بناء مجموعة من المواد الاختيارية في المدرسة الثانوية: التوازن لتلبية التطلعات

GD&TĐ - في عملية بناء مجموعة من المواد الاختيارية، تقوم المدارس الثانوية بتنفيذها في العديد من الأشكال المرنة المختلفة لتحقيق التوازن بين رغبات الطلاب وقدرة المدرسة على الاستجابة.

Báo Giáo dục và Thời đại•30/06/2025

السيد فو فان تيان - مدير مدرسة هانوي الوطنية للتعليم الثانوية للموهوبين: اختيار المواد الدراسية من مستوى المدرسة الإعدادية

لكل طالب نقاط قوة وتوجه مهني وطموحات خاصة به، مما يستدعي اختيار مجموعة متنوعة من المواد الدراسية. كما تُنشئ الجامعات مجموعات دراسية متنوعة للقبول، مما يُلزم الطلاب باختيار المواد المناسبة مبكرًا لزيادة فرص قبولهم. وهذا يُشكل ضغطًا على المدارس الثانوية في تصميم مجموعات دراسية.

إذا اجتاز طلاب المرحلة الثانوية امتحان القبول، فستسمح لهم المدارس بتجربة المقررات الدراسية ثم اتخاذ قرار رسمي، وهو أمر جيد جدًا، لكن في الواقع، هذا صعب. فوفقًا للوائح وزارة التعليم والتدريب وإدارة التعليم والتدريب، لا يُسمح للمدارس بالدراسة مسبقًا، بل تُنظّم التدريس وفقًا لإطار العام الدراسي فقط، لذا لا يوجد وقت كافٍ.

فيما يتعلق بمرافق الفصول الدراسية والهيئة التدريسية، تعاني معظم مدارس هانوي من ضغط شديد، مما يحول دون تطبيق الساعات والحصص الإضافية المطلوبة. ولا يبدي الطلاب وأولياء الأمور حماسًا لدراسة العديد من المواد الدراسية، وخاصة تلك التي لا يختارونها.

لذلك، بدلاً من الدروس التجريبية، سيعتمد الطلاب وأولياء أمورهم على عوامل مثل نقاط القوة والمواهب والاهتمامات، والتوجيه بعد التخرج، ونصائح المعلمين والأهل والأصدقاء لاختيار المواد الدراسية المناسبة. يجب أن يتم التوجيه الدراسي من المرحلة الإعدادية إلى المرحلة الثانوية.

بناءً على توجيه المواد الدراسية المختارة، تُقدّم المدرسة التوجيهات اللازمة بناءً على نقاط قوة الطلاب. يختار طلاب العلوم الطبيعية المواد التالية: الفيزياء، والكيمياء، والأحياء، وتكنولوجيا المعلومات. أما طلاب العلوم الاجتماعية، فيختارون المواد الاجتماعية التالية: الجغرافيا، والتربية الاقتصادية ، والقانون. ويختار العديد من الطلاب الفيزياء وتكنولوجيا المعلومات لدراستها في امتحان القبول الجامعي لاحقًا.

السيدة فان ثي هانج هاي - مديرة مدرسة كيم نغوك الثانوية (فينه فوك): استطلاع رغبات الطلاب في وقت مبكر

في مدرسة كيم نغوك الثانوية، يتم تنفيذ بناء مجموعات المواد الاختيارية وفقًا لبرنامج التعليم العام لعام 2018 على محمل الجد، بناءً على رغبات الطلاب والوضع الحالي لهيئة التدريس.

يختار الطلاب المواد الدراسية بوعي وفقًا لتوجههم المهني، ولكن معظمهم لا يزالون يركزون على المجموعات التقليدية مثل: الرياضيات - الفيزياء - الكيمياء؛ الرياضيات - الأدب - اللغة الإنجليزية، مما يتسبب في اختلال التوازن بين مجموعات المواد الدراسية.

لا يزال التوجيه المهني للطلاب الذين يلتحقون بالصف العاشر صعبًا، لأن معظم الطلاب وأولياء أمورهم لا يفهمون بوضوح، وليس لديهم توجه محدد. مشكلة اختيار المواد الدراسية تلاحق الأغلبية أحيانًا، مما يؤدي إلى تغيرات مستمرة في الرغبات. كما تُشكل مشكلة أعضاء هيئة التدريس في بعض المواد الدراسية المحددة، مثل الفنون الجميلة والموسيقى، عائقًا آخر.

