Přechod na otevřené vzdělávání

Toto je považováno za klíč k otevření dveří komplexní inovaci systému vzdělávání, směrem k otevřenému a flexibilnímu modelu vzdělávání a celoživotnímu vzdělávání pro všechny.

Podle ustanovení zákona, kterým se mění a doplňuje řada článků zákona o vysokých školách (zákon č. 34), systém vysokoškolských titulů zahrnuje: bakalářské, magisterské, doktorské a ekvivalentní tituly. Studenti tedy mohou získat titul pouze po absolvování úplného vzdělávacího programu.

Tento návrh zákona o vysokých školách (ve znění pozdějších předpisů) doplňuje ustanovení o udělování „vysokoškolských certifikátů“. Studenti tak mohou studovat jednotlivé předměty, moduly a postupně je shromažďovat, aby získali titul, nebo mohou jednotlivé certifikáty používat jako doklad o skutečné studijní schopnosti.

Tento přístup odráží základní duch otevřeného vzdělávání – flexibilní, rozmanité a zaměřené na studenta. Osvědčení o vysokoškolském vzdělání uděluje studentům ředitel vzdělávací instituce po absolvování předmětu nebo části kurikula. Po získání tohoto osvědčení mohou studenti studium ukončit nebo pokračovat ve studiu jiného programu a univerzity jim uznávají kredity za studium.

Vzhledem k orientaci na inovace ve vysokoškolském vzdělávání je vysokoškolský certifikát nezávislou akademickou jednotkou s významem pro učení, přenos, akumulaci a vzájemné uznávání mezi vzdělávacími institucemi. Jedná se o důležitý průlom, který pomůže smazat hranice mezi formálním, neformálním a informálním vzděláváním a směrem k otevřenému vzdělávacímu ekosystému, kde má každý možnost přístupu k vysokoškolskému vzdělání podle svých vlastních schopností, času a potřeb.

Zavedení „vysokoškolských certifikátů“ do systému je nevyhnutelným krokem v přechodu od ročního vzdělávacího systému k vzdělávacímu systému založenému na kompetencích a kreditech. Je to také účinný nástroj pro propojení vysokoškolského vzdělávání s trhem práce, kdy podniky mohou uznávat specifické certifikáty odborných dovedností a kompetencí, místo aby se spoléhaly pouze na obecné tituly.

Aby však byl tento model efektivní, je třeba synchronizovat mnoho faktorů: jasný národní kvalifikační rámec, mechanismus pro uznávání a převod kreditů mezi vzdělávacími institucemi a otevřenou platformu vzdělávacích dat, která umožňuje ukládání a ověřování individuálních certifikátů. Spolu s tím je třeba inovovat metody hodnocení kvality a uznávání vzdělání a odborné způsobilosti – předpoklad pro zajištění hodnoty certifikátů.

Ještě důležitější je, že „vysokoškolské certifikáty“ vytvoří rovnější příležitosti v přístupu k znalostem. Pracující lidé nebo kdokoli, kdo začíná podnikat, může studovat, získávat certifikáty a dále shromažďovat znalosti, aniž by byl omezen časem, prostorem nebo věkem. Vzdělání se stává otevřenou cestou, nikoli jediným cílem.

Pokud bude systém certifikace vysokoškolského vzdělávání implementován správným směrem, stane se základem učící se společnosti – kde jsou znalosti sdíleny, uznávány a neustále rozvíjeny. Jedná se o důležitý krok od „uzavřeného“ vzdělávání k „otevřenému“ vzdělávání, od „jednorázového“ vzdělávání k „celoživotnímu a všudypřítomnému“ vzdělávání.

Není to jen příběh univerzit, ale vize národního rozvoje – kde se každý občan může učit, procvičovat a neustále se rozvíjet v novém proudu znalostí digitálního věku.

Od strategické orientace strany až po jednání každé školy, učitele a žáka bude vytvořen otevřený, flexibilní, propojený a rovný vzdělávací systém v oblasti vzdělávacích příležitostí, který se stane základem pro hlubokou integraci a udržitelný rozvoj Vietnamu ve éře znalostí.

Zdroj: https://giaoducthoidai.vn/buoc-chuyen-giao-duc-mo-post752943.html