المعلم مخطئ، والمعلم الذي يصمت عندما يكون الطالب شقيًا، يكون مخطئًا أكثر.

قبل بضع سنوات، اضطرت معلمة كانت تضغط على تلاميذ المدارس الابتدائية وتعنفهم إلى ترك وظيفتها.

هذا هو شعور مُعلّمة أدب في مدرسة ثانوية حكومية بمدينة هو تشي منه. قالت إن وصف المُعلّمة للطلاب بـ"الحمقى" كان خطأً لا يُمكن إنكاره. لكن ثمة حاجة إلى نظرة أكثر تسامحًا، لأن "الجميع يشعرون بالغضب والإحباط، ولا يستطيع الجميع التماسك في تلك اللحظة". على المُعلّمين انتقاد الطلاب والتعامل معهم بحزم، ولكن يجب وضع حدٍّ لذلك.

نظرة سريعة الساعة 8 مساءً: تطورات قضية المعلم الذي وصف أحد الطلاب بـ "رأس الجاموس"

هناك أوقات أشعر فيها بالغضب الشديد لأن طلابي غير منضبطين.

قال مُعلّم الأدب إنه نظرًا لطبيعة المهنة وخصوصيتها، فإن مُعظم المُعلّمين عاطفيون، ويتعاطفون بسهولة مع الطلاب، ويتسامحون معهم، ويسامحونهم على أخطاءهم. وكثيرًا ما يُقدّم المُعلّمون الحب والمسؤولية على الغضب، بهدف تربية الطلاب وصقل مهاراتهم بصبر، ليكونوا أشخاصًا صالحين، بالتعاون مع الأسرة والمجتمع.

المعلمون بشرٌ أيضًا، وقد يغضبون أحيانًا لأن الطلاب مشاغبون ومُخربون ولا يكترثون باكتساب المعرفة. يأمل المعلمون دائمًا أن يأتي الطلاب إلى المدرسة ليُمارسوا الأخلاق، ويستكشفوا المعرفة، ويصبحوا مواطنين صالحين ومتميزين. عندما يُكرّس المعلمون كل اهتمامهم للمادة والصف، ويُذكّرون الطلاب مرارًا وتكرارًا، لكن الطلاب لا يتعاونون، فمن الطبيعي أن يغضبوا. أعتقد أن المعلمين يجب أن يكون لهم الحق في التوبيخ والتحليل ليفهم الطلاب، لا أن يلتزموا الصمت دائمًا ويتركوا الدرس ينتهي. التوبيخ والتحليل، لا توبيخ الطلاب أو إهانتهم. عندما يستوعب الطلاب المعرفة، سيتلقونها ويمارسون الانضباط ويعملون بطريقة علمية . هذا يعني تعليم الكلمات بالتوازي مع تعليم الناس، كما قال أحد معلمي الأدب في مدينة هو تشي منه.

يعتقد أحد المعلمين في إحدى المدارس الثانوية العامة أيضًا أنه إذا اختار المعلمون "المسار الآمن" بعدم توبيخ الطلاب، والاكتفاء بالتدريس بصمت، وتطبيق الدرس، وترك الطلاب بمفردهم مع كيفية تعلمهم، فإن التدريس لن يكون مكتملًا.

أحيانًا أغضب وأوبخ الطلاب. لكنني غالبًا ما أضع نفسي مكانهم. أرى أن طلاب المرحلة الثانوية غالبًا ما يرغبون في التباهي والمقاومة عند تعرضهم لهجوم شديد. لذلك، أحاول التحدث بطريقة تجعلهم يفهمون ويدركون أن احترام الآخرين سيُظهر الاحترام واللباقة.

شاركت المعلمة تجربتها في عدم ذكر أسماء الطلاب المنتقدين، تجنبًا لإيذائهم. ومع ذلك، كانت تُذكّر نفسها دائمًا: "خذ نفسًا عميقًا، وسيطر على نفسك قدر الإمكان، وتجنب فقدان صوابك من الغضب".

ذكّرتهم في دروس عديدة، بما يكفي ليتعلم الصف بأكمله من التجربة المشتركة. ونصحت نفسي أيضًا بالتنفس بعمق، ومحاولة ضبط النفس، وتجنب توجيه كلمات قاسية للطلاب. لأنه عندما يغضب أحدهم، يصعب التحكم في نبرته وكلماته. وبمجرد أن تُقال الكلمات، لا يمكن التراجع عنها، كما قالت.

معلمة تلعن تلميذها "رأس جاموس، رأس كلب..." في الفصل، الحادثة وقعت في كا ماو

المعلمون هم أيضًا أشخاص ملهمون.

