Duální a individuální školení: Řešení problému lidských zdrojů

Toto je důležitý krok ke zlepšení dovedností budoucí pracovní síly, který přinese výhody pro školy, podniky i studenty.

Realistické obavy

Kooperativní vzdělávání je integrovaný a nepřetržitý model spolupráce, na kterém se školy a podniky podílejí od fází vývoje programu, organizace výuky, praktického poradenství až po hodnocení výstupů.

Studenti nejen absolvují „stáž“ posledních několik měsíců kurzu, ale během něj se také střídají mezi studiem teorie ve škole a prací v reálných firmách. Tento model se ukázal jako mimořádně efektivní v mnoha zemích, jako je Kanada, kde je míra studentů Co-op, kteří po ukončení studia najdou práci, 95–98 %.

MSc. Nguyen Van Minh - ředitel Centra pro výzkum a aplikaci biotechnologií Otevřené univerzity v Ho Či Minově Městě, uvedl, že model družstevní přípravy a vzdělávání na základě zakázek jsou hlavními cíli propojení škol, podniků a společnosti, a tím zlepšení skutečné profesní kapacity studentů.

Ve Vietnamu je Tra Vinh University jedním z průkopníků v zavádění Co-op od roku 2007 se skupinou My Lan (převedenou z Concordia University v Kanadě). Nedávno se o program Co-op přihlásila také Fakulta biotechnologií Otevřené univerzity v Ho Či Minově Městě (od roku 2020), která studentům umožňuje účastnit se Co-op od druhého ročníku. Hlavní výhodou je, že semestr Co-op je uznáván jak jako semestr stáže, tak jako semestr diplomové práce, což studentům pomáhá zkrátit čas a zároveň zajistit kvalitu.

V případě školení na objednávku tento model vykazuje vysokou flexibilitu a splňuje potřeby lidských zdrojů daného podniku nebo lokality. „Objednatel“ požádá školu o vyškolení určitého počtu pracovníků podle správné profese, dovedností a výstupních standardů. Program může být individuálně navržen, krátkodobý nebo dlouhodobý, přičemž náklady obvykle hradí podnik. Tento model je oblíbený v odborných školách, kde podniky „šijí“ své budoucí pracovníky na míru.

Pan Tran Van Hai (47 let, okres Saigon, Ho Či Minovo Město), rodič syna, se podělil: „Slyšel jsem, že díky studiu v rámci duálního modelu budou děti moci pracovat dříve, mít plat a rodina bude mít menší zátěž. Obáváme se však, že učební osnovy jsou příliš nahuštěné a dítě nebude dostatečně zdravé. Bude se podnik skutečně podílet na výuce, nebo bude děti vnímat pouze jako sezónní pracovníky, kteří budou vykonávat drobné práce? Doufám, že škola má přísný monitorovací mechanismus, který zajistí právo dětí na studium.“

Stejné obavy sdílí i NTH, studentka třetího ročníku oboru Obchodní administrativa na univerzitě v Ho Či Minově Městě, která uvedla, že se o program duálního vzdělávání zajímá kvůli možnostem praktické práce. „Ale já a mnoho mých přátel se také bojíme, že nebudeme schopni skloubit školní a pracovní rozvrh, zejména během zkouškového období. Také se obáváme, že budeme vnímáni jako levná pracovní síla, která dělá práci, která nespadá do našeho oboru. Opravdu potřebujeme od školy jasné záruky,“ svěřila se H.

Obavy rodičů a studentů jsou zcela oprávněné a to je také velká výzva, které tento model čelí. Ve skutečnosti je „příliš mnoho teorie, nedostatek praxe“ na trhu práce stále složitým problémem. Studenti, kteří absolvují, často musí strávit mnoho měsíců rekvalifikací v podnicích, což představuje ztrátu času a sociálních nákladů.

MSc. Nguyen Van Minh a studenti Fakulty biotechnologií Otevřené univerzity v Ho Či Minově Městě se účastní družstevního projektu v My Lan Group.

