حصل الطلاب الفيتناميون على أعلى الدرجات في الرياضيات والقراءة في برنامج تقييم SEA-PLM

في مساء الرابع من ديسمبر، أعلنت وزارة التعليم والتدريب نتائج برنامج تقييم تعلم المدارس الابتدائية في جنوب شرق آسيا (SEA-PLM) لدورة 2024 في مجالي الرياضيات والقراءة. وعُقد المؤتمر الخاص بإعلان هذه النتائج في الرابع من ديسمبر في مانيلا، الفلبين.

دورة SEA-PLM لعام ٢٠٢٤ تضم سبع دول مشاركة: كمبوديا، تيمور الشرقية، لاوس، ميانمار، ماليزيا، الفلبين، وفيتنام. يُكمل طلاب الصف الخامس في الدول المشاركة نفس تقييم القراءة والكتابة والرياضيات، الذي أعدته أمانة وزراء التعليم في رابطة دول جنوب شرق آسيا (SEAMEO). ووفقًا للتقرير الذي نشرته أمانة SEAMEO، حافظ طلاب الصف الخامس في المنطقة على نتائج قراءة مستقرة، وشهدوا زيادة طفيفة في نتائج الرياضيات.

في دورة 2024 هذه، يوجد في فيتنام 152 مؤسسة للتعليم الابتدائي في 53 مقاطعة ومدينة (قديمة) تشارك في المسح، مع 152 مدير مدرسة ابتدائية، و1074 معلمًا يدرسون مواد الصف الخامس، وحوالي 6000 طالب في الصف الخامس و6000 والد.

في دورة 2024، واصل طلاب الصف الخامس الفيتناميون تحقيق أعلى الدرجات في فهم المقروء بمتوسط ​​درجات بلغ 323.5 نقطة (بانخفاض قدره 3.86% تقريبًا مقارنة بدورة 2019). وفي الوقت نفسه، واصل طلاب الصف الخامس الفيتناميون تحقيق أعلى الدرجات في الرياضيات بمتوسط ​​درجات بلغ 334.6 نقطة (بانخفاض قدره 1.99% مقارنة بدورة 2019).

بلغت نسبة الطلاب الفيتناميين الحاصلين على كفاءة عالية في فهم المقروء 66%، وهي نسبة أعلى من نسبة الدول الأخرى وأعلى من المتوسط ​​الإقليمي (40%). أما نسبة الطلاب الفيتناميين الحاصلين على كفاءة عالية في الرياضيات، فهي 88%، وهي نسبة أعلى من نسبة الدول الأخرى وأعلى من المتوسط ​​الإقليمي (36%).

تتمتع فيتنام بأعلى نسبة من الطلاب الذين حققوا مستويات الكفاءة الدنيا مقارنة بأهداف التنمية المستدامة في القراءة (86٪) والرياضيات (95٪) وفقًا لنتائج عام 2024.

كما عرضت منظمة SEAMEO عشر نتائج من بيانات SEA-PLM لدورتي 2019 و2024 في المنطقة. وبناءً على ذلك، لم يحقق سوى نصف الطلاب الحد الأدنى من الكفاءة في القراءة، بينما حققه ثلث الطلاب فقط في الرياضيات، مما يُبرز الحاجة المُلحة لزيادة الاستثمار في التعلّم الأساسي، مع إعطاء الأولوية للفئات والمدارس الأقل حظًا.

ظلت نتائج التعلم مستقرة رغم صدمات عام ٢٠١٩، إلا أن اتخاذ إجراءات استشرافية والاستثمار في النظام التعليمي أمرٌ ضروري. إضافةً إلى ذلك، يُحرز الطلاب ذوو القدرات المحدودة تقدمًا بطيئًا، مما يتطلب استراتيجيات تدخل مُحددة ودعمًا مُتسارعًا لسد الفجوة. ولا تزال عوائق التعلم قائمة، مما يؤثر على نتائج الأولاد والبنات بشكل مختلف، ويجب بناء النظام التعليمي بما يضمن تكافؤ الفرص.

لا تزال الظروف الاجتماعية والاقتصادية تؤثر بشكل كبير على نتائج الطلاب. وتؤثر فرص التعلم المبكر والموارد المدرسية بشكل أكبر على نتائج الطلاب. ويحقق الطلاب نتائج أفضل عندما تتطابق اللغة الأم مع اللغة المستخدمة في التقييم. وقد تحسنت مؤهلات المعلمين، لكن الكفاءة التربوية لا تزال ضعيفة.

تجدر الإشارة إلى أن الاستثمار في التعليم يتراجع، بينما تقترب الفرصة السكانية الذهبية - وهي الفترة التي تشكل فيها القوى العاملة نسبة عالية - من نهايتها تدريجيًا. لذلك، يحتاج نظام التعليم إلى تحسين العدالة والكفاءة، وضمان حصول جميع المتعلمين على تعليم جيد، وفي الوقت نفسه، تحسين استخدام الموارد للحفاظ على نمو مستدام.

في المؤتمر الذي أعلن عن هذه النتائج، قال نائب وزير التعليم والتدريب الدائم فام نغوك ثونغ: تُقدّر وزارة التعليم والتدريب الفيتنامية تقديرًا كبيرًا قيمة مجموعة البيانات وتقرير برنامج SEA-PLM لدورة 2024. تُعد مجموعة البيانات والتقرير المتعلقين بنتائج البرنامج مهمين وذوي معنى حقيقيين لفيتنام وكذلك للدول الأخرى في بناء وتنظيم تنفيذ استراتيجيات وسياسات تطوير التعليم في الفترة المقبلة.

وفقًا لنائب الوزير، تدخل فيتنام مرحلةً جديدةً من التنمية تتطلب تكاملًا عميقًا وابتكارًا وتحوّلًا رقميًا شاملًا. يُعطى التعليم في فيتنام أولويةً للتنمية بتوجه استراتيجي وحلولٍ ثورية لتحسين جودة التعليم وإنصافه. ستُطبّق وزارة التعليم والتدريب النتائج الإيجابية والتجارب الجيدة التي تحققت خلال المشاركة في برامج التقييم الإقليمية والدولية لتطبيق حلولٍ مبتكرة في أنشطة التدريس وتقييم الطلاب، بما يُحسّن جودة التعليم ويعزز التكامل الدولي.

المصدر: https://baotintuc.vn/giao-duc/hoc-sinh-viet-nam-dat-diem-cao-nhat-mon-toan-va-doc-hieu-trong-chuong-trinh-danh-gia-seaplm-20251204224311302.htm