প্রভাষকদের জন্য পেশাগত মান: মানসিকতাকে আদর্শিক থেকে উন্নয়নমূলক দিকে স্থানান্তর করা।

জিডিএন্ডটিডি - শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয় উচ্চশিক্ষা প্রতিষ্ঠানের প্রভাষকদের জন্য পেশাদার মান নির্ধারণ করে একটি সার্কুলার তৈরি করছে।

এই উদ্ভাবনী প্রস্তাবগুলি দিকনির্দেশনায় একটি উল্লেখযোগ্য পরিবর্তন প্রদর্শন করে: আদর্শিক থেকে উন্নয়নমূলক দিকে একটি মানসিকতা, প্রশাসনিক থেকে দক্ষতা-ভিত্তিক একটি পদ্ধতি, এবং একটি মূল্যায়ন মডেল যা স্থিতিশীল থেকে অনুষদ সদস্যদের শিক্ষাগত বৃদ্ধিকে লালন ও প্রচারের দিকে এগিয়ে যায়।

রেটিং সিস্টেম ঠিক করুন।

বর্তমানে, বিশ্ববিদ্যালয়ের প্রভাষকদের জন্য "মান" নিয়ে আলোচনা করার সময়, বেশিরভাগ প্রতিষ্ঠান এখনও সার্কুলার 40/2020/TT-BGDĐT-এ নির্ধারিত এবং সার্কুলার 04/2022/TT-BGDĐT-এ সংশোধিত পেশাদার পদবি মানদণ্ডের কথা উল্লেখ করে।

সহযোগী অধ্যাপক ট্রান থানহ নাম - শিক্ষা বিশ্ববিদ্যালয়ের ভাইস রেক্টর (ভিয়েতনাম জাতীয় বিশ্ববিদ্যালয়, হ্যানয়) - মন্তব্য করেছেন যে বর্তমান নিয়মগুলি মূলত ডিপ্লোমা, সার্টিফিকেট এবং চাকরির শিরোনামের মতো প্রশাসনিক প্রয়োজনীয়তার উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করে, যদিও শিক্ষাদান এবং গবেষণায় প্রকৃত কার্যকারিতা মূল্যায়ন করতে ব্যর্থ হয়।

কিছু মানদণ্ড কেবল আনুষ্ঠানিক এবং শিক্ষাগত দক্ষতা বা শিক্ষার্থীদের শেখার মানকে কতটা প্রভাবিত করে তা সঠিকভাবে প্রতিফলিত করে না। উদাহরণস্বরূপ, প্রভাষকদের "পেশাদার উন্নয়ন শংসাপত্র" থাকা বাধ্যতামূলক করার ফলে কখনও কখনও এমন পরিস্থিতির সৃষ্টি হয় যেখানে তারা তাদের শিক্ষাদানের দক্ষতার প্রকৃত উন্নতির উপর মনোযোগ দেওয়ার পরিবর্তে কেবল প্রয়োজনীয়তাগুলি পূরণ করার জন্য পদক্ষেপগুলি গ্রহণ করেন।

বর্তমান নিয়মকানুনগুলিতে শিক্ষাদান ও গবেষণার প্রভাব এবং মান মূল্যায়নের জন্য কোনও ব্যবস্থারও অভাব রয়েছে। বিশেষ করে, প্রকৃত কার্যকারিতা প্রতিফলিত করে এমন পরিমাণগত বা গুণগত মানদণ্ডের অভাব রয়েছে, যেমন শিক্ষার্থীর অগ্রগতির স্তর, শিক্ষার্থীদের প্রতিক্রিয়া, শিক্ষাগত পদ্ধতিতে উদ্ভাবন, অথবা অনুশীলন এবং সম্প্রদায়ের উপর গবেষণা কার্যক্রমের প্রভাব।