للتغلب على الصعوبات المذكورة أعلاه، أجرت المدرسة استطلاعات رأي مبكرة لرغبات الطلاب، وسمحوا لهم بتجربة المواد الدراسية وتعديلها بعد انتهائها. كما تم تعزيز الإرشاد المهني، خاصةً مع بدء قبول الطلاب، وجرى تعزيز التنسيق بين المعلمين وأولياء الأمور.

يُعدّ اقتراح الأمين العام بدعوة الفنانين والرسامين للتدريس توجهًا مفتوحًا لتطوير القدرات الشاملة للطلاب، ومساعدتهم على توفير أفضل الظروف للوصول إلى كوادر متخصصة ومواضيع دراسية مناسبة لمواهبهم. ومع ذلك، لا تزال قضايا التمويل، وكيفية التواصل الاجتماعي، وضمان توفير المرافق في المدارس، وغيرها، تُشكّل عقباتٍ تحتاج إلى حل. يجب أن تكون لدى هيئات الإدارة تعليماتٌ محددة وآلياتٌ مفتوحة ومرنة لتنظيم وتعبئة الموارد بما يُلبي التطلعات ويتناسب مع الظروف المحلية.

يُعدّ تطوير الخيارات الدراسية الاختيارية عمليةً معقدةً تتطلب توازنًا بين الطموحات الشخصية والقدرات العملية. ومن خلال تبني حلول مرنة تُركّز على الطالب، يُمكن للمدارس تحسين مناهجها الدراسية، وتزويد الطلاب بالمعارف والمهارات اللازمة للنجاح في المستقبل.

السيد نجوين فان هوانج - مدير مدرسة كيم بوي الابتدائية والثانوية (هوا بينه): الاستفادة من المزايا الموجودة

في الواقع، يفتقر العديد من الطلاب بعد تخرجهم من المرحلة الإعدادية إلى توجه مهني واضح، مما يدفعهم لاختيار المواد الدراسية بناءً على مشاعرهم أو توجهاتهم. ينبغي على المدارس إجراء استطلاعات رأي مفصلة حول رغبات الطلاب من نهاية المرحلة الإعدادية وبداية المرحلة الثانوية حول موادهم الدراسية المفضلة وتوجهاتهم المهنية.

ثم قيّم عدد الطلاب المسجلين في كل مادة دراسية ومجموعة مواد دراسية للتنبؤ بالطلب وتخطيط توزيع المعلمين والفصول الدراسية. إذا لم تتمكن المدرسة من فتح فصول دراسية للمواد الدراسية قليلة الطلاب، فيمكنها التعاون مع المدارس المجاورة ليتمكن طلاب المدارس المختلفة من الدراسة معًا في مكان مركزي.

نوفر العديد من المزايا، منها: توافر عدد كافٍ من معلمي المواد الدراسية والمرافق، وقاعات دراسية تُعنى بتعليم وتعلم الفنون؛ وقاعة متعددة الأغراض، وملعب، وملعب تدريبي لتلبية متطلبات التربية البدنية والأنشطة الرياضية. كما تحظى المدرسة بدعم أولياء الأمور عند تنظيم الأنشطة الجماعية للطلاب.

ومع ذلك، إذا دُعيَ مُغنّون وفنانون ورياضيون محترفون لتدريس الطلاب، فإن المدرسة لا تملك الموارد المالية اللازمة. ويتطلب تنظيم الأنشطة الرياضية التي تضم عددًا كبيرًا من الطلاب عددًا من المعلمين المساعدين لإدارتها. كما لا تمتلك المدرسة مسبحًا لتنظيم دروس السباحة للطلاب خلال الصيف، مما يُعيقها.