قال معلم في مدرسة ثانوية بمنطقة بينه ثانه، مدينة هو تشي منه، إن دور المعلم لا يقتصر على نقل المعرفة فحسب، بل يتعداه إلى توجيه وإلهام الجيل الصاعد. فعندما يصف المعلم طالبًا بـ"رأس جاموس، رأس كلب..."، قد يؤثر ذلك سلبًا على عملية تعلمه ونفسيته وروحه.

بدلاً من استخدام لغة تمييزية أو شتائم ضد الطلاب، يمكن للمعلمين إيجاد طرق أخرى لحل المشكلات وإيصال الرسائل بفعالية أكبر. التواصل المحترم، وتقديم ملاحظات بناءة، وتشجيع النمو الشخصي، هي أساليب يمكن للمعلمين تطبيقها لخلق بيئة تعليمية إيجابية بحق، كما أشار المعلم.

وبخ طلابك ولكن لا تدع الغضب يسيطر عليك.

مؤخرًا، وصف مُعلّم في مقاطعة كا ماو طالبًا بأنه "أحمق، أحمق..." مما أثار ضجة. كما تلقيتُ تعليقات من الطلاب، حيث بلغ غضب أحد المعلمين حدًّا من عدم قدرة الطالب على أداء واجباته، فصرخ بصوت عالٍ في الصف: "عقل غبي، أطرافه نامية". قال زميل لي إنه عندما كان في المدرسة الثانوية (قبل عام ١٩٧٥)، علّق مُعلّم على تقرير درجات أحد الطلاب قائلًا: "غبي، كسول، كسول"...

مع أن توبيخ المعلمين للطلاب بلغة غير تربوية ليس شائعًا، إلا أنه يحدث في كل مستوى وفي كل عصر. الفرق الوحيد هو أنه الآن، يُمكن تسجيل "كل حركة" للمعلمين على المنصة بالهواتف والكاميرات.

بصفتي مُعلّمًا، لديّ بعض الأمور لأشاركها. أولًا، الفصل الدراسي - حيث يُوبّخ المعلمون الطلاب - والفضاء الإلكتروني - حيث تُنشر الحادثة - يختلفان اختلافًا كبيرًا. فمع اتّباع مبدأ "الاستغناء عن العصا، يُفسد الطفل"، وفي إطار الجيل الرابع من التكنولوجيا، قد تسوء الأمور.

في التدريس، أينما كان وفي أي مدرسة، هناك دائمًا طلاب عنيدون، وطلاب مهملون، وطلاب يخالفون القواعد - الفرق الوحيد هو العدد والدرجة. يُشدد علم النفس التربوي وأساليب التدريس دائمًا على كيفية التعامل مع "التحديات في المدرسة"، مع الحفاظ على الإقناع والعمق والمثابرة. استخدم الشخصية لتثقيف الشخصية.

من الماضي إلى الحاضر، الطلاب لا أحد يحب توبيخ المعلمين، وخاصةً أمام المدرسة أو الصف. هذا لا يُساعد الطلاب على أن يصبحوا أشخاصًا صالحين، بل يُخلف أحيانًا صدمةً نفسيةً في نفوسهم، قد تُسبب عواقب لا تُحمد عقباها. الشباب مُقاومون بشدة، لذا لن يتقبل الطلاب في أي عصر هذا الأمر، خاصةً مع وجود الهواتف الذكية، وZalo، وفيسبوك. في ذلك الوقت، كان توبيخ المعلمين للطلاب بـ"رأس جاموس، رأس كلب"، "دماغ جاموس"... حتى لو أرادوا التراجع عنه، فقد فات الأوان.

في التدريس، يتمتع المعلمون باستقلالية مطلقة. فهم مرشدون ومدربون وحكام في آن واحد. لذلك، يجب ضبط تفاعلهم مع الطلاب. كيف؟ إنها القدرة - المسؤولية - التقارب - التنبؤ - حل المواقف، من خلال خطط الدروس وتنظيم الأنشطة بأسلوب احترافي وديناميكي ودقيق ومتفهم. إن فهم الطلاب، وفهم وضع الفصل المخصص لهم، ومعلمي الصفوف، وإتقان خطط الدروس، سيساعد المعلمين على إتقان الموقف، مهما كان مفاجئًا أو معقدًا.

بوقوفهم على المنصة وإظهارهم هذا الدور، لن يستخدم المعلمون أبدًا كلمات غير لائقة أو يفقدوا السيطرة على سلوكهم، مهما كانت الظروف. التدريس مهنة شاقة، إذ يُقال إن "تربية الناس" صعبة للغاية.

الدكتور نجوين هوانغ تشونج

رابط المصدر: https://thanhnien.vn/chui-hoc-sinh-dau-trau-thay-sai-giao-vien-im-lang-khi-tro-hu-cang-sai-185230710191145985.htm