"لا يوجد خطأ في تصنيف الطلاب."

يعتقد العديد من التربويين أن تصنيف الطلاب يساعد في تتبع النتائج وخلق روح تنافسية، لذلك لا يوجد خطأ في ذلك، فقط أنه لا ينبغي نشره للعامة.

في نهاية الفصل الدراسي الأول من العام الماضي، حقق هوي، وهو طالب في الصف الحادي عشر في مدرسة ها نام ، معدلًا أكاديميًا قدره 7.8، ليحتل المرتبة التاسعة عشرة من بين 42 طالبًا في صفه. وقد أعلن معلمه عن هذه النتيجة في اجتماع أولياء الأمور والمعلمين، مصحوبةً بتقرير مفصل.

لم يُفاجأ هوي بالنتيجة لأنه كان يعرف قدراته. لكن والدة هوي صُدمت لأن ابنها فقد لقب الطالب المتفوق، وكانت درجاته أقل بكثير من درجات أبناء جيرانهم.

"لقد تعرضت للتوبيخ كثيراً. كانت عائلتي بأكملها تتوقع مني أن أبذل جهداً أفضل"، هكذا استذكر هوي، مضيفاً أن هذا لم يكن جديداً لأنه كان مصنفاً في مرتبة أدنى منذ المدرسة الإعدادية.

جيا بينه، طالب في الصف الثاني عشر في باك جيانغ ، يُصنّف كل ثلاثة أشهر. تقوم مدرسته بجمع درجات الامتحانات التجريبية في ثلاثة مواد بناءً على تركيبة امتحان القبول الجامعي، وتُصنّف الطلاب من الأعلى إلى الأدنى. سجّل بينه في المجموعة D01 (الرياضيات، الأدب، اللغة الإنجليزية) مع ما يقارب 400 طالب آخر، وعادةً ما تتراوح ترتيباتهم بين 100 و150، بينما يطمح إلى أن يكون ضمن أفضل 70 طالبًا.

قال بينه: "في كل مرة أفشل فيها في امتحان، أفقد النوم والشهية حتى يتم الإعلان عن النتائج، ودائماً ما يلح عليّ والداي".

اقترح السيد فام خاك تشونغ، مدير مدرسة نغوين با نغوك الابتدائية في مقاطعة داك نونغ، خلال ندوة "المدرسة السعيدة" التي عُقدت في نهاية شهر أكتوبر، إلغاء ممارسة تصنيف الطلاب وإعلان نتائجهم في اجتماعات أولياء الأمور والمعلمين. وأوضح السيد تشونغ أن جميع أولياء الأمور يرغبون في تفوق أبنائهم وتحقيقهم مراكز متقدمة، إلا أن ليس جميع الطلاب يتمتعون بقدرات أكاديمية عالية. ويرى أن تصنيف الطلاب وإعلان نتائجهم علنًا يضر بالطلاب ويضعهم وأسرهم تحت ضغط كبير.

بحسب استطلاع رأي أجرته صحيفة VnExpress في 21 أكتوبر، أيّد 70% من أكثر من 2700 مشارك هذه الممارسة. مع ذلك، يعتقد العديد من التربويين أن تصنيف الطلاب ليس سيئاً في حد ذاته؛ بل على العكس، هو أداة لمراقبة أدائهم الأكاديمي وخلق روح تنافسية. تكمن المشكلة في الطريقة المستخدمة.

تم إجراء استطلاع الرأي بواسطة VnExpress في الفترة من 21 إلى 31 أكتوبر. (لقطة شاشة)

يعتقد مدير مدرسة إعدادية في مقاطعة با دينه، هانوي ، أن أي نشاط يحتاج إلى تقييم.

"حتى الدول لديها تصنيفات لمعرفة مكانتها بالنسبة للعالم. لماذا لا يكون للتعليم نفس الشيء؟"، هكذا تساءل هذا الشخص.

وفي هذا السياق، لاحظت السيدة فان ثوي دوونغ، مديرة مدرسة لونغ ثي فين الثانوية في هانوي، أنه "بدون ضغط، لا توجد جواهر". ووفقًا لها، لا ينبغي أن يكون التعليم دائمًا عبارة عن تدليل وتخلي تام عن المنافسة.

"أماكن العمل دائماً ما يكون لها مواعيد نهائية وتصنيفات ومكافآت. إذا لم يكن الطلاب مستعدين لهذه الأشياء، فكيف سيواجهون حقائق الحياة؟"، قالت السيدة دوونغ.

استشهدت السيدة دوونغ بمثال امتحانات القبول لـ 200 طالب من أصل 2000 متقدم، موضحةً أنه على الرغم من أن الكثيرين يقولون إن فرصة القبول هي 1 من 10، إلا أنه في الواقع، يجب أن يتفاوت ترتيب الطلاب من الأول إلى المئتين. وبالمثل، عند تشكيل فريق من الطلاب الموهوبين، يجب على المعلمين الاعتماد في اختيارهم على اختبارات الفرز، واختيار الطلاب الحاصلين على أعلى الدرجات. لذلك، يبقى الترتيب موجودًا دائمًا في التعليم ولا يمكن إلغاؤه تمامًا.