বর্তমানে অনুষদের মূল্যায়ন মূলত অ্যাসাইনমেন্ট এবং ফলাফলের সংখ্যার (প্রবন্ধ, গবেষণা প্রকল্প ইত্যাদি) উপর ভিত্তি করে করা হয়, যদিও গুণমান এবং প্রভাবের কোনও স্পষ্ট পরিমাপ নেই। এটি সহজেই একটি "অর্জন-ভিত্তিক" মানসিকতার দিকে পরিচালিত করে, যেখানে অনুষদ সদস্যরা শিক্ষার মান উন্নত করার পরিবর্তে লক্ষ্য অর্জনের উপর বেশি মনোযোগ দেন।

সহযোগী অধ্যাপক ট্রান থানহ ন্যামের মতে, আরেকটি সীমাবদ্ধতা হল, বর্তমান পেশাদার মানগুলি ডিজিটাল রূপান্তরের প্রয়োজনীয়তা পূরণের জন্য সম্পূর্ণরূপে আপডেট করা হয়নি। নতুন সার্কুলারের খসড়ায় "তথ্য প্রযুক্তি এবং বৈজ্ঞানিক ও প্রযুক্তিগত অগ্রগতি প্রয়োগে দক্ষতা" এর মানদণ্ড যুক্ত করা হয়েছে, এটিকে একটি বাধ্যতামূলক প্রয়োজনীয়তা বিবেচনা করে।

তবে, বিষয়বস্তু এখনও আরও সুনির্দিষ্ট হওয়া দরকার, যেমন অনলাইন ক্লাস ডিজাইন করার ক্ষমতা, শিক্ষাদান সহায়তায় AI ব্যবহার করা, অথবা শিক্ষার্থীদের শেখার তথ্য বিশ্লেষণ করা। বর্তমানে, নতুন মানদণ্ডে কেবল "তথ্য প্রযুক্তি ব্যবহার করতে জানা" প্রয়োজন, শিক্ষাদান এবং গবেষণা কার্যক্রমে ডিজিটাল রূপান্তরকে স্পষ্টভাবে সংজ্ঞায়িত না করে এবং প্রভাষকদের AI আয়ত্ত করার প্রয়োজনীয়তা আপডেট না করে।

কৃত্রিম বুদ্ধিমত্তা বৃদ্ধির প্রেক্ষাপটে, প্রযুক্তি আয়ত্ত করতে, পদ্ধতি উদ্ভাবন করতে এবং প্রশিক্ষণের মান উন্নত করতে প্রভাষকদের জন্য ডিজিটাল দক্ষতা একটি গুরুত্বপূর্ণ বিষয় হয়ে উঠেছে; তাই, পেশাদার মানদণ্ডের এই দক্ষতার উপর আরও বেশি জোর দেওয়া প্রয়োজন।

অধিকন্তু, সহযোগী অধ্যাপক ট্রান থানহ ন্যামের মতে, বর্তমান নিয়মকানুন আন্তর্জাতিক সংহতি এবং সামাজিক অবদানে প্রভাষকদের ভূমিকাকে জোরালোভাবে উৎসাহিত করে না। খসড়া সার্কুলারে সকল পদে "সম্প্রদায়ের সেবা" করার কাজ যুক্ত করা হয়েছে, তবে মূল্যায়নের মানদণ্ড সাধারণ রয়ে গেছে এবং সম্প্রদায় প্রকল্পে অংশগ্রহণ, নীতি পরামর্শ এবং ব্যবসায়িক ক্ষেত্রে জ্ঞান স্থানান্তরের মতো নির্দিষ্ট পরিমাণগত প্রক্রিয়ার অভাব রয়েছে...

