تعد المدرسة الثانوية المهنية، التي تضاهي المدرسة الثانوية، بالنسبة لأولئك الذين أكملوا المرحلة الإعدادية أو ما يعادلها، بمثابة نقطة تحول في الوصول إلى التعليم لملايين الطلاب كل عام بعد تخرجهم من المرحلة الإعدادية.
بفضل برنامج يدمج المعرفة الأساسية من مناهج المدارس الثانوية والمهارات المهنية، لا يكمل طلاب المدارس الثانوية المهنية تعليمهم العام فحسب، بل يطورون أيضًا مهارات مهنية وقدرة على تطبيق التكنولوجيا الحديثة في العمل العملي.
لا يقتصر هذا النموذج على تعزيز التوجيه المهني الفعال بعد المرحلة الإعدادية، وتوسيع المسارات المرنة للشباب، بل يساهم أيضًا في تخفيف ضغط امتحانات القبول في المدارس الثانوية العامة؛ وفي الوقت نفسه، يعالج تدريجيًا نقص الكوادر الفنية المؤهلة، ويلبي المتطلبات المتزايدة والمتنوعة لسوق العمل.
إن دمج التعليم العام مع التدريب المهني بدءًا من المرحلة الثانوية لا يُخفف الضغط على نظام التعليم العام التقليدي فحسب، بل يُسهم أيضًا في الاستخدام الأمثل للموارد الاجتماعية، مما يزيد من نسبة العمالة المدربة ويُحسّن إنتاجية وجودة العمل على المستوى الوطني. أما بالنسبة للطلاب، فيُوفر التعليم الثانوي المهني مسارًا تعليميًا مرنًا، يُتيح لهم الحصول على التوجيه المهني والتدريب المهني في وقت مبكر، مع توفير فرص واسعة للتعليم العالي.
في الواقع، كان لدى فيتنام في السابق برامج تعليمية تعادل المرحلة الثانوية، والمعروفة باسم المدارس الثانوية التقنية والمدارس الثانوية الصناعية (في السبعينيات)؛ والمدارس الثانوية المهنية، والمدارس الثانوية المهنية، والمدارس الثانوية المهنية (في الثمانينيات والتسعينيات).
ومع ذلك، فإن هذه البرامج محدودة من حيث الأهداف ومسارات التعلم، وتفتقر إلى مخرجات موحدة واعتراف بالشهادات، ولديها مرافق غير كافية ومعلمين لا يستوفون متطلبات دمج الثقافة والتدريب المهني ... مما يجعلها غير فعالة ويتم التخلص منها تدريجياً.
لتجنب تكرار المدارس الثانوية المهنية للأخطاء نفسها، يرى العديد من الخبراء والتربويين أن الشرط الأساسي هو ضمان تكافؤ حقيقي مع المدارس الثانوية النظامية، ليس فقط من حيث المناهج الدراسية، بل أيضاً من حيث فرص التعلم والتوظيف. ويجب إدراك أن هذا ليس "مخرجاً" للطلاب الذين لا يستطيعون المنافسة على القبول في المدارس الثانوية الحكومية، بل هو مسار تعليمي بديل، متساوٍ في القيمة ويحترم تنوع القدرات الفردية.
تشمل الخطوات الفورية اللازمة لتطبيق هذا النموذج بفعالية: تحسين الإطار القانوني ونظام السياسات ذي الصلة؛ تصميم برنامج تعليمي مناسب؛ وضع خارطة طريق للتنفيذ؛ تحديد أساليب ومحتوى وتنظيم وتقييم التخرج بوضوح؛ وإنشاء آلية تعاون وثيقة بين المدارس والشركات. ويُعدّ الاستثمار الكافي في الموارد والظروف اللازمة للتنفيذ (المرافق، والمعدات، والموظفين، إلخ) أمراً بالغ الأهمية.
وعلى وجه التحديد، يجب أن تضمن برامج التعليم الثانوي المهني التكامل الحقيقي بين التعليم الثقافي والتدريب المهني، بما يفي بمعايير المعرفة العامة الأساسية، مع تنمية المهارات المهنية والكفاءات العملية لدى المتعلمين. وينبغي أن يرتبط تطوير البرامج ارتباطًا وثيقًا باحتياجات سوق العمل، والاتجاهات التكنولوجية الحديثة، ومتطلبات التحول الرقمي، مع تجنب الإفراط في المحتوى النظري والشكليات.
السياسة واضحة؛ يكمن سر نجاح نموذج المدارس الثانوية المهنية في منهجها العلمي ، واتساقها، وتطبيقها الجاد. فإذا طُبقت بشكل منهجي، وفق خطة واضحة، إلى جانب الاستثمار المناسب وآليات التنسيق الفعالة بين الدولة والمدارس وقطاع الأعمال، يُمكن للمدارس الثانوية المهنية أن تُصبح ركيزة أساسية في نظام التعليم الوطني، مما يُعزز تدريجياً مكانة التعليم المهني وقيمته الاجتماعية.
المصدر: https://giaoducthoidai.vn/them-lua-chon-cho-hoc-sinh-sau-tot-nghiep-thcs-post763455.html
تعليق (0)