في العديد من البلدان، لا يزال تصنيف الطلاب حسب درجاتهم شائعًا وذا أهمية في المرحلة الثانوية. ففي الولايات المتحدة، على سبيل المثال، غالبًا ما تعتمد المدارس الحكومية نظامين للتصنيف: على مستوى المدرسة وعلى مستوى الولاية. ويحظى الطلاب المتفوقون بفرص أكبر للالتحاق بمدارس أفضل أو الحصول على مساعدات مالية أكبر. بل إن بعض الجامعات الأمريكية تضع شروطًا محددة بشأن تصنيف الطلاب داخل صفوفها أو مدارسها.

تقرير موجز لطلاب الصف العاشر، وُزِّع على أولياء الأمور في اجتماع نهاية الفصل الدراسي للعام الدراسي ٢٠٢٣-٢٠٢٤. الصورة: مقدمة من أحد أولياء الأمور.

في فيتنام، لا يُعدّ تصنيف الطلاب شرطاً إلزامياً من وزارة التعليم والتدريب أو أي جهة محلية. ومع ذلك، لا تزال المدارس تحتفظ ببيانات تصنيف الطلاب لرصد وتقييم الأداء الأكاديمي.

قالت السيدة نغوين بوي كوين، مديرة مدرسة فيت دوك الثانوية في هانوي، إنه بدون هذه البيانات، لن يتمكن المعلمون من معرفة الطلاب الذين يحرزون تقدماً والذين يحتاجون إلى مزيد من الجهد، وبالتالي لن يتمكنوا من تقديم الدعم التعليمي المناسب وفي الوقت المناسب. كما أن هذه البيانات مهمة أيضاً في توجيه الطلاب لاختيار الجامعات التي تناسب إمكانياتهم.

وهذا ما تتفق معه السيدة ثوي دوونغ أيضاً. مع ذلك، ترى كل من السيدة كوين والسيدة دوونغ أن الأسلوب الأمثل هو أن يقوم المعلمون بإبلاغ كل طالب ووالديه على حدة بدلاً من نشر قائمة الطلاب وتوزيعها على أولياء الأمور.

"نحن ملتزمون بتجنب إحراج الطلاب وعائلاتهم أو إذلالهم. يجب أن يكون المعلمون موجودين من أجلهم، وأن يشاركوا تجاربهم، لأنه إذا شعر الطلاب بالخوف والابتعاد عن معلميهم، فسيكون من الصعب للغاية تطبيق أساليب تعليمية إيجابية"، قالت السيدة دوونغ.

تشعر السيدة ثو أوان، والدة طالب في الصف السادس بمدينة ثو دوك في مدينة هو تشي منه، بالارتياح لمعرفة ترتيب ابنها من خلال برنامج تتبع التعلم. فبعد كل اختبار، يُرسل لها المعلم إشعارًا لتتمكن من مراجعة النتائج.

وقالت السيدة أوان: "أعتقد أن التصنيف أمر طبيعي، لتشجيع الأطفال على بذل المزيد من الجهد، بشرط ألا تنشر المدرسة التصنيفات أو التعليقات علنًا، لتجنب المقارنات بين الأطفال أو أولياء الأمور".

يصطف الطلاب في فناء مدرسة تران داي نغيا الثانوية قبل دخول قاعة الامتحان، ويتنافسون على مكان في الصف السادس، يونيو 2022. الصورة: ثو هوونغ .

إذا تم الحفاظ على نظام التصنيف، يأمل هوانغ هوي أن يتم إبلاغ أولياء الأمور بهذه المعلومات بشكل خاص فقط.

"إن إرسال الإشعارات الخاصة يساعدني على تجنب المقارنة مع زملائي في الفصل، لكنني ما زلت أتعرض للتوبيخ إذا لم ألبِ التوقعات"، هذا ما لاحظه هوي.

يعتقد مديرو المدارس أنه من الضروري أن يعمل المعلمون بشكل وثيق مع أولياء الأمور، وأن يوجهوهم نحو أساليب التربية الإيجابية، بدلاً من اللجوء إلى توبيخ الأطفال كلما لم يحصلوا على النتائج المرجوة.

"إذا كنت تنتقد طفلك باستمرار بسبب نتائجه الدراسية، فإن الاحتفاظ بالتصنيفات أو التخلص منها يصبح بلا معنى"، هكذا قال مدير المدرسة في مقاطعة با دينه.

ثانه هانغ - لي نغوين

*تم تغيير اسم الطالب

رابط المصدر: https://vnexpress.net/xep-hang-hoc-sinh-khong-co-gi-xau-4672642.html