আন্তর্জাতিক সহযোগিতার ক্ষেত্রে, বিদেশী ভাষার দক্ষতার প্রয়োজনীয়তা ছাড়াও, বর্তমানে বিশ্বব্যাপী একাডেমিক নেটওয়ার্ক, বিদেশী অংশীদারদের সাথে যৌথ গবেষণা, বা অনুষদ বিনিময় কর্মসূচিতে অনুষদের অংশগ্রহণের স্তর পরিমাপের জন্য কোনও মানদণ্ড নেই। এটি নতুন যুগে উচ্চশিক্ষার একীকরণ এবং মান উন্নত করার দিকে দৃষ্টিভঙ্গির সাথে সঙ্গতিপূর্ণ নয়।

"পেশাদার মানদণ্ডগুলি সমন্বয় করা দরকার যাতে প্রভাষকরা সক্রিয়ভাবে সংহত হতে পারেন, যার ফলে আন্তর্জাতিক অভিজ্ঞতা থেকে শিক্ষা নেওয়া যায় এবং ভিয়েতনামী উচ্চশিক্ষার প্রোফাইল বৃদ্ধিতে অবদান রাখা যায়," প্রস্তাব করেন সহযোগী অধ্যাপক ট্রান থানহ নাম।

হ্যানয় ওপেন ইউনিভার্সিটি আয়োজিত একটি কর্মশালায় আন্তর্জাতিক প্রকাশনা এবং একাডেমিক অখণ্ডতা সংক্রান্ত বিষয়গুলি সম্পর্কে তথ্য ভাগ করে নিচ্ছেন অনুষদ এবং কর্মীরা। ছবি: মিন ফং

পেশাদার মান প্রতিষ্ঠা

প্রভাষকদের জন্য পেশাদার মান উন্নয়নের প্রস্তাব দেওয়ার সময়, নগুয়েন তাত থান বিশ্ববিদ্যালয়ের রাজনৈতিক তত্ত্ব বিভাগের প্রধান ডঃ কু নগক ফুওং ছয়টি মূল বিষয়ের উপর জোর দিয়েছেন: একটি মূল দক্ষতা কাঠামোর উপর ভিত্তি করে পেশাদার মান পুনর্গঠন; একটি একাডেমিক উন্নয়ন রোডম্যাপের উপর ভিত্তি করে মান প্রতিষ্ঠা; একটি মানবতাবাদী এবং উদার শিক্ষা দর্শনের সাথে পেশাদার মান সংযুক্ত করা; বর্তমান প্রেক্ষাপটে প্রভাষক পেশার একটি গুরুত্বপূর্ণ উপাদান হিসাবে ডিজিটাল দক্ষতা বিবেচনা করা; আন্তর্জাতিক একীকরণ এবং ব্যবসায়িক সংযোগের জন্য মানদণ্ড জোরদার করা; এবং পেশাদার দক্ষতা এবং গুণাবলীর উপর ভিত্তি করে মূল্যায়নের সংস্কৃতি তৈরি করা।

ডঃ কু নগোক ফুওং-এর মতে, উচ্চশিক্ষায় পেশাদার মান তৈরির জন্য প্রশাসনিক ব্যবস্থাপনার মানসিকতা থেকে ব্যবহারিক দক্ষতা-ভিত্তিক পদ্ধতিতে কৌশলগত পরিবর্তন প্রয়োজন। কেবল কাজগুলি তালিকাভুক্ত করার পরিবর্তে, দক্ষতা-ভিত্তিক মানগুলি প্রভাষকদের একাডেমিক পরিচয় তুলে ধরবে - জ্ঞান তৈরি, উদ্ভাবন এবং সমাজকে সেবা করার লক্ষ্যের সাথে যুক্ত বিষয়গুলি।

উদার শিক্ষা এবং আধুনিক শিক্ষাগত প্রবণতার চেতনায়, পেশাদার মান কাঠামো পাঁচটি মূল দক্ষতার উপর ভিত্তি করে তৈরি করা উচিত: বিশ্ববিদ্যালয়ের শিক্ষাগত দক্ষতা, বৈজ্ঞানিক গবেষণা দক্ষতা, সম্প্রদায় পরিষেবা দক্ষতা, আন্তর্জাতিক একীকরণ দক্ষতা এবং ডিজিটাল রূপান্তর দক্ষতা। যখন পদ্ধতিগত করা হবে, তখন মানগুলি কেবল গুণমান মূল্যায়ন এবং যাচাইয়ের জন্য একটি হাতিয়ার হবে না বরং অনুষদ সদস্যদের জন্য টেকসই পেশাদার উন্নয়নের জন্য একটি নির্দেশিকা নীতিও হবে।

