

علّقت السيدة لو ثي لوين، نائبة رئيس وفد الجمعية الوطنية لمقاطعة ديان بيان، بأنّ تدفق الطلاب بعد المرحلة الثانوية إلى المدارس المهنية لم يحقق الأهداف المرجوة. لم يحظَ مسح وتقييم احتياجات سوق العمل بالاهتمام الكافي. لم تتبع قوانين المهن وهياكل تدريب الموارد البشرية احتياجات العمل والسوق بدقة. يشعر معظم الطلاب وأولياء الأمور بالارتباك ويفتقرون إلى المعلومات عند اختيار المسار المهني. تُطبّق بعض المؤسسات التعليمية نظامًا صارمًا ومتشددًا في توزيع الطلاب، مما يؤدي إلى ضعف توافق أولياء الأمور. في الوقت نفسه، في المناطق المحرومة، لا تُعدّ المدارس المهنية جذابة بما يكفي، والمرافق سيئة. كما يختار الطلاب البقاء في المنزل وعدم الدراسة، والزواج المبكر، وإنجاب الأطفال في سن مبكرة، أو يميلون إلى انتهاك القانون.

وبناءً على الوضع المذكور أعلاه، توصي السيدة لوين الحكومة والوزارات والفروع بإعادة تقييم مشروع التعليم المهني وتوجيه الطلاب للفترة 2018-2025 (القرار 522)، بالإضافة إلى ترتيب ودمج مراكز التدريب المهني، لتحقيق المزيد من الكفاءة في الفترة المقبلة.

صرح وزير التعليم والتدريب، نجوين كيم سون، بأن هدف توزيع الطلاب بعد المرحلتين الإعدادية والثانوية قد استُخدم كأساس لبناء نظام تعليمي حكومي في المناطق. إلا أن الطلب على التعليم الثانوي في الواقع يفوق الطاقة الاستيعابية الحالية للمدارس والصفوف الدراسية، مما يُسبب ضغطًا كبيرًا في عملية الاختيار. ويواجه الطلاب ضغوطًا كبيرة لاجتياز امتحان القبول للصف العاشر في المدارس الثانوية الحكومية. وبعد تطبيق القرار رقم 522 لرئيس الوزراء بالموافقة على مشروع "التعليم المهني وتوجيه توزيع الطلاب في التعليم العام للفترة 2018-2025"، فقد حان الوقت لتقييم هذه المسألة بشكل شامل.

واستشهد السيد سون أيضًا بإحصاءات اليونسكو لمدة عشر سنوات، حيث كان معدل الشباب الذين تتراوح أعمارهم بين 15 و24 عامًا والذين يدرسون مستويات التعليم المهني في فيتنام يميل إلى الزيادة في المنطقة وهو أعلى بكثير من متوسط شرق آسيا وجنوب شرق آسيا؛ حيث ارتفع من 5.2٪ إلى 9.2٪؛ وهو ما يعادل تقريبًا متوسط أوروبا وأمريكا الشمالية، ويبقى مستقرًا عند 17.0٪ - 17.9٪.

وفي الوقت نفسه، تُظهر إحصاءات وزارة التعليم والتدريب للفترة 2021-2023 أن معدل طلاب الجامعات الذين تتراوح أعمارهم بين 18 و22 عامًا في فيتنام يتراوح من 22.9% إلى حوالي 30%. هذا المعدل هو فقط عند المستوى المتوسط للبلدان متوسطة الدخل وأقل بكثير من البلدان الأخرى في المنطقة. على سبيل المثال: تايلاند 34.8%، وسنغافورة 54.9%، وألمانيا 44.2%، والمملكة المتحدة 44.36%، والولايات المتحدة حوالي 46%، وهو أقل بكثير من البلدان ذات متوسط الدخل المرتفع الذي يقارب 37%. وبالتالي، فإن نموذج الهرم التقليدي المتمثل في اتخاذ التدريب الابتدائي والثانوي كأساس لم يعد مناسبًا. يقترب المستوى الأدنى للتدريب المهني تدريجيًا من المستوى الجامعي كمعيار. لذلك، وفقًا للسيد سون، من الضروري إعادة حساب هيكل ومنظور التعليم المهني والتعليم الجامعي على المستوى الكلي. كما تتقارب وجهات نظر المعلم والعامل في تدريب الموارد البشرية عالية الجودة، ومن الصعب للغاية التمييز بين المعلمين والعمال، وخاصة في المهن عالية الجودة والرئيسية.

فيما يتعلق بمضمون تذليل الصعوبات أمام مراكز التعليم المهني والتعليم المستمر بعد الدمج، أقرّ وزير التعليم والتدريب بأن هذه مشكلة حقيقية. حاليًا، يوجد في البلاد 92 مركزًا تحت إدارة وزارة التعليم والتدريب، و526 مركزًا تديرها وزارة العمل والشؤون الاجتماعية وذوي الاحتياجات الخاصة أو اللجان الشعبية في المناطق والمدن. وهذا يُظهر تنوعًا كبيرًا في موضوعي الإدارة والتشغيل.

المصدر: https://daidoanket.vn/som-danh-gia-de-an-phan-luong-huong-nghiep-10293967.html