السيد هوينه لينه سون - نائب مدير مدرسة نجو ثوي نهيم الابتدائية والإعدادية والثانوية (مدينة هو تشي منه): لا أستطيع "الجلوس ومشاهدة الزهور"

في نظام مدارس نجو ثوي نهيم، يُحدد مجلس الإدارة بوضوح دائمًا: لبناء مجموعة متكاملة من المواد الدراسية، يجب أولًا ضمان توفير المرافق. يحتاج الطلاب إلى دراسة مواد مثل الموسيقى، والعلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات، والذكاء الاصطناعي... ولكن إذا لم تتوفر في المدرسة الفصول الدراسية والمعدات اللازمة، فستكون تجربة قصيرة الأمد فقط.

لذلك، تُعدُّ المرافق والبنية التحتية الكافية شرطًا أساسيًا لتنظيم المجموعات الدراسية بفعالية. وبطبيعة الحال، لتطبيق برنامج التعليم العام لعام ٢٠١٨، مع توفير مجموعة شاملة من المجموعات الدراسية للطلاب للاختيار من بينها، كما هو الحال في نظام مدارس نجو ثوي نهيم، يجب، بالإضافة إلى المرافق، حل مشكلة الموارد البشرية.

في الواقع، تختلف الظروف المادية في قطاع التعليم الخاص باختلاف كل مدرسة. على سبيل المثال، تتمتع المدارس التي تمتلك حرمًا مدرسيًا خاصًا بها ولا تحتاج إلى استئجار مبانٍ بمزايا أكبر من تلك التي تستأجر مبانٍ. فاستئجار المباني غالبًا ما يكون محدود المساحة، ولا يمكن بناؤها أو تجديدها حسب الرغبة.

في نظام مدارس نجو ثوي نهيم، الذي يضم 98% من المعلمين الدائمين، في مختلف التخصصات، من التربية البدنية والموسيقى والفنون الجميلة والعلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات والذكاء الاصطناعي، يُمكن للمعلمين التدريس بمرونة في جميع مرافق مدينة هو تشي منه، مما يُساعد على توزيع المواد الدراسية بشكل متزامن. وبالطبع، يتطلب الحفاظ على هذا النظام موارد مالية ضخمة.

مع ذلك، قررت المدرسة أن برنامج التعليم العام لعام ٢٠١٨ يهدف إلى تنمية قدرات الطلاب ومهاراتهم. وإذا لم يُطبّق هذا الدمج بين المواد الدراسية بشكل كامل، فسيؤدي ذلك إلى "عجز" في قدرات الطلاب ومهاراتهم.

انطلاقًا من شعارها المتمثل في الاستثمار في التعليم المستدام، تُقرّ المدرسة بتخصيص موارد مالية كبيرة في المرحلة الأولية لتطبيق البرنامج الجديد بفعالية. يجب توخي الحذر عند تقديم المشورة لأولياء أمور أطفالهم في الصف العاشر. يميل العديد من الطلاب إلى اختيار مجموعات بناءً على أصدقائهم أو البرنامج القديم، دون تحديد أهدافهم المهنية المستقبلية بعد.

لذلك، عند اختيار التخصص، فإن أهم ما يجب مراعاته هو اختيار مادتين إضافيتين، إلى جانب الرياضيات والأدب، لاختبار التخرج من المدرسة الثانوية والقبول الجامعي. فإذا وقع الاختيار الخاطئ، سيتعرض الطلاب لضغط كبير، إذ لن يتمكنوا من استبعاد مواد لا تُمثل نقاط قوتهم، بل سيضطرون إلى بذل جهد أكبر. أما إذا اختاروا التخصص الصحيح، فسيخففون عبء العديد من المواد غير المتخصصة، مُركزين على موادهم المميزة.

يُعدّ توسيع نطاق المواد الدراسية ميزة، ولكن من الضروري توجيه الطلاب وأولياء الأمور ومناقشتهم وتقديم المشورة لهم بعناية لتحديد المواد الدراسية المناسبة. إضافةً إلى ذلك، يُعدّ الجدول الزمني عاملاً بالغ الأهمية. بالنسبة للمدارس الخاصة ذات الفروع والصفوف والمعلمين المتعددة، مثل مدرسة نجو ثوي نهيم، يُعدّ تخصيص جدول زمني مناسب يُسهّل على المعلمين التنقل ويمكّن الطلاب من الدراسة بشكل كامل أمرًا معقدًا، ويتطلب مرونةً وسرعةً في التنسيق.