একাডেমিক উন্নয়ন রোডম্যাপের উপর ভিত্তি করে পেশাদার মান প্রতিষ্ঠার গুরুত্বের উপর জোর দিয়ে, ডঃ কু নগোক ফুওং যুক্তি দিয়েছিলেন যে মান ব্যবস্থাটি একটি ধারাবাহিক উন্নয়ন রেফারেন্স কাঠামো হিসাবে তৈরি করা উচিত, যা প্রভাষকদের তাদের কর্মজীবনের প্রতিটি পর্যায়ে পেশাদার বৃদ্ধি প্রতিফলিত করে। শুধুমাত্র একটি নির্দিষ্ট সময়ে দক্ষতা বর্ণনা করার পরিবর্তে, মানগুলি নমনীয়তা এবং গতিশীলতা প্রদর্শন করা উচিত, যা প্রভাষকদের তাদের বর্তমান অবস্থান সনাক্ত করতে সাহায্য করবে এবং তাদের কর্মজীবনের যাত্রার পরবর্তী পদক্ষেপগুলির দিকে পরিচালিত করবে।

এই পদ্ধতির মাধ্যমে প্রতিটি স্তরে বিভিন্ন ভূমিকা এবং অবদানের স্বীকৃতি প্রদান করা সম্ভব হয়, একই সাথে অনুষদদের দীর্ঘমেয়াদী লক্ষ্য অর্জন, একাডেমিক পরিচয় গড়ে তোলা এবং গভীর দক্ষতা বিকাশে অনুপ্রাণিত করা হয়। এই রোডম্যাপটি পেশাদার উন্নয়নের দ্বান্দ্বিক প্রকৃতিকে প্রতিফলিত করে, যা জ্ঞান, বিজ্ঞান এবং উচ্চশিক্ষার নতুন চাহিদার সাথে সামঞ্জস্যপূর্ণ, কেবলমাত্র মূল্যায়নের সরঞ্জাম থেকে জীবনব্যাপী শিক্ষার জন্য একটি নির্দেশিকা নীতিতে পেশাদার মানকে রূপান্তরিত করে।

মানবতাবাদী এবং উদার শিক্ষা দর্শনের সাথে পেশাদার মান সামঞ্জস্য করার প্রয়োজনীয়তা সম্পর্কে, ডঃ কু নগক ফুওং বিশ্বাস করেন যে বিশ্ববিদ্যালয়ের প্রভাষকদের জন্য পেশাদার মানগুলি আধুনিক শিক্ষার মূল মূল্যবোধের সাথে সম্পর্কিত হলে আরও ব্যাপক এবং গভীর হয়ে উঠবে। মানবিক মর্যাদার প্রতি শ্রদ্ধা, একাডেমিক স্বাধীনতা, সমালোচনামূলক চিন্তাভাবনা, সংলাপ এবং সহযোগিতার মতো মূল্যবোধগুলি কেবল নৈতিক প্রয়োজনীয়তাই নয় বরং একটি সুস্থ একাডেমিক সংস্কৃতি গঠনের ভিত্তিও।