Odstraňte úzká hrdla

Podle pana Mai Hoang Loca, zástupce ředitele střední školy Nguyen Tat Thanh, je společným bodem obou modelů duálního vzdělávání a vzdělávání na zakázku hluboké zapojení podniků do vzdělávacího procesu a jejich působení jako „druhých učitelů“ studentů. Díky tomu studenti nejen získají solidní dovednosti, ale také si vytvoří průmyslový styl.

Firmy to vnímají jako „přirozený zkušební proces“, který pomáhá šetřit náklady na nábor, zatímco školy aktualizují své školicí programy, což zvyšuje míru studentů, kteří si nacházejí práci. Mnoho studentů je ve skutečnosti oficiálně přijato hned po absolvování Co-op programu, ještě před získáním titulu.

„Aby se však tento model mohl udržitelně rozvíjet, stále existuje mnoho obtíží, které je třeba synchronně vyřešit. Stále existuje mezera mezi synchronizací mezi učebními osnovami a skutečným výrobním procesem,“ poznamenal pan Loc.

Jednou z hlavních překážek je v současnosti absence jasného právního rámce. Podle pana Loca „současný koordinační mechanismus je stále založen především na dobré vůli, neexistuje dostatečně silný právní rámec, který by svazoval odpovědnosti obou stran.“

Podle pana Minha Vietnamu chybí specifický proces pro třístranné smlouvy o vzdělávání (škola - podnik - student), spolu s předpisy o pojištění, bezpečnosti práce a mechanismu pro uznávání kreditů za praxi v podnicích. „Jak převést pracovní dobu v továrně na ekvivalentní kredity? Kdo bude hodnotit a podle jakých kritérií, to jsou otázky, které je třeba regulovat.“

Kromě toho existuje mentalita „strachu z investic“ podniků. Mnoho podniků se bojí plýtvání časem, náklady na správu a nevidí jasné dlouhodobé přínosy. MSc. Minh to nazývá mentalitou, která vnímá vzdělávání jako „náklad“ namísto „strategické investice“. K vyřešení tohoto problému potřebuje stát specifické preferenční politiky, jako je snížení daní nebo finanční podpora pro podniky, které se aktivně účastní.

Kromě toho stále existuje „rozpor“ mezi kapacitou školy a skutečnými požadavky. Ne všechna zařízení jsou k implementaci způsobilá; mnoha školám chybí specializované oddělení podpory družstev. Proto je nutné vybudovat „nový rámec kapacit“, který bude vyžadovat, aby lektoři měli skutečnou pracovní dobu v podnicích, a přilákat více obchodních expertů k účasti na výuce.

Podle mistra Minha je pro udržitelný rozvoj modelu duálního vzdělávání a vzdělávání podle pokynů nutná synchronní koordinace mezi čtyřmi stranami: státem, školami, podniky a studenty. Stát v této oblasti hraje roli při vytváření a rychlém dokončení právního rámce a vydávání jasných a konzistentních pobídek, které povzbudí všechny strany k účasti.

Školy musí být proaktivní a flexibilní při navrhování vzdělávacích programů a zároveň vybudovat profesionální oddělení pro styk s podniky, aby lépe propojily teorii s praxí. Firmy musí změnit své myšlení, považovat vzdělávání za dlouhodobou strategickou investici a spolupracovat se školami na vývoji programů a vytváření kvalitního prostředí pro stáže studentů.

A konečně, studenti musí podporovat iniciativu, posilovat svůj smysl pro odpovědnost během procesu učení a aktivně reagovat, aby přispěli ke zlepšení a zdokonalení školicího programu.

Podle mistra Nguyen Van Minha se tyto modely v budoucnu rozvinou v „síťový ekosystém integrovaného učení“.

Nejde jen o bilaterální spolupráci, ale také o vícerozměrný ekosystém, který propojuje mnoho univerzit, podniků, výzkumných ústavů a startupů doma i v zahraničí, směřující k modelu „Univerzita 4.0“ – kde jsou vzdělávání, výzkum a praxe úzce integrovány do stejné inovační sítě.

Zdroj: https://giaoducthoidai.vn/dao-tao-kep-va-theo-don-dat-hang-loi-giai-cho-bai-toan-nguon-nhan-luc-post755536.html