السيدة فام ثي بي هيين - مديرة مدرسة لي هونغ فونغ الثانوية للموهوبين (مدينة هو تشي منه): تهيئة الظروف للطلاب لتعظيم قدراتهم الشخصية

ابتداءً من العام الدراسي 2022-2023، ستطبق المدرسة نظام الفصول الدراسية التقليدية مع فصل دراسي "مستمر". وبناءً على ذلك، يمكن للطلاب اختيار أي أربع مواد من المواد الاختيارية. وفي هذا النظام، يكون لكل طالب جدولان دراسيان: فصل ثابت للمواد الإجبارية، وفصل مرن للمواد الاختيارية.

بناءً على رغبات الطلاب، تُرتب المدرسة جدولًا زمنيًا بحيث يدرس الطلاب جميع المواد الدراسية الإجبارية والتخصصية في الفصول الدراسية التقليدية صباحًا. على سبيل المثال، يدرس طلاب الصف العاشر في حصة اللغة الإنجليزية صباحًا، ويدرسون بعد الظهر مع طلاب من فصول أخرى في المواد الدراسية الاختيارية المسجلة، والمواد التخصصية، والتربية البدنية، والذكاء الاصطناعي الأساسي. وبالتالي، سيكون لكل طالب جدول زمني شخصي.

بالطبع، واجهت المدرسة في السنة الأولى من التنفيذ صعوبات جمة، حيث اضطرت إلى إضافة ثمانية فصول دراسية، وفي السنة الثانية أربعة فصول دراسية أخرى. كان على مجلس الإدارة استغلال المساحة المتاحة للفصول الدراسية على النحو الأمثل: نقل غرفة المشرف إلى مساحة أصغر، ودمج غرف الإقامة الداخلية لتوفير مساحة للفصول الدراسية، ودمج قاعات العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات (STEM) والبحث العلمي.

فيما يتعلق بالهيئة التدريسية، قامت المدرسة على وجه السرعة بتعيين المزيد من معلمي الموسيقى والفنون الجميلة لضمان وجود عدد كافٍ من المعلمين لتدريس المادتين الجديدتين. حافظت الفصول الاختيارية على عدد معقول من الطلاب، حوالي 30 طالبًا/فصل، باستثناء فصل الفنون الجميلة المتخصص الذي وصل عدد طلابه إلى 50 طالبًا. تمثلت الصعوبة الأكبر في وضع جدول زمني لكل طالب بحيث لا يتداخل مع المواد الأخرى، مع ضمان أن يكون جدول تدريس المعلمين مناسبًا ويلبي الساعات المطلوبة. اضطرت المدرسة إلى الجمع بين الأساليب اليدوية وتطبيقات التكنولوجيا لحل هذه المشكلة.

أبرز ما يميز هذا النموذج هو تهيئة الظروف المناسبة للطلاب لتعزيز قدراتهم الشخصية. يمكنهم اختيار المواد التي تناسب اهتماماتهم وقدراتهم وتوجهاتهم المهنية. فخلافًا لما كان عليه الحال سابقًا، حيث كان عليهم الدراسة واجتياز الاختبارات الكاملة، يدرس الطلاب الآن المواد التي يحبونها فقط. لقد تحسنت روح التعلم بشكل ملحوظ، وأصبح جو التعلم أكثر إثارة وحماسًا. كما يشعر المعلمون باهتمام أكبر بتدريس الطلاب المهتمين حقًا بالمادة الدراسية والمحبين لها.

يُسمح لطلاب الصف العاشر بتغيير موادهم الدراسية فقط في نهاية العام الدراسي. يجب عليهم اجتياز اختبار واجتياز المتطلبات قبل تغيير المواد. يُعد تغيير المواد الدراسية في المدرسة أسهل من بعض المدارس الأخرى، حيث يختار الطلاب كل مادة على حدة. عند تغيير المواد، يحتاج الطالب إلى تغيير مادة واحدة فقط. أما في المدارس التي تطبق نظام دمج المواد، فقد يضطر الطالب إلى تغيير المجموعة بأكملها إذا أراد تغيير مادة واحدة.