طلاب الصف الخامس الفيتناميون يحققون أعلى مستوى من الكفاءة في SEA-PLM 2024

في الرابع من ديسمبر، انعقد في مانيلا، الفلبين، مؤتمر إعلان التقرير الإقليمي لبرنامج تقييم نتائج تعلم المدارس الابتدائية في جنوب شرق آسيا (SEA-PLM) لدورة 2024 في مجالي الرياضيات والقراءة. وألقى نائب وزير التعليم والتدريب الدائم، فام نغوك ثونغ، كلمةً عبر الإنترنت في المؤتمر.

تشارك فيتنام في برنامج SEA-PLM في دورتي 2019 و2024. ويضم برنامج SEA-PLM في دورته لعام 2024 سبع دول مشاركة: كمبوديا، وتيمور الشرقية، ولاوس، وميانمار، وماليزيا، والفلبين، وفيتنام.

أكمل طلاب الصف الخامس في الدول المشاركة نفس تقييم القراءة والكتابة والرياضيات الذي صممه أمانة وزراء التعليم في رابطة دول جنوب شرق آسيا (SEAMEO).

في دورة 2024 هذه، يوجد في فيتنام 152 مؤسسة للتعليم الابتدائي في 53 مقاطعة/مدينة (قديمة) تشارك في المسح، مع 152 مدير مدرسة ابتدائية، و1074 معلمًا يدرسون مواد الصف الخامس، وحوالي 6000 طالب في الصف الخامس و6000 والد.

لا يزال طلاب الصف الخامس في فيتنام يتمتعون بأعلى مستوى من القدرة في دورة 2024

وبحسب التقرير الذي أصدرته أمانة SEAMEO، حافظ طلاب الصف الخامس في المنطقة على نتائج قراءة مستقرة وأظهروا زيادة طفيفة في نتائج الرياضيات.

في دورة 2024، واصل طلاب الصف الخامس تحقيق أعلى الدرجات في مجال فهم القراءة بمتوسط درجات بلغ 323.5 نقطة (انخفاض بنحو 3.86% مقارنة بدورة 2019).

أمة	2019		2024		التغييرات بين دورتي 2019 و2024
أمة	نقطة	الخطأ المعياري	نقطة	الخطأ المعياري	نقطة	الخطأ المعياري
كمبوديا	290.1	0.82	296.4	0.69	6.3	(5.85)
مرض السل الرئوي	275.1	0.78	276.2	0.84	1.1	(1.00)
ماليزيا	318.9	1.14	313.6	1.13	-5.3	(3.31)
ميانمار*	291.7	0.78	305.3	0.71	13.6	(12.89)
فيلبيني	287.7	0.91	289.5	1.01	1.8	(1.31)
فيتنام	336.5	0.88	323.5	0.63	-13.0	(11.95)

(متوسط الدرجات الوطنية في فهم القراءة)

وفي الوقت نفسه، واصل طلاب الصف الخامس تحقيق أعلى الدرجات في مجال الرياضيات بمعدل درجات بلغ 334.6 نقطة (انخفاضًا بنسبة 1.99٪ مقارنة بنتائج دورة 2019).

أمة	2019		2024		التغييرات بين دورتي 2019 و2024
أمة	نقطة	الخطأ المعياري	نقطة	الخطأ المعياري	نقطة	الخطأ المعياري
كمبوديا	289.4	0.82	301.5	0.78	12.0	(1.13)
مرض السل الرئوي	278.6	0.82	282.7	0.92	4.1	(1.23)
ماليزيا	314.7	1.08	309.9	1.22	-4.8	(1.64)
ميانمار*	287.9	0.61	307.2	0.77	19.2	(0.99)
فيلبيني	287.9	0.84	292.8	0.93	4.9	(1.25)
فيتنام	341.4	1.04	334.6	0.9	-6.8	(1.37)

(المعدل الوطني للدرجات في الرياضيات)

وفي دورة 2024، بلغت نسبة الطلاب الفيتناميين الذين حققوا كفاءة عالية في فهم القراءة 66%، وهي نسبة أعلى من نسبة البلدان المتبقية وأعلى من المتوسط الإقليمي (40%).

نسبة طلاب الصف الخامس الذين حققوا كفاءة عالية في فهم القراءة.

وفي دورة 2024، بلغ معدل الطلاب الفيتناميين الذين حققوا كفاءة عالية في الرياضيات 88%، وهو أعلى من معدل البلدان المتبقية وأعلى من المتوسط الإقليمي (36%).

نسبة طلاب الصف الخامس الذين حصلوا على كفاءة عالية في الرياضيات.

تتمتع فيتنام بأعلى نسبة من الطلاب الذين حققوا مستويات الكفاءة الدنيا مقارنة بأهداف التنمية المستدامة في القراءة (86٪) والرياضيات (95٪) وفقًا لنتائج دورة 2024.

النسبة المئوية لطلاب الصف الخامس في البلدان المشاركة الذين حققوا الحد الأدنى من مستوى الكفاءة في الهدف 4.1.1ب من أهداف التنمية المستدامة - القراءة.

النسبة المئوية لطلاب الصف الخامس في البلدان المشاركة الذين حققوا الحد الأدنى من مستوى الكفاءة في الهدف 4.1.1ب من أهداف التنمية المستدامة - الرياضيات.