অতএব, পেশাদার মানদণ্ডের পাশাপাশি, পেশাদার মানদণ্ডগুলিকে একাডেমিক নীতিশাস্ত্র, সামাজিক দায়িত্ব এবং জ্ঞানার্জনের চেতনার সাথে সম্পর্কিত প্রয়োজনীয়তাগুলিকে একীভূত করতে হবে - যা স্বাধীন চিন্তাভাবনাকে উৎসাহিত করার, জীবনব্যাপী শেখার চেতনাকে লালন করার এবং জ্ঞানের প্রসারকে উৎসাহিত করার ক্ষমতার মধ্যে প্রকাশিত হয়। এই মানদণ্ডগুলি কেবল জ্ঞানের প্রেরণকারী হিসাবেই নয়, বরং সাংস্কৃতিক বিষয়, বৌদ্ধিক জীবনের নেতা এবং একটি মানবিক ও মুক্ত শিক্ষামূলক পরিবেশ তৈরিতে গুরুত্বপূর্ণ কারণ হিসাবেও প্রভাষকদের ভূমিকা নিশ্চিত করতে অবদান রাখে।

"বর্তমান সময়ে মান প্রতিষ্ঠার জন্য পেশাদার দক্ষতা, মানবতাবাদী এবং উদার মূল্যবোধ, একীকরণের প্রয়োজনীয়তা এবং প্রযুক্তিগত উদ্ভাবনের সাথে খাপ খাইয়ে নেওয়ার ক্ষমতার একটি সুরেলা সমন্বয় প্রয়োজন। এই ভিত্তির উপর পরিকল্পিত মানগুলির একটি সেট প্রভাষকদের ভূমিকাকে প্রযুক্তিগত কাজে সীমাবদ্ধ করবে না, বরং তাদের জ্ঞান সৃষ্টির বিষয়, একাডেমিক সংস্কৃতির স্রষ্টা এবং সামাজিক উন্নয়নের গুরুত্বপূর্ণ এজেন্ট হিসাবে নিশ্চিত করবে।"

"একই সাথে, যখন পেশাদার মানগুলি বৈজ্ঞানিক, মানবিক মূল্যায়ন প্রক্রিয়ার সাথে সংযুক্ত থাকে যা উদ্ভাবনকে উৎসাহিত করে, তখন তারা প্রভাষকদের জন্য শিক্ষার মান ক্রমাগত উন্নত করতে, তাদের গবেষণা ক্ষমতা প্রসারিত করতে এবং সম্প্রদায়ের উপর তাদের প্রভাব বাড়াতে একটি চালিকা শক্তি হয়ে উঠতে পারে। এটি জ্ঞান, একাডেমিক সততা এবং সামাজিক দায়বদ্ধতার উপর ভিত্তি করে একটি বিশ্ববিদ্যালয় বাস্তুতন্ত্র গড়ে তুলতে অবদান রাখে," ডঃ কু নগোক ফুওং জোর দিয়েছিলেন।

সহযোগী অধ্যাপক ট্রান থানহ নাম শিক্ষার্থীদের সাথে একবিংশ শতাব্দীর কর্মীদের জন্য প্রয়োজনীয় দক্ষতা সম্পর্কে ভাগ করে নিয়েছেন। ছবি: সাক্ষাৎকারগ্রহীতা কর্তৃক প্রদত্ত।

বহুমাত্রিক - নমনীয় - সারবস্তুগত

হ্যানয় ওপেন ইউনিভার্সিটির তথ্য প্রযুক্তি বিভাগের প্রভাষক মিসেস ডো নগোক আনহ বিশ্বাস করেন যে সার্কুলার 40/2020/TT-BGDĐT (সার্কুলার 04/2022/TT-BGDĐT দ্বারা সংশোধিত) পূর্ববর্তী সময়ে মূলত তার "মিশন" পূরণ করেছে। তবে, নতুন প্রেক্ষাপটে এবং আধুনিক উচ্চশিক্ষার চাহিদার আলোকে, প্রভাষকদের জন্য পেশাদার মান উন্নয়নের জন্য একটি "বহুমাত্রিক - নমনীয় - বস্তুনিষ্ঠ" পদ্ধতি অনুসরণ করা প্রয়োজন।

