Je nutné náležitě uznat postavení a roli umělecké výchovy a považovat ji za organickou součást národního vzdělávání.

Delegát Národního shromáždění Bui Hoai Son navrhl, aby Národní shromáždění, vláda a navrhovatelské orgány řádně uznaly postavení a roli uměleckého vzdělávání a považovaly ho za organickou součást národního vzdělávání. Institucionalizace charakteristik této oblasti není jen technickým legislativním požadavkem, ale také způsobem, jak rozvíjet „měkkou sílu“ národa v éře integrace a kreativity.

Na 10. zasedání 15. Národního shromáždění, kde se s tiskem diskutovalo o třech projektech: zákonu, kterým se mění a doplňuje řada článků zákona o vzdělávání , zákonu o vysokých školách (ve znění pozdějších předpisů) a zákonu o odborném vzdělávání (ve znění pozdějších předpisů), delegát Bui Hoai Son - delegace Národního shromáždění města Hanoj, uvedl, že se jedná o tři zákonné projekty zásadního významu pro budoucnost země.

Podle delegáta jsou to zákony, které formují rozvoj národa, protože vzdělávání je místem, kam se v nové éře zasévají semena znalostí, osobnosti a kreativity Vietnamců.

Delegát Bui Hoai Son - delegace Národního shromáždění města Hanoj

Pokud jde o umělecké vzdělávání, delegát Bui Hoai Son uvedl, že se jedná o specifický obor, který však v národním vzdělávacím systému trpí mnoha nevýhodami.

„Toto je země, která živí duši, identitu a kreativitu – hodnoty, které tvoří „měkkou sílu“ národa, ale v současné době je vnímána jako institucionálně znevýhodněná,“ uvedl delegát.

• 

  Odstraňování překážek a obtíží při vzdělávání specifických profesí v oblasti umění

Podle delegáta Bui Hoai Sona se umělecké vzdělávání po mnoho let potýká s problémy, které se vymykají dvěma stavům: „napůl běžné, napůl speciální“. Profesionální vzdělávací instituce v oblasti umění, od hudby , tance, divadla, filmu až po výtvarné umění, se potýkají s obtížemi při náboru studentů, při určování rámce programu, doby trvání výuky, uznávání diplomů, hodnocení kvality a zejména s finančními mechanismy.

Základní příčinou je, že současný zákon dosud neuznal charakteristiky umělecké výchovy jako samostatného subsystému v národním vzdělávacím systému. Až budou tyto tři zákonné návrhy novelizovány společně, nastane zlatý čas k tomu, abychom tyto charakteristiky kompletně a konzistentně přezkoumali a institucionalizovali a vytvořili tak základ pro udržitelný rozvoj oboru, který je považován za „duši“ národní kultury.

Z domácí praxe a srovnání s mezinárodními zkušenostmi (například z Koreje, Francie, Japonska) lze potvrdit, že umělecké vzdělávání se může skutečně rozvíjet pouze tehdy, je-li legalizováno jako specifický typ vzdělávání s vlastními kritérii pro cíle, programy, organizaci a politiku.

Delegát Bui Hoai Son zdůraznil čtyři hlavní specifické skupiny, které je třeba institucionalizovat:

Zaprvé, pokud jde o cíle a žáky: Výtvarná výchova si klade za cíl rozvíjet estetické vnímání a tvůrčí vyjádření, nejen předávat znalosti. Žáci jsou obvykle přijímáni od útlého věku a studují nepřetržitě 7–9 let, takže nelze použít obvyklý věkový a časový rámec všeobecného vzdělávání.

Za druhé, pokud jde o program a metody: Umělecký program je úzce spjat s odbornou praxí s vysokým podílem individuálního učení a učení v malých skupinách. Hodnocení nemůže být založeno na zkouškách s výběrem odpovědí ani písemných zkouškách, ale musí probíhat prostřednictvím interpretace, kompozice, inscenace a veřejných vystoupení – produktů, které nesou emocionální a tvůrčí hodnotu.

Za třetí, pokud jde o učitele, akreditaci a kvalifikaci: Učitelé výtvarné výchovy jsou zároveň umělci i lektoři; mnozí z nich jsou vysoce talentovaní, ale postrádají kvalifikaci, která by splňovala současné standardy. Proto je třeba zavést mechanismus pro uznávání odborné způsobilosti souběžně s akademickými standardy. Kritéria akreditace kvality a výstupní standardy musí být také oddělené – nelze je měřit technickými ani společenskovědními obory.

Za čtvrté , pokud jde o politiku a podporu: Jedná se o oblast, která vyžaduje vysoké náklady na rekvizity, kostýmy, jeviště a představení. Je nutné legalizovat stipendijní politiku, podporovat mladé talenty, osvobodit od školného a zavést zvláštní přijímací a absolventské politiky. Politika zacházení s učiteli výtvarné výchovy musí být také oddělená a přiměřená charakteru tvůrčí práce.

Národní shromáždění si vyslechlo ministra školství a odborné přípravy Nguyen Kim Sona, který předložil zprávu o 3 projektech: zákon, kterým se mění a doplňuje řada článků zákona o vzdělávání, zákon o vysokých školách (ve znění pozdějších předpisů) a zákon o odborném vzdělávání (ve znění pozdějších předpisů).

Delegát Bui Hoai Son ocenil úsilí vlády o regulaci výše uvedených konkrétních otázek v návrhu zákonů a navrhl, aby návrhový výbor obsahoval ustanovení, které by vládě pověřilo vydáváním dekretů a ministerstvu školství a odborné přípravy vydáváním oběžníků upravujících provádění konkrétních předpisů týkajících se uměleckého vzdělávání. Zvážit možnost vypracování samostatného dekretu o organizaci a řízení uměleckého vzdělávání v národním vzdělávacím systému, který by byl předložen současně s návrhy zákonů. To bude důležitý právní základ pro úzkou koordinaci Ministerstva školství a odborné přípravy s Ministerstvem kultury, sportu a cestovního ruchu při řízení této oblasti.

Hanoj ​​– jakožto kulturní, vzdělávací a kreativní centrum země – je třeba označit za „lokomotivu národního uměleckého vzdělávání“. Město má podmínky pro pilotní zavedení samostatného modelu řízení, zápisu a akreditace pro umělecký sektor; zároveň rozvíjet umělecké školy, aby se staly „jádrem“ v kulturním průmyslovém ekosystému hlavního města.

„Pokud se to podaří, Hanoj ​​nejen vychová umělecké talenty, ale také přispěje k formování tvůrčí síly – speciálního lidského zdroje pro znalostní ekonomiku a kulturní průmysl Vietnamu v novém období,“ zdůraznil delegát.

Podle delegáta Bui Hoai Sona není vzdělávání jen kariérou „pěstování lidí“, ale také kariérou „pěstování duše“. Nemůžeme lidi učit jen vytvářet bohatství, ale musíme je učit vytvářet krásu a šířit humanistické hodnoty.

Delegáti proto navrhli, aby Národní shromáždění, vláda a navrhovatelé správně uznali postavení a roli uměleckého vzdělávání a považovali ho za organickou součást národního vzdělávání. Institucionalizace charakteristik této oblasti není jen technickým legislativním požadavkem, ale také způsobem, jak rozvíjet „měkkou sílu“ národa v éře integrace a kreativity.

Zdroj: https://bvhttdl.gov.vn/can-nhan-dung-vi-tri-vai-tro-cua-giao-duc-nghe-thuat-coi-day-la-bo-phan-huu-co-cua-nen-giao-duc-quoc-dan-20251022213349549.htm