بناء ثقافة سلوكية رقمية حتى يصبح الطلاب "مواطنين رقميين مسؤولين"

في الخامس من ديسمبر/كانون الأول، عقدت وزارة التعليم والتدريب في مقاطعة لام دونغ مؤتمرًا لتلخيص ثماني سنوات من تنفيذ مشروع بناء ثقافة السلوك في المدارس (2018-2025). وفي الوقت نفسه، لخّصت ثلاث سنوات من تنفيذ التوجيه 08/CT-TTg بشأن بناء ثقافة المدرسة، وبرنامج تثقيف الشباب والمراهقين والأطفال حول المُثُل الثورية والأخلاقيات وأنماط الحياة، وتحفيز رغبتهم في المساهمة (2021-2030).

أقيم المؤتمر مباشرة في مقاطعة لام دونج وعبر الإنترنت في 33 مقاطعة ومدينة في جميع أنحاء البلاد.

الطلاب والتحديات في الفضاء الإلكتروني

وفي المؤتمر، أبدى العديد من المندوبين اهتمامهم ببناء ثقافة سلوكية رقمية للطلاب في البيئة التعليمية .

أشار العديد من المندوبين إلى أن شبكات التواصل الاجتماعي أصبحت جزءًا لا يتجزأ من الحياة المدرسية. يستخدمها المعلمون لتبادل الخبرات، ويتفاعل أولياء الأمور مع المدارس عبر مجموعات إلكترونية، ويعتبرها الطلاب "مساحة معيشتهم" الرئيسية. لا شك في سهولة استخدام التطبيقات، إلا أن سلبياتها واضحة ومتزايدة التعقيد.

التحديات عبر الإنترنت ليست مجرد احتيال ومعلومات مزيفة، بل هي أيضًا مظاهر انحراف سلوكي، وعنف نفسي، وهجمات شخصية، وما إلى ذلك. "عالم افتراضي، ولكن عواقبه حقيقية" هو درس ثبت من خلال العديد من الحوادث حيث يؤدي تعليق خبيث أو نقرة غير مبالٍ إلى أزمة إعلامية، وفقدان البيانات الشخصية، وحتى آثار طويلة المدى على نفسية ومستقبل الشباب.

قالت الدكتورة ماي ثي ثوي هونغ، نائبة مدير معهد فيتنام للثقافة والفنون والرياضة والسياحة، إن شبكات التواصل الاجتماعي هي حاليًا مساحة الاتصال الرئيسية للطلاب، ولكنها أيضًا مكان يمكن أن ينشأ فيه السلوك غير اللائق بسهولة بسبب عدم الكشف عن هويتها وانتشارها السريع وقدرتها على خلق تأثير الحشد.

يؤدي التعرّض المتكرر للمحتوى السلبي واتجاهات "التمثيل المسرحي" إلى فقدان الكثير من الشباب حساسيتهم العاطفية، مما يُضعف قدرتهم على التعاطف مع الآخرين واحترامهم. وهذه ظاهرة مُقلقة لأنها تُقوّض تدريجيًا القيم الأساسية للثقافة المدرسية.

ومن منظور تكنولوجي، أكد السيد تران فو نجوين، رئيس مجتمع المعلمين الرقميين في جوجل، أن السرعة الحالية لتطوير التكنولوجيا ونشرها سريعة للغاية لدرجة أنها تخلق تحديًا معقدًا وحادًا.

إذا بالغنا في التركيز على السرعة وأهملنا توحيد معايير الأخلاقيات وأمن البيانات والقدرات الرقمية، فستكون النتيجة تزايد مخاطر النزاهة الأكاديمية، والاعتماد على التكنولوجيا، بل وحتى الثغرات الأمنية. ويُحذّر من أنه إذا لم يُبنَ إطار عمل واضح للثقافة الرقمية بالتوازي مع عملية التحول الرقمي، فإن هذه المخاطر ستتفاقم بسرعة.

لذا، أصبح مفهوم "ثقافة المدرسة الرقمية" أكثر إلحاحًا من أي وقت مضى. فهو ليس مجرد مجموعة من اللوائح الصارمة، بل مجموعة من المعايير والمواقف والسلوكيات التي يتبناها المجتمع التعليمي بأكمله، من الإداريين والمعلمين إلى الطلاب، عند استخدام التكنولوجيا الرقمية والذكاء الاصطناعي في التعلم والحياة. يجب أن ترتكز هذه الثقافة على القيم الأساسية للبلد، وأن تشمل أيضًا المهارات الرقمية، والوعي بالخصوصية، وفهم أمن المعلومات، والأخلاقيات المتعلقة بخوارزميات الذكاء الاصطناعي.