মিসেস দো নগোক আনহের মতে, কঠোর মান প্রয়োগের পরিবর্তে, প্রভাষকদের ৩-৫ বছরের মধ্যে তাদের উন্নয়নের দিকনির্দেশনা বেছে নেওয়ার অনুমতি দেওয়া উচিত, উদাহরণস্বরূপ: আন্তর্জাতিক প্রকাশনার জন্য প্রয়োজনীয়তার অনুপাত বৃদ্ধি করা এবং পাঠদানের সময় হ্রাস করা; বৈজ্ঞানিক প্রকাশনার পরিমাণের উপর মনোযোগ দেওয়ার পরিবর্তে বক্তৃতার মান উন্নত করা, পদ্ধতি উদ্ভাবন করা এবং পাঠ্যপুস্তক সংকলনের উপর মনোযোগ দেওয়া; অথবা প্রযুক্তি স্থানান্তর কার্যক্রম, ব্যবসায়িক পরামর্শ এবং ব্যবহারিক প্রকল্প বাস্তবায়নকে অগ্রাধিকার দেওয়া।

এছাড়াও, ডিজিটাল দক্ষতা কাঠামোকে একটি শ্রেণিবদ্ধ কাঠামো সহ একটি মানসম্মত সিস্টেমে অন্তর্ভুক্ত করা প্রয়োজন, উদাহরণস্বরূপ: মৌলিক LMS/ই-লার্নিং সরঞ্জামগুলি কীভাবে ব্যবহার করতে হয় তা জানা; ডিজিটাল শিক্ষণ উপকরণ এবং ভিডিও লেকচার তৈরি করতে সক্ষম হওয়া; শিক্ষার্থীদের জন্য শিক্ষণকে ব্যক্তিগতকৃত করার জন্য AI এবং বিগ ডেটা প্রয়োগ করার ক্ষমতা থাকা।

"একজন প্রভাষক হিসেবে, আমি আশা করি যে পেশাদার মানগুলি একটি নির্দেশিকা রোডম্যাপ হিসেবে কাজ করবে, প্রতিটি প্রভাষকের জন্য যথেষ্ট নমনীয় হবে যাতে তারা তাদের শক্তি বিকাশ করতে পারে এবং জাতীয় শিক্ষার উন্নয়নে কার্যকরভাবে অবদান রাখতে পারে," মিসেস দো নগোক আন বলেন।

নমনীয়তার উপাদানের উপর জোর দিয়ে, সহযোগী অধ্যাপক ট্রান থানহ নাম পরামর্শ দেন যে সমস্ত ক্ষেত্রে কঠোর মান প্রয়োগ করার পরিবর্তে, পেশাদার মানগুলিকে মূল মানদণ্ড গোষ্ঠী সহ একটি উন্মুক্ত কাঠামো হিসাবে ডিজাইন করা উচিত, যাতে প্রভাষকদের মান অর্জনের জন্য বিভিন্ন পথ তৈরি করা যায়। কাঠামোটি মূল দক্ষতাগুলিকে অন্তর্ভুক্ত করতে পারে যার মধ্যে রয়েছে: শিক্ষাদান এবং ছাত্র সহায়তা দক্ষতা; গবেষণা এবং জ্ঞান সৃষ্টি দক্ষতা; পেশাদার কার্যকলাপ এবং সম্প্রদায় পরিষেবা দক্ষতা; এবং ডিজিটাল এবং আন্তর্জাতিক একীকরণ দক্ষতা।

তদনুসারে, প্রতিটি প্রভাষক বিভিন্ন দক্ষতার ক্ষেত্রে বিভিন্ন অর্জনের সমন্বয়ের মাধ্যমে পেশাদার মান পূরণ করতে পারেন, যতক্ষণ না সামগ্রিক মানের লক্ষ্যগুলি নিশ্চিত করা হয়। এই পদ্ধতিটি কেবল আরও ব্যাপক মূল্যায়ন প্রদান করতে সহায়তা করে না বরং অভিজাত গবেষণা বিশ্ববিদ্যালয় বা ব্যবহারিক-প্রয়োগ বিশ্ববিদ্যালয়গুলির নির্দিষ্ট বৈশিষ্ট্যের জন্য উপযুক্ত প্রতিটি ব্যক্তির শক্তিকে সঠিকভাবে স্বীকৃতি দেয়।