10 نتائج من دورات بيانات SEA-PLM لعامي 2019 و2024

كما شاركت SEAMEO أيضًا بـ 10 نتائج من بيانات SEA-PLM لدورات 2019 و 2024 في المؤتمر وتم تفصيلها في التقرير الإقليمي.

أولا، لم يحقق سوى نصف الطلاب الحد الأدنى من مستوى الكفاءة في القراءة وثلثهم فقط في الرياضيات، مما يسلط الضوء على الحاجة الملحة إلى زيادة الاستثمار في التعلم الأساسي، وإعطاء الأولوية للمجموعات المحرومة والمدارس المحرومة.

وثانيا، ظلت نتائج التعلم مستقرة على الرغم من الصدمات التي شهدها عام 2019، ولكن هناك حاجة إلى اتخاذ إجراءات استشرافية والاستثمار في النظام التعليمي.

ثالثا، يتحسن أداء الطلاب في المجموعة ذات القدرة المنخفضة ببطء، مما يتطلب استراتيجيات تدخل مستهدفة ودعمًا سريعًا لسد الفجوة.

رابعا، لا تزال حواجز التعلم قائمة، مما يؤثر على نتائج الطلاب والطالبات بشكل مختلف، ومن الضروري بناء نظام تعليمي لضمان تكافؤ الفرص.

خامسا، لا تزال الظروف الاجتماعية والاقتصادية تؤثر بشكل كبير على نتائج الطلاب.

سادساً، إن فرص التعلم المبكر والموارد المدرسية لها تأثير أكبر على نتائج الطلاب.

سابعًا، يحقق الطلاب أداءً أفضل عندما تتطابق لغتهم الأم مع اللغة المستخدمة في التقييم.

ثامناً، لقد تحسنت مؤهلات المعلمين، لكن القدرة التربوية لا تزال مفقودة.

تاسعا، يشهد الاستثمار في التعليم تراجعًا، في حين أن العائد الديموغرافي - وهي الفترة التي تُشكل فيها القوى العاملة نسبةً كبيرةً من السكان - آخذٌ في الانحسار تدريجيًا. لذلك، يحتاج نظام التعليم إلى تحسين الإنصاف والكفاءة، وضمان حصول جميع المتعلمين على تعليم جيد، وتحسين استخدام الموارد للحفاظ على نموٍّ مستدام.

عاشراً، إن استخدام البيانات في صنع القرار محدود، وهناك حاجة إلى تعزيز رصد التقدم، وتكرار الممارسات الفعالة، وتعزيز صنع السياسات القائمة على الأدلة.

إظهار روح التعاون الوثيق والالتزام بتحسين جودة التعليم

بالنيابة عن قادة وزارة التعليم والتدريب في فيتنام، هنأ نائب الوزير الدائم فام نغوك ثونغ البلدان التي شاركت وحققت النتائج الإيجابية التي تم الإعلان عنها في المؤتمر.

تتقدم وزارة التعليم والتدريب الفيتنامية بالشكر إلى أمانة SEAMEO، والجهات الراعية، وشركاء التنمية الإقليميين والدوليين على عملهم النشط والعلمي، ومرافقة البلدان في تنفيذ البرنامج بنجاح بنتائج موثوقة ومقنعة.

وأكد نائب الوزير الدائم: "إن نجاح الخطة الاستراتيجية الخمسية للفترة 2021-2025، والتي تشمل تنفيذ برنامج SEA-PLM لدورة 2024، هو شهادة على روح التعاون الوثيق والالتزام بتحسين جودة التعليم في المنطقة بأكملها".

تُقدّر وزارة التعليم والتدريب الفيتنامية تقديرًا عاليًا قيمة مجموعة البيانات والتقرير الصادرين عن برنامج SEA-PLM لدورة 2024. وصرح نائب الوزير الدائم قائلًا: "إن مجموعة البيانات والتقرير الصادرين عن نتائج البرنامج بالغتا الأهمية والفائدة لفيتنام، وكذلك للدول الأخرى، في بناء وتنظيم تنفيذ استراتيجيات وسياسات تطوير التعليم في المرحلة المقبلة".

وقال نائب الوزير الدائم إن فيتنام تدخل حقبة جديدة من التنمية تتطلب التكامل العميق والابتكار والتحول الرقمي الشامل.

يُولي التعليم في فيتنام أولويةً للتنمية، مع توجهات استراتيجية وحلول مبتكرة لتحسين جودة التعليم والمساواة فيه. وستُطبّق وزارة التعليم والتدريب النتائج الإيجابية والخبرات الجيدة المكتسبة خلال المشاركة في برامج التقييم الإقليمية والدولية لتطبيق حلول مبتكرة في أنشطة التدريس وتقييم الطلاب، بما يُحسّن جودة التعليم ويعزز التكامل الدولي، وفقًا لنائب الوزير الدائم.

وفي السنوات القادمة، فإن وزارة التعليم والتدريب الفيتنامية مستعدة للتعاون والمشاركة بشكل استباقي ونشط في مبادرات وخطط عمل منظمة مجلس وزراء التعليم في جنوب شرق آسيا في مجال التعليم، وفقًا للمبادئ التوجيهية والسياسات الفيتنامية.

المصدر: https://giaoducthoidai.vn/hoc-sinh-lop-5-viet-nam-dat-muc-nang-luc-cao-nhat-tai-sea-plm-2024-post759379.html