تعليم الثقافة الرقمية يحمي الطلاب في الفضاء الإلكتروني

وفقًا للمعلم تران فو نجوين، تحتاج فيتنام إلى بناء إطار عمل متكامل لثقافة المدرسة الرقمية (VN-DSC) كنظام حماية أساسي لتوجيه الطلاب ليصبحوا مواطنين رقميين مسؤولين. سيكون هذا الإطار بمثابة دليل إرشادي لمساعدة المدارس على نشر التكنولوجيا والذكاء الاصطناعي بطريقة إنسانية وآمنة، مع تقليل العواقب غير المرغوب فيها.

لا يقتصر تعليم الثقافة الرقمية على الإدارة فحسب، بل يجب أن يُدمج في حياة كل طالب. وقد أكد الأستاذ المشارك، الدكتور نجوين توان ثانغ، المدير السابق لمعهد التنمية الثقافية (أكاديمية هو تشي منه الوطنية للسياسة)، على ثلاثة ركائز أساسية لبناء ثقافة سلوكية رقمية في المدارس.

أولاً، التثقيف في مجال التواصل والسلوكيات الصحيحة في الفضاء الإلكتروني. ويشمل ذلك استخدام لغة مثقفة، واحترام الآخرين، وتجنب نشر معلومات كاذبة أو محتوى سلبي. في ظل انتشار الأخبار الكاذبة وتزايد العنف اللفظي، تُصبح هذه المهارة لا غنى عنها.

قدّمت الدكتورة تران فو نجوين، رئيسة مجتمع جوجل للمعلمين الرقميين، تقريرًا حول نقاش "بناء ثقافة مدرسية رقمية في فيتنام".

ثانيًا، ضمان أمن الشبكات والمعلومات. يجب أن يكون الطلاب مُزوَّدين بالمعرفة اللازمة للتعرف على المخاطر وتجنبها، مثل الاحتيال الإلكتروني وسرقة الهوية وانتهاكات الخصوصية، بالإضافة إلى معرفة كيفية حماية معلوماتهم الشخصية. يُعدّ نقص هذه المهارات سببًا في وقوع العديد من الشباب ضحايا للهجمات الإلكترونية أو تسريبات البيانات.

ثالثًا، استخدام التكنولوجيا بمسؤولية. وهذا يعني توجيه الشباب لاستخدام وسائل التواصل الاجتماعي والأدوات الرقمية والذكاء الاصطناعي للتعلم والإبداع والترفيه الصحي، وتجنب إساءة استخدامها.

بناء ثقافة رقمية ليس مسؤولية المدارس أو الأسر فحسب، بل مسؤولية المجتمع بأسره. في سياق التحول الرقمي الفعّال، يجب على كل طالب أن يدرك أنه ليس مجرد مستخدم للتكنولوجيا، بل هو أيضًا صانع البيئة الرقمية. نقرة أو تعليق أو محتوى مُشارك قد يُضيف قيمة أو يُسبب ضررًا.

لمساعدة جيل الشباب على أن يصبحوا مواطنين رقميين مسؤولين، علينا أن نغرس فيهم القدرة على التفكير النقدي، والشجاعة لمواجهة ضغوط منصات التواصل الاجتماعي، وروح احترام الآخرين، والوعي بأهمية الالتزام بالقانون. فالثقافة الرقمية هي "الدرع الواقي" الذي يحمي الأطفال من المخاطر، وهي في الوقت نفسه "الرافعة" التي تُمكّن الطلاب من تعظيم إمكاناتهم في العصر الرقمي.

وفقًا لتقرير وزارة التربية والتعليم، بعد ثماني سنوات من تطبيق القرار رقم 1299، والتوجيه رقم 08، والقرار رقم 1895، طرأ تغيير واضح في وعي الطلاب وسلوكهم، مما ساهم في تحسين البيئة الثقافية المدرسية. وتركز العديد من المدارس على إنشاء مساحات خضراء، وتطبيق قواعد سلوك حضارية، ونبذ العنف والتمييز، وتوفير بيئة تعليمية آمنة ومحترمة ومحفزة.

المصدر: https://giaoducthoidai.vn/xay-dung-van-hoa-ung-xu-so-de-hoc-sinh-tro-thanh-cong-dan-so-co-trach-nhiem-post759473.html