পরিমাণগত মানদণ্ডের পাশাপাশি, বিশেষজ্ঞরা ব্যবহারিক প্রভাবের প্রমাণের উপর ভিত্তি করে গুণগত মূল্যায়ন পদ্ধতির পরিপূরক করার পরামর্শ দেন। একটি পরামর্শ হল অনুষদের দক্ষতা প্রোফাইল তৈরি করা, যেখানে অনুষদ সদস্যরা শিক্ষার্থীদের প্রতিক্রিয়া, প্রয়োগিত গবেষণা পণ্য, অথবা অংশীদারদের কাছ থেকে সুপারিশপত্রের মতো প্রমাণ সহ পেশাদার উদ্ভাবনের ফলাফল সম্পর্কে স্ব-প্রতিবেদন করবেন।

একই সাথে, শিক্ষাদানের কার্যকারিতা মূল্যায়নের জন্য শিক্ষার্থী এবং সহকর্মীদের কাছ থেকে প্রতিক্রিয়া সংগ্রহের জন্য একটি ব্যবস্থা প্রতিষ্ঠা করা প্রয়োজন। একটি বহু-উৎস মূল্যায়ন মডেল - স্ব-মূল্যায়ন, শিক্ষার্থী, সহকর্মী এবং ব্যবস্থাপনার মূল্যায়ন - বস্তুনিষ্ঠভাবে প্রকৃত দক্ষতা প্রতিফলিত করবে এবং আনুষ্ঠানিক মানদণ্ডের পিছনে ছুটতে চাপ কমাবে।

এছাড়াও, সহযোগী অধ্যাপক ট্রান থানহ নাম আরও বেশ কিছু পরামর্শ দিয়েছেন যেমন: কাজের কর্মক্ষমতা পর্যবেক্ষণ ও মূল্যায়নে কৃত্রিম বুদ্ধিমত্তা এবং প্রযুক্তির প্রয়োগ প্রচার করা; আনুষ্ঠানিক প্রশিক্ষণ সার্টিফিকেটের প্রয়োজনীয়তা প্রতিস্থাপনের জন্য সিস্টেমকে মাইক্রো-ক্রেডেনশিয়াল দিয়ে সম্পূরক করা; পেশাদার উন্নয়ন স্তর এবং বিশেষীকরণের দিক দিয়ে শ্রেণীবদ্ধ একটি দক্ষতা কাঠামো তৈরি করা; এবং প্রকাশনাগুলিতে পরিমাণের সাধনা সীমিত করার জন্য গবেষণার মানের প্রয়োজনীয়তা বৃদ্ধি করা।

প্রভাষকদের জন্য পেশাগত মান সংস্কার কেবল একটি নিয়ন্ত্রক দলিল সামঞ্জস্য করার বিষয় নয়, বরং শাসনব্যবস্থা এবং শিক্ষাব্যবস্থার ভারসাম্য বজায় রাখার জন্য একটি কৌশলগত পদক্ষেপ; যার লক্ষ্য হল ব্যাপক দক্ষতা, একাডেমিক দৃষ্টিভঙ্গি এবং নতুন প্রেক্ষাপটে উচ্চশিক্ষার উন্নয়নে অবদান রাখার ক্ষমতাসম্পন্ন শিক্ষকদের একটি দল তৈরি করা। এটি উচ্চশিক্ষা প্রতিষ্ঠানের টেকসই উন্নয়ন, বর্ধিত আন্তর্জাতিক একীকরণ এবং জাতীয় উন্নয়নে কার্যকর অবদানের ভিত্তিও। - ডঃ কু নগোক ফুওং

সূত্র: https://giaoductoidai.vn/chuan-nghe-nghiep-giang-vien-chuyen-tu-duy-tu-quy-pham-sang-phat-trien-post760300.html